统编版高中语文选择性必修上册《老人与海(节选)》教案

1、部编版选择性必修上册老人与海（节选）一、教材分析1. 课标：本任务群旨在引导学生研习外国文学爼著划篇，了解若干国家和民族不同时期的 社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读国外经典作品的兴趣和开放的文化心态。2. 单元任务：本单元属于“外国作家作品研习”任务群，围绕“多样的文化”这一人文主 题编选了四篇课文，它们都是具有较髙文学史地位和思想文化价值的名家小说，是人类思想文 化中的精华。通过阅读这些作品，学生可以一窥欧洲、美国、拉丁美洲文学的面貌，领略英他 国家和民族不同时期的社会文化风情，感受人类文化的差异性和多样性，从而达成“初步理解 和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收

2、人类文化的精华”的语文课程目标。3. 文本分析：老人与海是现代小说，关注人类精神世界的成长与发展，故事情Yj更为跌 宕变化甚至充满奇幻色彩，具有浓重的象征意味。课文选取了老人与鲨鱼奋力激战五个回合的 精彩片段，在作家精准生动、简明凝练、充满张力的叙述中，故事发展一波三折、惊心动魄、 引人入胜。在品析小说高超的叙事技巧、精妙的细节描写和精炼的语言表达同时，更要感受其 中展现的人的精神世界。二、教学目标：1、让学生明白新闻通讯与小说在表达方面的差别。2、引领学生通过小说语言的品读与体会理解作品所表达的内容、领略作品的艺术魅力。三、教学过程：（一导入1951年，海明威的老人与海发表后立刻得到了大家的

3、好评，到了 1954年获得了诺贝 尔文学奖。人们对它的评价非常髙，当时一个瑞典的文学院院士评价说，海明威精通现代的叙 事艺术，老人与海是一部异常有力、无比简洁的作品，具有一种无可抗拒的美。中国著名作家叶兆言评价海明威：一个海明威教给我的东西超过大学里所有老师教给我的 学问。这篇小说最早来自于一则通讯报道。1937年海明威在美国的一家杂志乡绅上发表了一 则通讯：一个老人独身在海边打渔，他钓到一条马林鱼，这条鱼拽看鱼丝拖到很远的海上，老人跟 看它一天一夜，又一天一夜，眾后鱼浮起在海面上，老人驾船过去绑住它。鲨鱼游过来袭击那 条鱼，老人一人在小船上对付鲨鱼，用桨打，累得他筋疲力尽，鲨鱼却把能吃到的鱼

4、肉统统吃 掉。两天以后，渔民们在朝东60里的地方找到了那条船，发现马林鱼的头和上半身绑在船边上， 剩下的鱼肉不到一半，还有800磅重，这位老人正在船上哭，损失了鱼，他快气疯了。鲨鱼还 在船的周国打转。思考：这么简单的故事，海明威是怎样把它变成一部伟大的作品的？他在里面究竟增加了 些什么？（二）品读灰餡鲨1通讯中的一句话：“鲨鱼游过来袭击那条鱼”，小说中怎么写的？（学生品读2、3段） 明确：通讯中的一句话，小说却用两段描述（2、3段），展现了一条强悍的、凶猛的、速度快、 具有高贵气焰的鲨鱼。2.海明威并没有重点写鲨鱼的袭击，而是写老人打死鲨鱼后的奇特情景，品读鲨鱼之死。 重点品读：“接着鲨鱼又翻

5、了个身”（副词“又”）“可它还不肯听天由命”（关联词“可” 副词“还”），“扑打着尾巴”（动词），“嘴巴嘎吱作响”（形容词）“像一艘快艇似的破浪 前进”（比喻句）明确：从鲨鱼之死中，我们感受到鲨鱼的不服气、壮烈，死得轰轰烈烈，像一条汉子、英雄（比 如项羽之死）。提醒学生品读小说要通过动词、关联词、形容词、比喻手法的运用体会小说的叙 述技术。（三）品读加拉诺盜明确：方法同品读灰鮪鲨一样，通过细读，从外形、颜色、动作等方而品读加拉诺鲨，其外形 丑，颜色杂，贪婪，品行差，可以跟生活中的街头混子联想起来。通讯中“鲨鱼游过来袭击那条鱼”一句话，海明威写了这么多内容，好几种鲨鱼，又很不 同，有的堂堂正正，

6、有的偷偷摸摸，这些都要慢慢品读才能读出味道，虽然是写鱼，一泄程度 上“鱼性”约等于“人性”。（四）品读老人1. 品读老人大战鮪鲨大战灰鮪鲨的老人给我们留下怎样的印象？a. “把鱼叉猛地向下扎进鲨鱼的脑袋，正刺再两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点 上” 一一冷静、镇定、经验老到、丰富。b. “他使出全身力气，用鲜血模糊的双手把鱼叉结结实实地刺了进去。他这一刺并没有抱多大 的希望，却带着十足的决心和恶狠狠地劲头儿” 一一意志坚决，心肠很硬。2. 品读老人的心理活动（要求学生阅读、圈划）“尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明” 一一老人认为虽然我把鲨鱼打死了，但实 际上并没有打败它，灰

7、鮪鲨是值得尊重的，还是一个英雄。两军交战（或比赛）的对手，如果 真的值得敬佩，对手会尊重你。“不过还是得琢磨琢磨,D里又燃起了一点儿希望”一一在孤独无助的情况下，不断地开导 自己，不断地自我鼓励。"不抱希望才愚蠢呢，他想。还有，我把这当成了一桩罪过就跟鱼生来是鱼一样” 一一跟 鲨鱼战斗时凶狠无比，杀死鲨鱼后又于心不忍，内心很善良。明确：老人头脑里的思绪一个一个地冒出来，也未必有逻辑，此为“意识流”，此手法可以很好 地表现人物内心的乱。人的外部动作结束了，但是内心活动并没有结束，仔细品读，可以读出 很多东西。（五）意义解读作为一部世界级的名著，它肯泄有一些东西让我们感到丧撼，让我们得到

8、启迪。这个漁夫 花了那么大的力气最后什么也没了，这个故事究竟有什么意义？能给我们什么认识？提供材料引导：海明威自己说过：这篇小说，我似乎描写一个真正的老人，一个真正的大海，一条真正的 鱼和许多真正的鲨鱼。什么叫“真正” ？他说如果我能够写得足够逼真的话，它们也能代表许 多的事物，因此这个老人就不见得仅仅是一个漁夫，那一条大马林鱼也不见得是一条马林鱼， 鲨鱼也不见得是鲨鱼，大海也不只是大海。它们能够代表许多事物，这就是“象征”。所以我们 可以把这个故事作为一个象征性的寓言来看，从中得到很多启示。（学生自由谈）四. 作业必做：1. 写出老人与海这个故事带给你的启示：2. 选择老人与海某一个你感兴趣的段落，进行品读；3. 海明威在他的纪实性作品午后之死中，提出著爼的“冰山原则”。他以“冰山”为喻, 认为作者只应描写“冰山”露出水而的部分，水下的部分应该通过文本的提示让读