三年级语文下册教学工作总结_1

1、三年级语文下册教学工作总结这一学年，可以说是我教学生涯中一个重要的一学年， 我何其有幸，和海量阅读的创始人韩兴娥老师取得了联系， 热情的她，通过 QQ聊天和电话联系，给孤军奋战的我许多 鼓励支持、安慰指导。今年 3月份，韩老师来西安高新二小 作海量阅读的讲座，她打电话也约我前往，在酒店共住一晚， 我们聊了很多，在海量阅读的具体操作上又给了我不少指导，这一学年，我仔细揣摩韩兴娥老师给我发来的备课资料 和一些课堂教学录像，按照自己的理解，借鉴以往的经验教 训，在课堂教学中开始了一轮新的探索。一、课本教学：寒假期间我反复研读韩老师的备课资料和她的课堂实录，吸收借鉴她在海量阅读中处理课本的一些教法，从

2、网上 复制了本册全部课文的原文，通读课文，把课文中一些表现 力强的词语、标点空出来，制作了每一课学生用的口头填空 题和上课用的口头填空题课件，针对课件中每一道填空题的 选择、如何引导，都做了精心的考虑，努力体现课文的重点， 能训练学生的阅读、理解能力，并渗透一定的浅显的写作知 识。也上网查阅、看参考、，编写每一课的“根据词意说词 语”、“根据段意分段” “根据课文内容填空”“多音字练 习”等课堂练习题。上课前我把打印的学生用的课文口头填空题发下去，利 用早读时间，先让学生读四五遍课文，然后试着口头填空。 不会的地方随时看书，直到可以脱离书本全部口头填空。对 差生的保底要求是，看课文会读下去。一

3、个单元的课文得三 四个课时，等读课文大致过关了，才开始上课。上课在多媒体教室里，我把课件中的口头填空题，加大 字号，出示在大屏幕上，这些填空题或引导学生理解课文， 或训练朗读、标点，每一课又多少不同地出一些积累词语， 多音字练习、总结课文的当堂训练题，让理解课文和基础知 识训练同时扎实进行。上课时按照填空题顺序，按座位让学 生口头填空，引导学生理解相关内容，这种全新的上课模式 摒弃了一些僵化的语文上课形式，直奔课文重点。我还用自 制的彩色心形“你真棒”卡片当堂激励回答问题积极、精彩 的学生，课堂效果比上学期有了一些进步。一节课可以学习 两篇课文，学完全册用时 12周。每学完一个单元，我及时总结

4、得失，不断调整，遇到困 惑的地方，就咨询韩老师，她不厌其烦的给我指点。我的语 文教学渐渐退去了传统教学模式的一些束缚，正逐步走在引 导学生踏上阅读快车道的路上。二、应对考试：（一）语文作业：每个单元的每一课，先在正式作业本 上写三音三字两词，抄写每课词语表中的词语，一单元每课 的生字词抄写完后，又让学生抄写一至八单元一类词语的“看拼音写词语”，反复抄写。前半学期每天的家庭作业是 让学生每课的生字一个一个，每个意项最少组两个词，目的 是加深对生字的记忆。还有就是写“看拼音写词语”的作业 后半学期，因为受期中考试成绩的教训，要多做语文各类题 型，训练学生独立做题的认真细心，家庭作业主要是做学 案练

5、习册上每课的题（二）作文：我仍受管建刚老师作文教学理念的影响， 不太受课本上每个单元作文要求的束缚，坚持生活是学生作 文的源泉，重点以生活中的事情为素材，指导学生写通顺， 写具体，并坚持修改，每篇作文都有修改稿。不足是自己的 注意力一直放在课文教学上，作文训练的次数太少，学生的 作文篇幅较短，限时作文的能力较弱。（三）检测题练习：期中考试复习时，仍沿用传统的应试做法-做卷子、讲卷子，针对语文园地二里涉及的反问 句变陈述句，我在网上搜集了近百条练习题，专堂讲解练习，这类题错误较少。语文园地的读读背背之类，也在平时反复 抄写，默写。期中考试后，我把学案配套的第五六七八 单元的测试题给每个学生都复印

6、了两份，学生做一遍，我讲 一遍，学生再做一遍，目的除了巩固试卷中所涉及的知识外， 更主要的是让学生熟悉题型，加强审题能力的训练。5月21日课本全部学完，只剩下作文。为了提高基础知识的成绩，我买了一本语文期末复习冲刺卷，有十二套期末测试题，复印给学生，加强应试训练，重在训练学生的静心。 对那些不认真完成家庭作业的学生，家长指望不上，只好实 行“高压政策”，每天的家庭作业仔细检查，不做或者字迹 潦草，就用戒尺打手心。三、课内阅读这学期的课内阅读，我们目前集体读完了 增广贤文: 学习了古诗韵律操复习小学生必背古诗75首，复习了千字文，在学校举行的“经典诵读”比赛中，我们班的弟子规操、千字文增广贤文诵

7、读表演历时八分钟，获得一等奖。略读了多音字儿歌 200首。学生利用 课余时间读燃灯者计划捐赠的图书，平均每人读 11本书左 右。进行亲爱的汉修先生的班级读书活动。四、海量阅读反思：从期末考试的成绩看，优差悬殊特别明显，80分以上11人，也就是三分之一的学生能适应这种教学，应试和海量阅读两不误，还有三分之二的学生因各种原因，成绩不是很 好。这令我很沮丧。一学期以来，自己每天都在琢磨海量阅 读教学，从备课到作业，从应试到经典诵读、课外阅读、亲 子共读、同伴共读，把自己弄成了“不食人间烟火”的教学“痴人”，以至于不被外人理解，但现在还要背负更大的压力和内疚。放假后，仔细审视自己的教学，觉得原因有以下

8、 几个方面：一、自己用的新方法很快学完课本，对课本内容的扎实 程度不及传统的教学模式，加上节余的时间用来读经典增广贤文和阅读燃灯者计划的图书， 在应付考试的读读写写、 做试题上花的功夫和精力减少。二、从成绩和学生的阅读量来看，认真、习惯好的学生 是双丰收，但对那些差生来说，海量阅读的兴趣和习惯没有 养成，对课本的知识不爱读、不爱写，再加上家校合作不给 力，总有七八个学生每天的语数英家庭作业不写，被监视着 补作业。他们或是留守儿童，爷爷奶奶管不了，或是父母无 暇顾及，或是无心顾及。老师和家长联系，有时打一次电话 起一次作用，打的次数多了，就没有效果了。这些学生或因 学习习惯，或因家庭环境，或因对现在教学方法的不适应， 学习静不下心来，不爱读写，更谈不上对课文的探究思考。 那海量