海量阅读阶段性

1、海量阅读阶段性简介第一篇：海量阅读阶段性海量阅读 小学低年级多途径识字的阶段性总结 实验小学一年级组 范丽平 我校的课题海量阅读的研究已半年了。课题从申报、立项以来，得到了上级领导的大力关心和帮助，得到了课题组的教师支持和努力。我们从自己或其他同事的实际教学中，结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深入的研究，通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思。我们还进行了具体的分工，课题组成员按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。一、课题研究的进展情况

2、识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，则要求认识常用汉字16001800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。因此，我们以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的，进行了识字的研究。此课题现已经历了“课题第一阶段和第二阶段初期”，具体研究情况如下： 2010年9月，课题组撰写了开题报告，制定了便于操作的课题实施方案，确立了实验班和实验教师，

3、依照方案要求进行课题研究。 2010年10月，进行调查分析，了解识字途径，做好调查报告表。 课题研究伊始，我们对学生进行了识字现状调查，随机抽取一（1）班的15位学生作为调查对象，并从一册生字表（一）中选取10个生字，让他们认读，调查结果如下： 10个生字 洗 校 爸 妈 做 家 乐 鸟 过 花 15位学生认识数 5 4 7 12 3 6 1 5 3 6 我们又采用访谈形式，让这些学生仔细回忆，自己是通过什么途径认识这些字的，然后将学生认字的途径作了一个分类统计： 识字途径： 父母教的 ；通过看书看报认识的； 在幼儿园和学校环境中认识的；生活中无意识字 ；请教别人认识的 ；其他途径认识的；在生

4、活情境中认识的 ；借助某些物品认识的 ；借助电视、广告、拼音读物认识的 ，所占比例 30% 6% 20% 8% 12% 8% 4% 1% 39% 。 为进一步了解情况，我们又向一（2）班41位家长发出了问卷调查表，如下： 家长问卷调查表 班级 姓名 说明：本次问卷调查旨在了解学生的识字途径，以利于教师开展识字教学工作，请各位家长如实填写。 请在所选项目后面的括号内打上“”。 一、您的孩子除了书上教的字，平时还能自己认识一些字吗？ a能（ ） b.不能（ ） 二、您的孩子通过什么途径认识字？ a. 父母特意教的（ ） b. 通过看书看报（ ） c. 在学校环境中自己学的（ ） d. 在买东西等生

5、活情景中无意认识的（ ） e. 借助一些生活物品认识的（ ） f. 请教父母、亲戚、小伙伴或其他人（ ） g. 借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间认识的（ ） h. 有时候会翻一翻字典（ ） i没注意孩子究竟怎么认识的（ ） 三、请简要回答： （1）你的孩子运用什么方法来识字？ （2）你认为自己的孩子在识字方面存在哪些主要问题，当前急需解决的问题是什么？ （3）你认为产生这些问题的原因是什么？ （4）你对教师在识字方面的教学有哪些要求或建议？ 学生的识字途径统计如下： 识字途径； 父母教的； 通过看书看报认识的 ；在幼儿园和校园环境中认识的；在生活中无意识字 ；请教他人认识的 ；翻字典认识

6、的；其他途径认识的 ；在生活情境中认识的 ；借助某些物品认识的 ；借助电视、报纸、广告、拼音读物等认识的 ，所占比例 32% 14% 3% 12% 10% 18% 9% 1% 1% 40% 。 统计表明，家庭调查与学生访谈情况基本吻合。从调查情况来看，上小学之前，学生的识字量并不大，而丰富多彩的生活环境和家庭教育是学生识字的重要资源，这和我们新教材鼓励学生自主到课外识字的特点不谋而合，社会和生活在种种并非刻意的安排中，为我们构建了一个认读汉字的生态环境。这次识字现状调查为我们课题的研究明确了方向，坚定了我们研究的决心。 2010年9月课题组根据方案进行了理论研究，探索出学生自主学习、快乐识字的

7、方法，并且在实验班里进行具体操作试验。 抓好理论学习。定期组织课题组成员学习有关理论著作，学习他人成功的做法经验；组织实验教师外出观摩、学习，提高了教师的理论素养。 2010年10月，修改方案，全面实施研究 。 开展课堂实践。我们要求实验教师认真结合学生实际和教学内容，切实开展好识字教学课堂实验， 以理论指导实践，坚持上好每一节实验课，并围绕实验课展开讨论、研究，使研究不断深化。实验教师每人每学期要上一节以上的校级的识字教学观摩课或研究课。 2010年12月，对课题研究情况进行阶段性小结，写出总结报告，回顾实验进程，为下一步实验开展做出可行性计划。 做好反思总结。总结是课题实验中十分重要的一个

8、环节。课题组成员经常性地回顾、反思自己的实践过程，及时总结经验，发现问题，及时分析研究，并认真撰写课题实验论文，使本课题实验向纵深方向发展。二、课题取得的研究成果 经过近半年的实践，从效果看，是令人满意的。实验达到了预期目标： 1、学生方面： （1）学生乐于识字，学习兴趣浓烈 在教学实验中，教师把点点画画组成的字变成一幅幅图画，一个个动人的故事，改变了机械识字给学生带来的负担，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。从与学生谈话及问卷调查来看，实验班的学生学习语文的兴趣，特别是主动识字的兴趣明显高于非实验班。 （2）学生的识字热情空前高涨。 在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学

9、好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。 （3）试验成果得到肯定。 平均每个学生都能认400-500字了。（4）自能识字，创新实践，主动发展。 在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。 （5）学生学会了简单的写话作文。 多数学生养成了写日记、摘记的习惯，行文中极少运用拼音音节，而且行文中极少运用拼音音节，行文也比较流畅，内容日益丰富。 2、教师方面： 课题研究离不开教师对自己课堂教学的有效反思，而反思是教师成长的必然。只有通过反思才能对自己的教学有更深层次的领悟，更好的提升自己的课堂教学能力和水平。在每

10、次的课题组活动中，我们都要求执教的教师能够针对自己的课堂教学的得失进行深刻的反思，并将这种反思用教学后记、教学感悟等一些有效方式记录下来，及时进行搜集和整理，形成教学论文。现在，课题组成员都有一套行之有效的识字教学方法，并且在研究过程中仍不断反思，不断总结，积极撰写教学设计、案例和论文。 三、存在的问题及讨论 1、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。究其原因：良好的家庭学习氛围，培植了“识字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲经常得到满足，愈来愈强，萌生了早期自主学习的意识，因此家长有意识地教，慢慢变成孩子主动地学（认字）。不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，只是总得不

11、到满足。总而言之，一个个生活经历不同、学前识字储备不同的复杂个体汇聚到一个语文教师这里。如果仅靠一份教案上课，以“一”挡“数十”，会出现有的学生“吃不饱”，有的又“消化不了”的症状。 2、片面强调学生自主识字，忽视教师的主导作用 在识字教学中，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字，引导学生自主识字。但是，倡导自主识字，并不是说教师的教可以不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自己学。有些教师想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。 3、进一步完善对课题的过程管理。 我将进一步完善方案的

12、设计，扩大推广力度，真正使课题研究为教育教学服务。我们将继续深入地研究下去。 我们的课题研究虽然取得了一些成果，但是我们也不能盲目乐观，如果存在的一些问题不引起重视，不认真加以研究解决，我们的研究也会偏离方向，误入歧途。因此，我们还须不断学习，不断探索，不断优化我们的识字教学过程，提高识字效率，将课题研究深入持续地开展下去。第二篇：课堂整合与海量阅读阶段性总结范文课程整合与海量阅读阶段性总结 我追求的个人目标很明确：努力达到没有家庭作业，考试成绩优秀，没有一个学困生，孩子有了一个美好甘甜的童年，老师拥有了愉快轻松的心态。这是每位老师，每个学生，每位家长的理想。我找到了通往理想境界的捷径课堂整合

13、与海量阅读！ 韩星娥老师说：“海量阅读的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。我把小学六年分为三个阶段：一年级在海量阅读中识字，二、三年级主要在海量阅读中诵读、积累，四、五、六年级大量诵读经典。” 一、课题研究设想 从开始实施课程整合与海量阅读的课题研究已经一年了在这一年里，我把二、三年级归为中年级段，因为这两年有三个共同特点。 1、写字依然占用相当一部分课堂教学时间，现在，跟我参与实验的老师在开学前就分头在电脑上准备好大量的“看拼音写词”练习，在课堂上，学生每天都要拼写一部分生词，不会写的字词可以查阅老师提供的“词语表”。这样，学生打牢了写字的基础，作文

14、中很少有错别字。 2、二年级下学期和整个三年级，要进行作文起步教学。我一直奉行“劳于读书、逸于作文”的观点，相信有了满腹经纶的积累，就会有出口成章、下笔成文的表达。直到二年级下学期才进行作文起步教学，通过一年半的时间，学生就能通过“写作关”，能达到六年级毕业生的写作水平。 3、诵读、积累是关键。 作文教学之所以如此容易，是因为大量诵读白话文垫底。比如一本教材用二个月就能教完，一是教材中板块内容相同，以第一篇文章为例，教会学生阅读方法，剩下的文章学生运用相同方法就能学会。二是文章不用去条分缕析，先运用各种形式读书，例如听录音、自由读、开火车读等，然后教师直奔中心提出问题。很多文章，能够有感情朗读

15、就行了，提不提问题并不重要。学生诵读的文章越多，朗诵、理解能力越高，到三年级时，不经过预习，只要默读一遍，或听一遍录音，学生就能有感情诵读。 二、组织好各种读书活动，激发学生读书热情，养成有效读书习惯 1、本阶段结合班级特点，开展了丰富多彩的读书系列活动，有“学生拾贝集展览”、学生家长教师“三位一体”的读书经验交流会、以及读书活动的召开。这些活动有效地激发了师生的读书兴趣，促进了家长、教师、学生读书方法的进一步交流。 2、结合板块课程及时调整拓展内容 结合本学期的特点及时的进行拓展内容的选择以及课时的安排，进行月调整（调整课时安排）。 三、取得成绩 、探索有效的阅读研讨课模式，对孩子掌握自主、

16、有效读书方法有着重要作用。通过一次次磨课，对有效阅读研讨课模式进行深入探索，探索出一套高效的指导学生读书的方法，学生在课堂上掌握了一套高效读书的方法，即初读方法“读文找文眼”、精读方法“边读边想边批感受”。翻开学生的语文书，会看见学生在读书时，所批注的独特深刻的读书感悟。 2、书香氛围的营造能让学生的阅读兴趣变成阅读需求。本阶段，通过开展书香班级评比，极大的激发了学生的阅读兴趣，如今学生已将阅读作为自己的生活需求，正像毛泽东所说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。在读书时间上，学生学会了挤时间，在课余，只要一有闲暇时间，学生就会捧起心爱的书如饥似渴的读起来，读完后，能自发的

17、与其他同学交换图书阅读，让图书在漂流过程中，满足自身的阅读需求。 四、不足之处 1、对于课程的安排。本学期的课程安排还缺乏系统性，需要在每节课的课时上作出调整。 2、部分学生读书方法的训练还不到位。有小部分学生对课外的阅读兴趣不足，读书的方法还有待提高！2013年6月4日 第三篇：海量阅读周第一周 学材内容：开启诗，日有所诵第一、二单元，谚语儿歌100首第十一、十二单元，古诗春晓村居，绘本图书馆的狮子花 婆婆，名曲月光曲，评读写绘“春天在哪里” 学材重点：熟练朗读并背诵日有所诵第一、二单元儿歌、古诗春晓村居，熟练朗读谚语儿歌100首第十一、第十二单元。 学材难点：古诗春晓村居的理解，谚语儿歌1

18、00首第十一、第十二单元中会认的字，绘本图书馆的狮子花婆婆的理解。 第三周 学材内容：开启诗 ，日有所诵第三、四单元，谚语儿歌100 第十三单元，古诗元日早春，绘本石头汤活了一百万次的猫，电影冰雪奇缘，评读写绘“我该怎么办” 学材重点：熟练朗读并背诵日有所诵第三、四单元儿歌、古诗元日早春，熟练朗读谚语儿歌100首第十三单元。 学材难点：古诗元日早春的理解，谚语儿歌100首第十三单元中会认的字，绘本石头汤活了一百万次的猫的理解。 第五周 学材内容：开启诗 ，日有所诵第五、六单元，谚语儿歌100首 第十四单元，古诗清明，二十四节气歌，绘本鸭子骑车记读本舒克贝塔历险记，名画五子登科，评读写绘“我们身

19、边的垃圾” 学材重点：熟练朗读并背诵日有所诵第五、六单元儿歌、古诗清明、二十四节气歌，熟练朗读谚语儿歌100首第十四单元。 学材难点：古诗清明二十四节气歌的理解，谚语儿歌100首第十四单元中会认的字，绘本鸭子骑车记读本舒克贝塔历险记的理解。 第七周 学材内容：开启诗 ，日有所诵第七、八单元，谚语儿歌100 第十五、十六单元，古诗所见小池，绘本小黄和小兰你真好，名曲初雪，评读写绘“续写故事” 学材重点：熟练朗读并背诵日有所诵第七、八单元儿歌、古诗所见小池，熟练朗读谚语儿歌100首第十五、十六单元。 学材难点：古诗所见小池的理解，谚语儿歌100首第十五、十六单元中会认的字，绘本小黄和小兰小池的理解

20、。 第九周 学材内容：开启诗 ，日有所诵第九、十单元，谚语儿歌100 第十七单元，古诗春夜喜雨咏柳，读本哪吒闹海，电影森林战士，评读写绘“猜谜游戏” 学材重点：熟练朗读并背诵日有所诵第九、十单元儿歌、古诗春夜喜雨咏柳，熟练朗读谚语儿歌100首第十七单元。 学材难点：古诗春夜喜雨咏柳的理解，谚语儿歌100首第十七单元中会认的字，读本哪吒闹海的理解。第四篇：开展海量阅读开展海量阅读-课外阅读活动中的尝试孟繁丽让学生海量阅读，在书海中成长，一直以来是大家共议的一个话题。读书，不仅能提高学生的语文素养，丰富知识，还能让学生在书中净化心灵，升华情感。我们东明小学很早就开展了课外阅读活动，每位老师在活动中

21、都有不小的收获。今天，校领导让我简单介绍一下我们班是怎样开展读书活动的，其实我并没有什么成功的经验，我就把我们班这学期开展读书活动的过程，给大家简单说一下。我班学生从一年级入学开始，我就强调多读书的好处，要求学生抽时间多读书，但因为无法控制学生读书的情况，效果一直不尽人意。直到这学期，我采取了一系列具体的读书措施之后，才算真正开展了读书活动。首先，在3月16日我为读书活动的开展召开了一次以“成功的基石”为题的家长会，会上大力强调了三点，读书的好处、引导方法和强化措施。（课件）第一点、以几句名言简要说明读书的作用：（课件）1、读万卷书,行万里路。(刘彝)（告诉家长，多读书如同游遍千山万水，可以丰

22、富知识，了解世界）2、读书百遍，其义自现. 三国志（让家长知道，书读多了，其中大意会自然展现出来）3、读书破万卷，下笔如有神。 杜甫4、书看多了，文章自然就会写了。 鲁迅（通过这两句话，告诉家长，书读多了，提起笔来，那优美的语言，就犹如千军万马任你调遣。写文章还用愁吗？）二、教给家长引导孩子读书的方法：我告诉家长，在读书的初始阶段，侧重点应该在培养孩子读书兴趣，养成读书好习惯上。要帮助孩子寻找这个年龄段喜欢看的，并有价值的书，最好是注音版的，便于孩子阅读。对于不爱读书的孩子，要耐心地陪读，或每天限定页数来读，我女儿一开始就是这样，开始时，孩子为了完成任务而读，慢慢的，当她体味到书中的乐趣时，她

23、就会超过你限定的页数，钻进书中，读个没完。有一次我发现女儿在就寝后，都快11点了，竟然还趴在被窝里，打着小手电，看她已经看了三四遍的书非洲狮。这说明兴趣是最好的老师，一定要把孩子读书的兴趣培养好。说到读书兴趣，我还让家长给孩子办市图书馆的借书证。让孩子自己或结伴去选书、借书，享受独立自主，做自己小主人的成就感，以促进读书活动的开展。这样做，孩子们多了一个共同的活动、共同的话题，保证了所选书目的健康，也为家长省了一笔不小的支出。三、提出读书的强制措施：我所提出的强制措施，主要是针对培养孩子的读书习惯。读课外书，大量时间在家中，怎样约束孩子呢？有些孩子不听家长话怎么办呢？我告诉家长，这个问题好办，

24、现在孩子都听老师的，你们可以利用我来要求他们，我给每位家长发了一个表格-读书卡，（课件）这个读书卡中，对整个月中孩子读了什么书， 1每次读书的时间，家长有权评价好、一般、不好。如果有特殊情况生病、结婚、参加特长班等事可以不读，但家长要在当日写明原因。（课件，分节）这个表格让家长多复印几份，以后每月月末上交。然后我根据家长在读书卡中的评价，再对全班总评，发布在班级博客中，（课件）全班共赏，互相带动。这个表格的作用是强制学生养成读书的好习惯，是一项需要坚持，长抓不懈的工作。另外，在班级的墙壁上，我还增设了一个“我们爱读书”的评比台。孩子每读完一本书，都由家长写条，证明某某某于几月几日至几月几日读完

25、了什么书，并由孩子将读完的书和家长的证明条一并带来我审阅之后在评比台上加星。这个环节保证了学生读书的真实性，实践证明，没有一个家长蒙骗签条。就这样，在一次次审条、阅书的过程中，我又借机进行了读书方法的指导。然后我在每月底汇总全班读书情况，以表格形式登入博客，（课件4月份读书，期末我们爱读书活动总评，分为一二等奖）让孩子和家长通过博客全面了解全班读书情况，产生竞比心理，调动读书的积极性。以上两项强制措施，在实施过程中，一开始也有个别孩子和家长没重视，但通过博客，这个见证孩子进步的大舞台，让家长产生了竞比心态，开始注重这项活动，还有哪个家长，哪个孩子能甘于落后呢？通过这次家长会，读书活动中家长的配

26、合问题解决了，让我们班成功地迈出了海量阅读的第一步。那么，接下来，又一问题必须解决，那就是读书的时间。（课件）开通了读书的大门，怎样多给孩子在书海中徜徉的时间呢？我规定从早上开始，大多数孩子早上7点多就到校了，这时就看课外书，直到7：30左右，这期间大约20分左右，然后再进行其他教学内容。还有上午高年级间操时间，我们低年段学生是在教室休息，这个时间，我就让他们边吃水果，边看课外书，这段也有20分左右。再加上平时面批面改作业的空闲时间还可以看，现在，他们已经形成了一有空闲就拿出课外书看的好习惯。为保证读书时间，我在备课时总是秉持一个原则，怎样将才能省时高效，把语文作业尽量拿到课堂上完成，让孩子有

27、时间尽兴地嬉戏，有时间阅读文质兼美的文学作品。让他们在最富记忆力的时候背诵一些经典诗句会更有价值。读书的时间有了，家长坚实的后盾也有了，阅读书目怎样把握呢？（课件）我又把阅读书目分为两层，一层是必读书，一层是自选书。必读书是老师向全班推荐的共同阅读书目，这必读书主要是为孩子读书后课间，闲暇之余有共同讨论的话题，加强读书兴趣。也为全班共上的课外阅读课提供了可以共同研究的素材，通过这样的书，在课堂上我教给孩子读书方法，品味、积累，或开展一些相对的写作、实践活动，让孩子们有了展示的舞台，更好的调动读书积极性。自选书，是孩子根据自己的喜好，选读的书目。培养孩子读书，并不意味着要把每个孩子都培养成文学家

28、。有的孩子喜欢读天文宇宙类的书，那他将来可能成为天文学家，有的孩子喜欢读动植物方面的书，那他将来也许会成为生物学家。自选书，是让孩子在广阔的空间中，寻找适合自己的东西，培养各种类型的人才。不强迫他们，他们才会更主动地读书。这样一路走来，仅仅三个月，学生已呈现出不少可喜的小变化（课件）：1、生字学习不再是难题，大量的阅读，让他们都不知是何时认识了那些字，因为他们在短短的三个月中粗略统计，最少的读了100万字，最多的已超过了800万字。2、考卷上的答案丰富了，课堂上没学到的答案也冒出来了。3、家长反馈效果好，不少家长说，现在孩子习惯很好，每天回家先写作业，然后马上看课外书，原来的强制，现在已逐渐形成了好习惯，有时候到吃饭的时间，喊孩子，孩子都听不见，好像钻进书里了。4、日记中的心声：在学期末，我留了一次日记，题目是本学期的收获和假期打算。没想到，不少孩子在日记中写到：这学期最大的收获是老师留的作业少，我读了不少课外书，希望假期中能读更多的好书。还有的同学在日记中写道：这学期课外书看得多，现在觉得写日记再也不费劲了。写这句话的是我们班读书最多的兆思议。看到同学们点点可喜的