6的乘法口诀说课稿

1、6的乘法口诀说课稿 宁陕小学：李萍各位老师大家好！我今天说课的内容是：人教版数学第三册第四单元表内乘法（一）中的6的乘法口诀。我将从以下几方面进行说课。     一、教材分析     表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学习“25的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现出学生在数学学习活动中的主体作用。  &#

2、160;  二、学生分析     学生已有了25的乘法口诀的基础，而且大多数学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。所以这节课我们着重要求学生探究6的乘法口诀。理解6的乘法口诀的来源，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算。     三、教学目标的阐述及确立的依据 、教学重难点    课程标准指出：学生是学习的主人，教学要遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题，抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课设计注

3、重以学生为本，从学生已有的知识经验出发，让学生在自主探究和合作交流中获得新知。     根据学生的认知规律，依据课程标准的这一理念，我们确立的教学目标是：     1、探究6的乘法口诀。     2、找出6的乘法口诀的规律，熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。     3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。     教学重点：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。 

4、60;   教学难点：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。 四、教材处理     我们对本节课的教材是这样进行处理的：先复习旧知，在创设情景，出示一个含有6颗豆粒的豆荚图，再出示2个这样的豆荚图学生看图列出含有6的乘法算式，算出得数，然后在教师的引导下编口诀、记口诀、用口诀。       五、教学流程预案     （一）复习导入，激发兴趣     新课前，学生背1至5的乘法口诀，然后

5、老师出示卡片，学生快速抢答。本环节的设计，重在用抢答的方式，调动学生的积极性，激发学习热情。     （二）设置情境，探索新知。     这一环节，是本节课的重点。教学时，教师设置豆荚情景图，学生从中找出数学信息，然后教师大胆的进行三次放手，让学生在自主探究，合作交流中由乘法算式，归纳推导出6的乘法口诀。此环节中，如果学生不能准确推导出6的乘法口诀，教师就会采用第二方案，引领学生通过摆小棒，逐一推导出6的乘法口诀。我们这么设计的目的是，让学生在探究中体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动构建知识，由具体感知上升到抽象

6、概括。让课堂焕发出生命的活力。     （三）多种形式，背诵口诀     教学中，教师引导学生进行齐背、男女生互背、开火车背。在课的研究中，我们认为这样背不能充分调动学生的积极性，又加入了用手势、拍手、抢答、顺时针、逆时针等多种背诵形式。从而达到熟记口诀的目标，为今后学习表内乘、除法打下扎实的基础。     （四）练习拓展，学以致用     在练习题中，我们设计了有关生活中的数学。如：我们一天要上几节课？（含早自习）（6节）那么3天一共

7、要上几节课？5天哪？课程标准中要求教师应该充分利用学生的已有生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，本环节做到了学以致用，体现了数学从生活中来，又用之于生活的理念。     六、教学效果的预测     本节课，学生能在教师的引领下主动探究新知，能较好地完成学习目标，但学生是动态的，在课堂上可能会出现许多意料不到的情况，我们衷心希望鲁海艳老师能机智地驾驭课堂，与学生合作成功，共同上出一节精彩的好课。七、板书设计6的乘法口诀豆荚个数123456豆子个数1个6 1×6=6 6×1=6 一六得六 2个6 2×6=12 6×212 二六十二”。3个6 3&#