《给予树》教学设计

1、给予树教学设计【教材分析】给予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是圣诞节来临之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。【设计理念】这是一篇人文性很强的文章，意在培养学生关爱他人的思想感情，通过读课文，学生能很轻松的体会到金吉娅的善良，但是他们大都只会脱离文本泛泛地说，很难走进文本，揣摩具体词句体会情感。而语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。因此，让学生在“

2、听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。【教学目标】、正确认读本课“给予”“沉默不语”等词语。、正确、流利的朗读课文。有感情的朗读描写金吉娅神态和语言的句子。3、能够运用联系上下文及透过词语体会人物内心的方法，理解文中重点词句、理解课文内容。4、通过反复朗读感受金吉娅的美好品质，受到情感的熏陶和感染。【教学重难点】找出描写金吉娅神态和语言的句子，体会人物内心，感受人物的美好品质。【教学过程】一、揭示课题，导入新课1、齐读课题板书课题“给予树”，指导学生读准“给予”一词。2、质疑课题：读了课题，你有想问的吗？二、初读课

3、文，整体感知要求：1、读准字音，读通句子。 2、边读边想，找找文中写了谁？发生了什么事？谁给你印象最深？她做了什么事给你留下这么深的印象？ 3、认读词语：兴高采烈 沉默不语4、引导发现词语的特点：兴高采烈 沉默不语预设：（1）都是描述表情的词语。 （2 ）意思是相对的。 5、读带来这两个词的句子。三、直奔重点，品读感悟：（一）以 “沉默不语”为切入点体会金吉娅对家人的爱。1、金吉娅买到礼物并做了一件好事，本来是件多么高兴的事，可是为什么沉默不语呢？2、指名读句子。 3、交流反馈：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？4、透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？（二

4、）体会金吉娅的善良品质。金吉娅既担心哥哥姐姐会失望，又担心妈妈会生气，那她为什么还要花钱给小女孩买洋娃娃呢？1、自由默读课文第四自然段2、交流反馈，体会小女孩的一无所有。 “可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（1）谈体会，从这段话中你读懂了什么？小女孩到底没有什么？（2）指导朗读（读出同情）（3）看到这里，你有什么想说的吗？(预设：我很同情她，我想给她帮助)（4）再朗读句子。3.体会小女孩的强烈愿望让我们跟着金吉娅来到给予树下取下着牵动人心的卡片出示：后来,我看到了一棵援助中心的给予树。树上挂着很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给

5、她一个穿着裙子的洋娃娃.读读这段话，读着读着，你觉得哪个词深深打动了你？（1） 一直盼望是呀，她一直盼望着。晚上，她盼望 。梦中她盼望着 。清晨醒来，她还是盼望 。就这样，从晚上到早上，从清醒到梦中，小女孩每时每刻不在盼望有个洋娃娃。指导朗读。你能张开想像的翅膀，想想小女孩在卡片上写些什么吗？ （1） 练说，课件出示空白卡片瞧，这就是小女孩写给圣诞老人的卡片，轻轻的卡片上挂着沉甸甸的梦想。她会在上面写些什么深深地打动了金吉娅的心，你能替她写一写吗？（2） 交流反馈（3） 金吉娅，当你拿着小女孩的卡片，你的心里会怎么想？再读，体会金吉娅的选择的艰难和坚定。再读句子4、 体会金吉娅的可贵品质于是，金吉娅毫不犹豫地完成了一个陌生女孩子的心愿，为她买了一个洋娃娃。此时此刻，金吉娅给予小女孩的，只是一个洋娃娃吗？还给予了什么？（幸福