读《小珊迪》有感

1、读小珊迪有感简介第一篇：读小珊迪有感珍惜幸福童年读小珊迪有感 “卖火柴！卖火柴！先生，买盒火柴吧！太太您行行好，买盒火柴吧！”在北风呼啸的冬 天，街上走来了一个叫卖火柴的小男孩。他身上只穿了一件薄薄的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。这就是文章小珊迪中的主人公小珊迪。 文章记叙了小珊迪的悲惨命运，10岁左右的他父母双亡，和弟弟相依为命，靠卖火柴为生。小珊迪在一次为顾客换零钱的路上，被马车撞倒，并轧断了腿。因无钱医治而去世。这是多么悲惨的童年生活啊！ 每天早上，当我们离开温馨的家庭，便走进了温暖的校园，和蔼可亲的老师带领我们在知识的海洋尽情遨游。课余我们结伴玩耍嬉戏。我们在学校里既学到

2、了做人的道理，又学会了各种本领。 每逢过节，爸爸妈妈还带我们去逛商场，给我们买各种可口美味的食品和漂亮舒适的服装。有时，我们还全家外出旅游，观赏祖国的大好河山，领略令人心旷神怡的自然风景。特别是过生日时，亲朋好友欢聚一堂，那香甜的生日蛋糕，那摇曳的烛光，是多么令人陶醉啊！ 我们的童年与小珊迪相比，真是有天壤之别！我们一定要好好珍惜今天的幸福生活，努力学习文化知识，长大把我们的祖国建设得更加美好，让生活在我们中国的儿童永远幸福快乐 读小珊迪有感 今天我读了小珊迪这篇课文,我的心情久久不能平静。因为我为这篇课文的小主人公的命运感到难过,被主人公的品质所打动了。 小珊迪的父母很早就死了,他靠卖火柴养

3、活弟弟小利比。有一次,小珊迪为了给顾客换钱,不幸被马车轧断了双腿。在医院，他就派弟弟去找给顾客钱，在临死前想到是顾客和弟弟。 想想我自己,长这么大,从没为家里做过什么事,每天坐在宽敞明亮的教室里。回到家里,餐桌上摆满了丰盛的饭菜,我还在横挑鼻子竖挑眼,动不动就对爸爸妈妈发脾气。自从读了>我才知道我是生在福中不知福。父母尽最大的努力来照顾我们,满足我们,我们应该珍惜这美好的时光,好好学习,去报答父母。 小珊迪被马车轧断了双腿,还叫弟弟给顾客找钱,他是多么的诚实啊!要是我,我才不会去找呢。可是小珊迪就不同,他临死前首先想到的是弟弟小利比,而没想到自己。小珊迪,你是多么善良啊!想想自己,在家里

4、简直就小霸王,想做什么就做什么,从来不考虑别人的感受。相比之下,我真是惭愧。 亲爱的小珊迪,你知道吗,你的诚实你的善良深深地打动了,你的美好的形象永远印在我心中。 读小珊迪有感 今天，我又读了小珊迪这篇课文，当我沉重的把书合上时，我的心久久不能平静。 小珊迪父母死得很早，他靠卖火柴掐钱养活弟北小利比，兄弟俩相依为命，生活十分艰苦，一次，他为顾客换零钱，不幸被马车撞倒，被轧断了双腿悲惨地死去。读着读着，泪珠像断了线儿似的啪嗒啪嗒掉了下来，同情中带有几分惭愧。 想想我们，从四五岁开始就在宽敝的明亮的教室里吃好的，穿好的只管安心的读书。回到家里，面对香喷喷，热气腾腾的饭菜，还要挑三拣四，横挑鼻子竖挑

5、眼儿的，动不动就怀恨在心。生活水平已经不错了，有时候还觉得自己不幸福，吃的穿的，玩的都比不上人家有钱的孩子。真是身在福中不知福。我们没有理由埋怨家庭，埋怨父母。我比小珊迪的命脉运不知要好多少倍。 父母们尽最大可能地照顾我们，满足我们，尽了自己的职责，可是我们还时常埋怨父母，埋怨这个导航有时没有亮起来。 因为我们这一代孩子大多都是独生子女，所以从小娇生惯养，宠爱有加几乎个个都是家中的霸王、爱干什么就干什么，想干什么就干什么，根本不考虑别人，从来都是直来直去。再看看小珊迪，被马车撞倒，轧断双腿，还派弟弟去还钱，他是多么诚实，善良。临死之前，他没有想到自己，却先想到弟弟下一步如何打算，他就像一个负责

6、任的爸爸。 亲爱的小珊迪，我真佩服你。 读小珊迪有感 今天我读了小珊迪这篇课文,我的心情久久不能平静。因为我为这篇课文的小主人公的命运感到难过,被主人公的品质所打动了。 小珊迪的父母很早就死了,他靠卖火柴养活弟弟小利比。有一次,小珊迪为了给顾客换钱,不幸被马车轧断了双腿。在医院，他就派弟弟去找给顾客钱，在临死前想到是顾客和弟弟。 想想我自己,长这么大,从没为家里做过什么事,每天坐在宽敞明亮的教室里。回到家里,餐桌上摆满了丰盛的饭菜,我还在横挑鼻子竖挑眼,动不动就对爸爸妈妈发脾气。自从读了>我才知道我是生在福中不知福。父母尽最大的努力来照顾我们,满足我们,我们应该这美好的时光,好好学习,去

7、报答父母。 小珊迪被马车轧断了双腿,还叫弟弟给顾客找钱,他是多么的诚实啊!要是我,我才不会去找呢。可是小珊迪就不同,他临死前首先想到的是弟弟小利比,而没想到自己。小珊迪,你是多么善良啊!想想自己,在家里简直就小霸王,想做什么就做什么,从来不考虑别人的感受。相比之下,我真是惭愧。 亲爱的小珊迪,你知道吗,你的诚实你的善良深深地打动了,你的美好的形象永远印在我心中。 第二篇：读小珊迪有感作文我读了小珊迪的故事，这个故事是在美国的一个冬天，一个小男孩卖火柴，有一位先生没有零钱买火柴，小男孩去帮他换钱，过了很久，也没回来，那位先生想：可能我上当了，可是那位小孩不像是撒谎呀！晚上旅馆的人说：“有个小男孩

8、要见他”，就让他进来，看他不是今天那个卖火柴的男孩，想应该是那个男孩的弟弟吧！就给他一些吃的，那个小男孩说：“是的”，读小珊迪有感作文。小男孩说：“这是换来的四个便士，珊迪受伤了，不能来了，其它七个便士不见了”。后来，那位先生和小男孩一起去看珊迪，珊迪躺在一张床上，看见先生，小男孩告诉他，说：“我回来时被马车压断了我的双腿，我要死了，我的好弟弟没有人照顾，怎么办？”先生说：“我来照顾他，读后感读小珊迪有感作文。 ”珊迪看着先生，然后就死了。 珊迪穿着破衣服，我穿着漂漂亮亮的衣服，而且很幸福，我应该要努力学习，奋勇前进。读小珊迪有感作文300字小学生作文（ 第三篇：小珊迪小珊迪第二课时教学设计

9、西岗子中心学校 曲云燕 教材理解： 小珊迪这篇课文主要讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：一个贫困的孩子小珊迪衣衫褴褛，生活困苦，他在卖出一盒火柴后，发现没有找那位先生的四个便士，在情急中被一辆飞奔来的马车轧断了双腿，临死前他仍然吩咐他的弟弟一定要把零钱找还给那位先生，并对弟弟今后的生活担心挂念。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。 如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？如何激发学生的同情心，感悟到真诚善良品质的美好呢？我在教学中做了如下设计。设计理念： 当今社会金钱至上是思想和多数人自私自利的行为，

10、深深的毒害了小学生，小学生思想复杂，情感冷漠，他们骄横跋扈，自私偏执，诚挚善良很难在他们身上体现。“教育的核心是被唤醒。因此，本教案的设计力图通过创设情景，把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中，力图在教师的引导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动，直接与文字接触，使学生体会什么是善良、诚实守信。教师还以自己的激情，让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花。设计特色： 研读两个情感性的大问题，直接而高效地与文本对话。 教学目标： 1、 学会本课生字新词。 2、 理解课文内容，理解词语，能按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意。 3、 通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过

11、朗读，感悟小珊迪的诚实善良的可贵品质。教学过程：两课时 一、渲染情境，铺垫悲伤的感情基调 师：（出示音乐和画面）老师怀着沉重的心情和大家回顾一段历史：一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，不得不以卖火柴甚至乞讨为生。其中，有一个善良的孩子叫小珊迪，他为了找还买主的零钱，被马车扎断了两条双腿。他躺在血迹斑斑的破床上，奄奄一息，握着弟弟的手说：“弟弟，你去把这四先令还给站在车站门口的一位穿黑衣物的先生”这个可怜的饥寒交迫的孩子在生命垂危的时刻，想让弟弟还谁的钱，为什么还钱？你想知道吗？二、自主品读，潜心朗读体验真情 1、 在上一节课中，我们初步理清了课文叙述的顺序，并且感受到小珊迪是这样

12、一个孩子。他很可怜，很善良，很诚实。 2、课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请按照学习提纲小组学习。 3、学生小组研读，教师巡视，随机个别指导三、细读课文，体会小珊迪的可怜。 1、体会外貌描写的句子。 （1） 这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。 根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？ 师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深

13、的同情。他饥寒交迫，生活贫穷艰难。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。 2、体会对话描写。 （1）抓住关键词语朗读体会对话。第一次：“先生，请买盒火柴吧！” 第二次：“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着第三次：“我可以一便士卖给你们两盒。” 第四次“啊，请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。” 根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。 师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在

14、我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。 师：同学们都读出了小珊迪的无限可怜，无限辛酸。那课文还有哪些语句让你很同情的？说说你的理由。（2）抓住“乞”字进一步体会。 他为什么要乞求？不仅他饿了，还有谁饿了？ （3）他俩是孤儿，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，无依无靠）（4）可怜的珊迪躺在一张破床上。（遭遇车祸无钱住院，还要躺在破床上，生活条件极其艰苦。） （5）先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。（哦，本来就已经是够可怜的了，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊！） 四、课文中哪些语句轻轻地拨动了你

15、感动的心灵？ （1）可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿，我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？ 师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。（

16、引领学生读出有特别感受的语句，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。）五、填写空白，挖掘人物的心灵空间 1、想象说话：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下 2、体验了角色，感受到了珊迪那善良的情怀和诚实的品质。六、精读抒情，升华美好崇高的情感 师充满敬意的诉说：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己横遭车祸，在生命即将离去的情况下，他首先想到的是要尽快找还零钱，是自己弟弟今后的生活。难怪卖火柴的先生作出这样的判断：出示句子： 当

17、我想到孩子那使人信任的神情，我断定他不是那种人。（1）把“诚恳”和“信任”突出来，该怎么读？（2）把“断定”突出来，该怎么读？（3）把他“不是那种人”土出来该怎么读？ 师：他不是那种人，请问：他不是哪种人？（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用） 小珊迪又饿又冷，他需要钱买衣服，需要食物充饥，需要一个可以遮风避雨的住处，但他绝不是那种贪图钱财的人。他很饿，急需要钱买东西吃，这样的孩子怎能不拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次动情齐读这句。 师：难怪这位先生从开始不买他的火柴到（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。教师引读：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）教师

18、引读：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）教师引读：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读） （先生激动万分，短短的话语，表达了先生丰富的内心。引领学生对句子的深情朗诵，可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。） 同学们，小珊迪虽然很可怜，但他有一颗金子般闪光的心。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。写好后请自主站起来读话。 师：小珊迪让我们懂得生命诚可贵，诚信价更高的道理。老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，我们的人生也一定充满欢笑。七、拓展练笔，真情延伸课外 课上到这里，同学们的心肯定会久久的感动着，就请我们把这份感动带到课外去吧

19、！ （1）把小珊迪的故事，讲给爸爸妈妈听，讲给朋友听，让你身边的人都向小珊迪学习。 （2） 小珊迪诚实、善良的品质打动了同学们的心，你肯定还有很多的感受，在生活中，你是怎么做的，当你捡到钱的时候，或者看到不属于你的东西的时候，你是主动归还他人了，还是占为己有了，请你谈谈感想。 第五篇：小珊迪小珊迪 一、教学目标： 1、自学字词，能用学过的方法理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。 2、通过阅读，整体把握课文主要内容；能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。 3、有感情地朗读课文，感受到珊迪的善良和诚实。 4、能简要地复述课文讲述的故事。 二、 教学重点： 1、通过阅读

20、，用学过的方法理解“纠缠、请求、乞求、孤儿”的意思。 2、朗读文中人物的对话，能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。 三、教学准备： 1、老师：相应的课件。 2、学生：预习课文?将课文读通读顺，并用学过的方法理解“纠缠、孤儿”的意思。查字典理解“乞求、请求”的意思。 四、教学设计： 一、听记，揭示课题。 1、听记课文最后一节。（配音乐） 出示： 小珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。 师：如果你认真预习课文，你会发现这小节共有三句话。它向我们讲述了一个叫珊迪的英国男孩悲惨的故事。这里的“他”就是?（生说：小珊迪） 2、揭示课题： 师

21、板书：小珊迪 （英国爱丁堡） 说明： “教育的核心是被唤醒。”“教育就是播种爱。”悲凄的音乐，直白的文字完全把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中。直接与文字接触，使学生产生情感共鸣，也诱发学生继续探究的欲望。二、初读课文，了解珊迪的穷困、可怜。 1、自读课文，用直线划出课文中介绍珊迪有关情况的句子。 2、学生交流，相继出示句子，感悟珊迪的可怜。 出示1： 一个小男孩走过来，他身上只穿着一件有薄有破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。 （1）、指导“薄”的读音。 出示2： 这时我才知道，他俩是孤儿，父母早就死了。 （1）、理解“孤儿”的意思。 （2）、“他俩”另一个是谁？（生：小利比

22、）师板书。 说明： 以了解小珊迪的相关情况为突破口展开教学，为体会他的“善良”作了铺垫。同时，也提高了学生对人物形象的整体把握能力。 3、学生谈谈读了这些句子的感受。 4、介绍当时的社会背景。 三、再读课文，了解故事内容，抓重点句品味珊迪的诚实、善良。 （一）过渡：叙述一个故事就有故事的起因、经过和结果。这个故事又是怎样的，我和珊迪兄弟又是怎样相遇的？整个故事始终围绕着“我”和小珊迪之间展开。 1、再读课文，借助提示，了解课文内容。 出示：起因：我_，可是小珊迪_。 经过：小珊迪_，我_。 结果：小珊迪死了，我答应永远照顾他的弟弟小利比。 2、学生交流。 出示： 起因：我（花一先令买了珊迪的两

23、包火柴），可是小珊迪（却没有像他说的那样把零钱送回来）。 经过：小珊迪（让弟弟小利比把剩下的四便士还给我），我（才知道他被马车撞伤了）。 3、学生齐读，了解故事大概内容。 4、针对事情的起因、经过、结果提出你的质疑。 预设问题：我与珊迪并不熟悉为什么会答应照顾他的弟弟？ 师：让我们仔细品味文中的句子，来体会“我”当时的内心感受吧！而“我”的态度的变化与珊迪的言行是分不开的。 说明： “于无疑处求疑”，教师引导学生在理清线索中求疑，在咬文嚼字中求疑，在前后矛盾处求疑，充分凸显了语文教学的本体价值，使人文情怀深深地生成于语言学习之中。 （二）读珊迪说的句子，体会珊迪的善良、诚实，体会“我”态度变化的原因。 1、读珊迪请求“我”买火柴的三句话。 出示1： “一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求说。小男孩想了