个性小队建设在课改背景下的创新

1、个性小队建设在课改背景下的创新创新是一个民族进步的灵魂。 创新需要个性，少先队教育活 动的实践过程都是充满创造性， 充满个性的。在新课改这个大背 景下，中队创建个性小队，以小队活动作平台，让队员在小队活 动中活起来，动起来，亮出来，促进队员个性的发展，实现共同 愿望，提高综合素质和能力。一、个性小队创建的意义与内容小学是基础启蒙教育和队员个性得以发展的重要阶段。实施素质教育过程中，如何根据队员的特点构建中队， 让中队成为发 展队员个性的乐园，已成为辅导员工作的重要任务。笔者进行了 一个大胆的尝试在成立学习小队的基础之上，从孩子的兴 趣、需求、发展这个角度出发，建立中队个性小队，以自主、合 作、

2、探究的新课程学习方式为出发点， 通过开展各种扎实有效的 少先队活动，促进孩子综合素质的提升。（一）根据中队实际情况创建个性小队孩子们在自发成立个性小队的基础上， 科学编排，确定适合 中队类型的个性小队类别，如兴趣特长类，文化特色类，体育健 身类，志愿服务类，艺术展示类等。在此基础上发挥每个队员的 能力，自取体现小队特色的名字，集体制定“共同遵守的约定”， 做到“人人设岗，人人有为小队集体服务的机会”。（二）组建个性小队活动模式1. 分层式活动。 这种活动主要是通过一事一议的形式， 从小 题目中发现大文化，一般在十分钟队会中用的比较多。2.辐射式活动。简单的说就是从一个点延伸、散发，开展相 关的

3、系列活动，一般是在中队个性小队展示会中运用的比较多。 如中队开展“学雷锋， 做好事”小队展示活动时， 在了解了雷锋 生平及他的一些好人好事之后， 各个小队根据自己所学到的信息 以成果的形式展现出来：雷锋故事联播； 学雷锋主题教育手 抄报作品展；学雷锋日记、征文；小品一粒钉子小队的 成果在汇报员的解说下， 精彩地展现在大家面前， 在活动过程中 各种能力得到了提升。二、个性小队的管理与成效（一）保障有力 个性小队的创建关键靠辅导员和队干部的组织和管理。 每个 小队尽量做到有一到两个辅导老师对小队活动进行指导。 辅导老 师主要从学科老师、专职技能老师、以及家长中来。辅导老师除 了指导如何开展活动之外

4、， 还要承担起对队员小队日常管理的责 任，形成各方共同参与、保障有力、推动小队良性发展的工作机 制，从而保证队员活动的顺利开展，并取得理想的效果。在有了辅导老师的基础上， 队员自己来推荐小队长。 这样的 队长更具威信， 大家一致推荐出来的队长在能力这方面应该相较 于其他队员更胜一筹。 把辅导员的整体管理， 转化成小队内的具 体管理，激励促进孩子的自我管理。（二）活动丰富 教育的最高境界应当是无痕的润泽，并非人工刻意的雕琢， 开展的众多个性小队活动就是如此。 活动虽然有基本的模式， 但 并不代表枯燥、定死、也要灵活变通，丰富活动过程，尽量能做 到不定时间、 地点，队员自己去发现， 自己去找小队活

5、动的内容。 如 4 月，学校组织了一次春游活动， 对于老师和队员们来说这都 是一次非常“诱人”的活动。 笔者跟几位队长商量， 共同设计了 春游活动方案：探路；拍照；寻找景区污染源思考整改措施，向 有关部门提出合理化的建议；收集整理资料；查找旧照片，谈感 想，写心得；在月个性小队展示会中汇报小队的成果，评出“最 佳活动小队”、 “最佳建议小队”、 “最佳成果展示小队”、 “团 结合作小队”在活动中， 队员们了解了周边的旅游资源、 发 展变化，也提高了动手操作解决实际问题的能力和人际交往沟通 的能力。（三）反馈及时在开展丰富多彩的个性小队活动之后， 评价必不可少。 队员 们在评价中学会自信、在评价

6、中学会思考、在评价中活动进步、 在评价中有所收获。 小队成立后， 中队较多采用的是组间评和队 员评，老师学校评，期末考核与平时的考评相结合。如：学校平 时都有中队优秀个性小队，优秀队长、优秀小队成果展示、月主 题教育优秀中队等评比内容， 在评比中提高孩子的积极性。 一旦 拿到银级卡，中队便发喜报告知家长；拿到金级卡，学校请家长在全校师生面前给笔者们的队员和家长予以表彰，这不光是对队员表现的肯定，也是对家长配合学校开展教育工作的肯定，让每一个队员都能更积极地参与到中队个性小队的各种活动中来。个性小队作为活跃在校园里的一种组织形式， 被广大队员和家长所 认可和接受，并逐渐融入校园形成一种独特的文化。三、个性小队建设的思考与展望个性小队成了队员个性发展的平台， 当然在个性小队创建的 过程中还存在着很多不足。所以，笔者打算在原有基础之上，向