西北地区高职院校深化体育教学改革模式研究.doc

1、西北地区高职院校深化体育教学改革模式研究【摘要】：p “基于工作过程导向”构成了高职教改的中心思想，对此，不仅需要明确体育教学改革的目标，还需要归纳出体育教学改革的模式定位。与此同时，聚焦西北地区这一具体空间场域，能否挖掘民间体育元素实现寓教于乐的目的，则仍值得我们去思考。教改路径包括：夯实改革前的院系调研工作、界定体育职业素质教学职能、动静结合培养职业基本素养、综合开展室内室外专项教学、以茶文化元素培养学生心性。【关键词】：p 体育教改;高职;西北地区;路径中图分类号G642文献标识码A文章编号1671- 5918（ 20_） 14- 0144- 02doi：10.3969/j.issn.1

2、671- 5918.20_.14.063高职院校在开展教学改革过程中，需要重视体育教学在培养学生职业能力素养上的功能。通过创新体育教学项目和挖掘体育教学资，进而适应西北地区高职人才培养的内在要求。为此，当前深化对体育教学改革模式的研究便显得十分必要。“基于工作过程导向”构成了高职教改的中心思想，作为高职教改组成部分的体育教学改革，其改革模式应以怎样的形式和内容呈现出来呢。对此，不仅需要明确体育教学改革的目标，还需要归纳出体育教学改革的模式定位。与此同时，聚焦西北地区这一具体空间场域，能否挖掘民间体育元素实现寓教于乐的目的，则仍值得我们去思考。但作为高职院校的体育教学改革工作，其应自觉适应职业教

3、育的内在要求和目的指向。基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。一、深化体育教学改革的目标结合笔者的工作体会，这里可以将改革目标概括为以下三个方面：（一）体育教学改革的人文化目标由于高职体育教学作为公共课教学，其不仅承担着体育专项教学的任务，还起到了增强学生体质和调适学生学习状态的职能。目前，在高职体育教学改革中较为重视深化和细化专项教学内容，而对后者的重视程度相对较弱。从而，就使得体育教学与专业教学之间存在着显著的裂痕。为了弥补这一短板，在当前的体育教学改革中应强化人文化目标，即以学生的需求为导向，并主动融入到高职人才培养教学改革的大环境中来。（二）体育教学改革的素质化目标這里的“素质”指向

4、职业素质，那么高职学生应具备的职业素质是什么呢。简单而言，团队合作意识、环境抗压能力、岗位进取精神等都可以作为职业素质的构成要素。在培养学生职业素质方面，体育教学发挥着不可替代的职能，且在教学中具有显著的职能优势。该目标的实现依赖于教学内容的创新与优化，也依赖于教学组织形式的调整。由此，这就构成了体育教学改革中的技术问题，并也需要与西北地区的民族体育项目相联系。（三）体育教学改革的主体化目标在高职体育教学改革中需要重视“客体主体化”的逻辑过程，即学生能够在今后的生活、学习、工作中自觉开展相应的体育活动，进而来强健身体和调节情绪。可见，传统体育专项教学尽管可以起到上述功能，但诸多体育项目需要团队

5、配合，这并不适应学生个体的临时之需。由此，该问题应在体育教学改革中得到解决。二、植根于西北地区的体育教学改革模式定位具体而言，植根于西北地区体育教学的改革模式可定位于以下四个环节：（一）定位于对体育教学职能的调整调整高职体育教学职能，将对深化体育教学改革起到总领性的作用。在调整体育教学职能时，不能脱离公共体育教学的传统职能，但又需要将职业教育元素纳入其中。在补足教学短板的要求下，应重点对如何有效纳入职业教育元素进行论证和思考。笔者建议，可以沿着“传统教学职能针对职业素质要求开展针对性的体育教学项目”为逻辑结构，进而增强体育教学改革与高职教改之间的联系。需要指出的是，这里应对本校学生职业素质要求

6、进行探析。（二）定位于对体育人文元素的解构前面已经指出，重视体育人文元素的目的在于满足职业教育素养培养的要求。在教学职能调整中已经提到，需要在校本要求下来探析职业素养的构成要件，在此基础上转换为体育人文元素，最终落地于体育教学之中。通过对本校教学院系、学工部、招生就业部门的走访，本校学生需要加强的职业素质包括：自我情绪管控的素养、良好的团队沟通素养，以及面临困境的自我激励素养等。不难发现，上述素养的缺失与西北地区的人文环境不无联系。（三）定位于对体育专项教学的创新在深化高职体育教学改革过程中应遵循这样的原则，即谨慎对待教学组织管理领域的改革事项，在不影响体育教学质量的情形下应保持教学组织管理的

7、相对稳定。遵循该原则不仅有利于与教务管理部门的接洽，也有助于教师能够很快适应教学改革后的教学工作。为此，这里仍保留体育专项教学的组织管理形式，而对专项的开设内容和场地设置做出一定的创新。笔者认为，西北地区民间体育项目关于团队合作的项目，可以通过内容改造引入到创新中来。（四）定位于对体育教学内容的拓展在体育教学中突出人文元素，则需要在多元途径下来实现。传统专项教学内容都以竞技体育的内容为载体，所以其中更多地体现为进取精神、团队合作的文化元素。而对于培养学生情绪的自我管控方面，则需要将茶文化元素纳入其中。上文已经指出，专项教学的组织管理形式保持相对稳定，但其中的内容需要创新，那么将品茗、茶道纳入到

8、教学专项中进行教学，则符合上文所提出的观点。三、定位驱动下的体育教学改革路径构建根据以上所述并在定位驱动下，高职体育教学改革路径可从以下五个方面来构建：（一）夯实改革前的院系调研工作长期以来，体育教学所在部门与各专业院系之间缺乏沟通，这不仅归因于部门职能化管理所带来的弊端，也归因于体育教学日益处于边缘化的一种写照。为了使体育教学改革精准发力，前期需要与各个院系开展联合调研工作。为了降低调研工作的复杂度和强度，可以以专业群作为调研单元，并以其中核心专业学生的职业素养养成要求为重点。通过对调研数据进行归纳与梳理，最终在求交集的基础上制订体育教学改革方案。（二）界定体育职业素质教学职能体育教学对培养

9、学生职业素养的作用，需要本着实事求是的态势来认识和界定。前面已经对本校学生职业素养养成中的短板进行了归纳，所以这也就为界定体育职业素养教学职能提供了指向。笔者认为，高职体育职业素质教学的职能需要通过：健全学生人格借助专项教学激发出学生的情感在体育活动过程中完成各项职业素质训练形成自我启示的逻辑轨道来展开。可见，体育教学职能的发挥首先仍需从其传统职能中人手。（三）动静结合培养职业基本素养打破传统视域下的体育教学改革短板，这里需要在动静结合的教学内容构建下来培养学生的职业基本素养。动态体育专项教学的内容选择较为宽泛，并不构成教学改革的难点，而静态体育专项教学的内容选择则较为狭窄，所以应成为课程开发

10、的重点。从体育教学常规来看，棋牌类专项固然能够起到静态教学的作用，但这并不一定能激发起所有学生的兴趣，再者其参与人数也受到严格限制。为此，在静态专项教学内容的选择与设计上应更加大众化。（四）综合开展室内室外专项教学高职体育教学在改革中应重视室内教学形式，并将静态专项教学主要放置在室内进行。那么，如何挖掘室内教学资呢。笔者建议，体育教学部门在与各院系进行联合调研中，应就整合实训室资达成共识，进而将各院系的实训室资作为室内教学的重要场地。在以培养学生职业素质为导向的体育教学中，可以将室内教学项目与专业实训项目进行融合，作为专项实训项目内的一项训练任务来对待。这样，便能加强体育教学与高职教改之间的融

11、合。（五）以茶文化元素培养学生心性西北地区的盖碗茶成為了具有区域特色的茶文化显性要件，在室内专项教学中教师可以引入这种品茗传统，使班级学生能够在围坐品茗过程中进行情感交流，教师也能在此氛围下进行体育理论知识讲授。但这一形式教学的主要目的在于，使学生在品茗过程中学会放松资金的身心，并在情感互动中调整自己的心绪，最后逐步形成一种品茗习惯。该场地资可由专业院系提供。四、小结本文认为，高职体育教改不仅需要明确体育教学改革的目标，还需要归纳出体育教学改革的模式定位。与此同时，聚焦西北地区这一具体空间场域。通过主题讨论，高职体育教改路径可围绕着：夯实改革前的院系调研工作、界定体育职业素质教学职能、动静结合培养职业基本素养、综合开展室内室外专项教学、以茶文化元素培养学生心性等五个方面来构建。【参考文献】：p ：1王学文，高校体育向社会体育过渡形成终身体育J.教育，20_ （1