5圆明园的毁灭说课稿

1、圆明园的毁灭一、 说教材圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册第七单元的开篇之作，本组共四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱、奋力抗争的一幕。这篇精读课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。作者运用一凄一美的写作特点，使学生进一步认识到侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。（一） 目标依据

2、对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定本课的教学目标。1. 认识6个生字，会写14个生字,正确流利有感情地朗读课文。2.以悟促读，提高朗读能力,以悟促诵，背诵三四段落，积累语言。3 .了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。（二） 重点引导学生反复读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。 （三） 难点引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观，激发振兴中华、勿忘国耻的情感。二、 说学情对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定的理解能力，在初读课文后

3、，对历史也有了一定的了解，但是爱与恨的情感又不是十分鲜明，加之文章中的景观大多已消失，需要教师指导学生通过想象，更好的理解课文内容。三、 说教法教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，便能达到事半功倍的效果，为了达到这一目标，同时也为体现新课程中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度地统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课程。（一） 直观演示法圆明园昔日的壮观已成历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我充分利用多媒体的作用，采用直观演示法重现圆明园昔日的辉煌。（二） 诵读法语文教学要重视积累，培养语感，而其辉煌已成历史，只有通过反复读文，让学生在读

4、中理解，读中体会，读中生情、以情促读。（三）流动板书讲解课文的过程中，我先后会在黑板上板书“有······也有，不仅有······还有”等等。随着学生对课文理解的深入，又相应的将这些“有”全部擦掉，配合当时的教学情境，在学生心中形成强烈的反差，激起更大的仇恨。四、 说学法“授人鱼不如授之以渔”，要使学生由“学会”变成“会学”,并且体现“学生是学习的主人”这一理念。因此，我将引导学生运用自主学习法、诵读法、写批注法来学习课文内容。五、 说教程这篇课文我分为两个课时 ，第一课时主

5、要让学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，学习一二自然段，并布置学生搜集有关圆明园的资料。下面我将重点说的是第二课时的教学流程。本课时我分为三大板块。（一）再现辉煌，深化情感。（二）直面毁灭，激发情感。（三）流动板书，升华情感。1. 首先我会通过复习导入到第一板块，由于全文围绕两个“不可估量”来展开描写的，圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，圆明园毁灭的损失是祖国文化史上不可估量的。2. 接下来我会让学生带着这样的疑问“圆明园究竟有什么不可估量的价值？”读第三自然段，进入到第一板块的学习，在读的过程中，我要求学生对自己喜欢的景物做标记，是为了让学生养成自主学习的良好习惯。紧接着我会让学生

6、说说自己喜欢的那处景物，待学生汇报完，我会问“你们见过没有，没有见过的请展开想像那是怎样的一处美景。”结合PPT图片，讲解“金碧辉煌、玲珑剔透、蓬莱瑶台、武陵春色。”再配合学生的朗读，看是否与他们想象中的一样。第三自然段共分四层描写了十二处宏伟建筑 ，教师质疑，圆明园中难道只有书中写的这12处景观吗？谁能说一说他们所想的还会出现什么景观?在说的过程中，我会指导学生用文中的表达方式“有、也有，不仅有、还有？这样做是真正的将语文阅读教学与语言训练点巧妙的结合在了一起。接下来，我会询问“你们看到这么多美景，骄傲吗？”那么请同桌两人合作，用骄傲的语气读第三段，在此前，我会先请以为学生与我合作，待同桌互

7、换角色读完，我便利用板书引导背诵，完成能力目标。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，再引导学生带着这样的疑问“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆？它有哪些珍贵文物呢？”来学习第四段，读之前，我会要求学生画出关键词，也就是“青铜礼器、名人书画、奇珍异宝”，同时结合T图片说明圆明园的文物之多，在整个第一板块学习过程中，尤其是对辉煌景观的学习，反复让学生读出自己的感情，教师相机指导，这不仅训练了朗读，更为背诵三四段作了很好的铺垫。3. 就在学生沉浸在这样一座恍若月宫的建筑中时，话锋一转，引出第五段，让学生通过读文用一两个词形容侵略者，再用一系列动词“侵、闯、掠、搬”及“凡是、统统

8、、任意”等体会侵略者的残暴。就是这样一座用言语无法形容的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就是这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，就是这样一座拥有无数宏伟建筑、诸多奇珍异宝的万园之园，被毁灭了。随之擦去板书，并在擦的过程中，训练朗读，“没有了·······”任何视觉上的触摸所产生的效果都远远大于文字的表述，因为他能更直接的将学生带入情境中，从而激发学生的憎恨之情，这时候再去问，“为什么英法联军胆敢如此为非作歹，以及圆明园毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？通过学生的回答升华主题，正是因为清政府的无能造成了这样的损失，而毁灭的是中国人民智慧的结晶，但中国人的骨气、自尊永远也毁灭不了，从而激发学生不忘国耻、振兴中华的爱国