新课程与学生学习方式的变革

1、新学习方式解读新学习方式解读骨干教师话教育（三）骨干教师话教育（三）专题（一）新课程与学习方式的变革专题（一）新课程与学习方式的变革学习方式学习方式：指的是学生在完成学习指的是学生在完成学习任务过程中基本的任务过程中基本的学习策略学习策略和和学习学习倾向倾向的总和。的总和。(系列步骤)学习倾向学习倾向：包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容的偏爱。新学习方式解读新学习方式解读( (一一) ) 新的学习方式是以弘扬学生的主体性为宗旨、以促进学生的可持续发展为方向，由许多具体方式构成的多维度、多层次、多类型的开放系统。 接受式学习方式-单一 被动新学习方式的时代特征新学习方式的时

2、代特征 1.1.参与的主动性。参与的主动性。 2.2.学习的独立性。学习的独立性。 3.3.理解的独特性。理解的独特性。 4.4.个体的体验性。个体的体验性。 5.5.内容的问题性。内容的问题性。 新课程提倡的学习方式的时代特征新课程提倡的学习方式的时代特征：1.主动性主动性 “强扭的瓜不甜”。外在的强制外在的强制内在的需要要内在的需要要学习成长发展学习成长发展培养培养兴趣兴趣承担承担责任责任 如果说主动性表现为我要学主动性表现为我要学，那么独立性独立性则表现为我能学则表现为我能学。 教师应充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培

3、养独立学习的能力。 2.学习的独立性学习的独立性。 3.理解的独特性理解的独特性 每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。尊重学生的差异，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。“一刀切”“一锅煮” 。 4.个体的体验性个体的体验性 第一，强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要其用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用身体去亲自经历，用心灵去亲自感悟。强调“活动”、 “操作”、“实践”、“考察”、“调查”、“探究”、“经历”。激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。 第二，重视直接经验。从学习角度来说

4、，就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为学生的直接经验，成为其素质的有机组成部分，否则，就会失去其教育意义和发展人的价值。 5.5.内容的问题性内容的问题性 没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。新学习方式解读新学习方式解读( (二二) ) 新的学习方式强调学生积极主动地学习，进而能够自主地学习；鼓励学生独立而富于个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。 新课程提出的新学习方式是新课程提出的新学习方式是

5、自主学习自主学习 探究学习探究学习合作学习合作学习主动、探究、合作主动、探究、合作是新课程学是新课程学习方式的习方式的主要特征主要特征例：5+6=？ （1）等于11。（接受学习） （2）是11吗？（问题学习） （3）为什么是11！（探究学习）探究学习探究学习探究式学习是一种在好奇心驱使下，以问题为导向的、创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，培养学生的探究能力和科学素养的一种学习方式。 1.1.探究学习的界说探究学习的界说（1 1）以问题为载体。以问题为载体。（2 2）模拟科学研究的情境和途径。）模拟科学研究的情境和途径。 （3 3）体现

6、学生的主体意识和学习的过程意识。）体现学生的主体意识和学习的过程意识。（4 4）以培养学生的探究能力和科学素养为目的。）以培养学生的探究能力和科学素养为目的。 (5)它是学习方式转变所呈现的标志性结果。 (6)它是实现学习方式转变的重要过程和方法。接受式学习接受式学习探究式学习探究式学习授受式学习授受式学习接受式探究接受式探究发现式学习发现式学习学生的自主性学生的自主性弱弱强强探究式学习区分为两大类：接受式探究与发现式探究。 弱弱接受式探究：让学生从现有资源中主动搜集现成信息发现式探究：由探究者经过观察、实验、调查、解读、研讨等活动过程，通过整理分析来获得或发现。 如：观察蜗牛。（观察） 设计

7、一个一秒钟摆动一次的摆。（问题解决） 探究摆的频率与什么因素有关。（实验-变量定性分析） 探究圆的周长与什么变量有关，其数量关系如何。（变量定量分析） 研讨：具有什么特征的事物才是有生命的。（概念澄清） 课文在山的那边一诗中，山指什么？（文本解读） 鉴赏约翰史特劳斯的圆舞曲蓝色的多瑙河（文本解读） 2.评价中予以体现“六个重视”，即：重视学生的学习态度和情感；重视学习的过程和体验；重视发现和提出问题；重视方法和技能；重视交流与合作；重视动手实践和解决问题。归根结蒂是重视培养学生的创新精神和实践能力。3.3.对探究学习的对探究学习的理解理解： 探究是一种学习方式，而不是科学探究。探究是一种学习方

8、式，而不是科学探究。 探究不是像科学家那样探究深层次的、最尖探究不是像科学家那样探究深层次的、最尖端的问题，而是学生研究自己身边感兴趣的端的问题，而是学生研究自己身边感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已知的自主现象。探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程。探求的过程。 探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括挫折与失败。要让学生亲身体验、感知包括挫折与失败。要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。学习与认知的过程。4.4.探究学习的步骤：探究学习的步骤：（1 1）形成问题意识。）形成问题意识。（2 2）提出各种解释）提出各种解释 （3 3）收集

9、资料。）收集资料。（4 4）处理资料）处理资料（5 5）获得并）获得并 求证结论求证结论形成问题意识形成问题意识产生兴趣构建现有知识结合过去的经验与知识确定问题的可研究性解决问题的意义提出各种解释提出各种解释 广泛收集有关问题辨别并提炼出主要问题选取中心问题预测问题的可能性答案，以及相关的条件探究性学习的基本步骤探究性学习的基本步骤收集资料收集资料设计、制定探究方案确定人员分工准备探究的工具需要哪些信息， 如何获取信息制定时间表整理资料整理资料筛选、归类、统计、分析、比较、 评估制作图表价值观分类，指出偏见评价信息的有效性使用计算机进行数据处理得出结论并验证得出结论并验证解释获得的信息形成结论

10、并修正判断证实、抛弃或改变预测与假设完成报告提问技能发问观察探索明确收集技能记录 概括 分析比较类似点评论比较相异点分类体系化评价5.探究性学习的技能要素探究性学习的技能要素设计技能设计技能思想逻辑思想逻辑计划、方案计划、方案实施步骤实施步骤产生新问题产生新问题创造技能创造技能新颖性思想新颖性思想经验总结经验总结方法改进方法改进操作技能操作技能使用仪器实验观测现象表达技能表达技能提问方式讨论陈述报告记录图表化小组活动。小组活动。小组目标的确立个人职责的明确成员的机会均等头脑风暴头脑风暴。主题确定自由发表集思广益充分论证6.探究性学习的活动形式探究性学习的活动形式角色扮演。角色扮演。明确角色的立

11、场与观点从角色的角度来思考处理问题包容与协作的体验游戏活动、制作研究、实践研究、项目设计和课题研究。 主动、探究、合作的关系主动、探究、合作的关系 l 探究学习与合作学习、主动学习是相探究学习与合作学习、主动学习是相互联系的。互联系的。 l l 主动学习应是探究、合作学习或一切主动学习应是探究、合作学习或一切有意义学习的前提。有意义学习的前提。 l l 合作在主动与探究的基础上形成的。合作在主动与探究的基础上形成的。合作离不开主动与探究，应该把三者的合作离不开主动与探究，应该把三者的关系联系起来考虑。关系联系起来考虑。注重多种学习方式并举注重多种学习方式并举 张韶玲张韶玲: :赏诗话史赏诗话史

12、 学生通过自学，了解唐诗在我国诗歌发学生通过自学，了解唐诗在我国诗歌发展史上的地位，以及李白、杜甫诗歌的展史上的地位，以及李白、杜甫诗歌的特征和历史地位。特征和历史地位。 以小组为单位搜集整理诗歌,制作ppt文稿,展示交流 设计具有探究价值的问题，激发学生内心合作探究需要 专题（二）专题（二）如何实现学生的学习方式的转变如何实现学生的学习方式的转变1.1.教师要确立新的教学观。教师要确立新的教学观。 2.2.教师在教学实践中探索新的学习方式，教师在教学实践中探索新的学习方式，引导学生实现学习方式的转变。引导学生实现学习方式的转变。 1.1.教师要确立新的教学观，教师要确立新的教学观，积极转变教

13、学方式。积极转变教学方式。 (1)(1)教师首先要转变角色教师首先要转变角色 : 由传授者转化为由传授者转化为促进者 由管理者转化为由管理者转化为引导者引导者 由居高临下转向由居高临下转向“ “平等中的首席平等中的首席” ” (2)(2)教师要确立新的教师要确立新的教学观教学观，转变教学方式。，转变教学方式。 一言堂一言堂互动式互动式 注入式注入式自主、探究、合作式自主、探究、合作式1.1.教师要确立新的教学观，教师要确立新的教学观，积极转变教学方式。积极转变教学方式。 (3)(3)教师需要哪些新的工作方式？教师需要哪些新的工作方式？ 教师之间将更加紧密地合作 要改善自己的知识结构 要学会开发

14、利用课程资源。 (4)(4)教师需要哪些新的技能：教师需要哪些新的技能： 具备课程开发的能力 增强对课程的整合能力。 提高信息技术与学科教学有机地结合起来。 2.2.教师在教学实践中探索新的学习教师在教学实践中探索新的学习方式，使学生成为学习的主人。方式，使学生成为学习的主人。 （1 1） 法国的“做中学做中学”活动 特征：特征：教师引导学生针对某种科学现象进行发问、讨论，引导学生锻炼口头和书面表达能力，让学生去发现并表述真实的世界。 （2） 美国的“动手做动手做”方案目的：让学生以科学的方法学习知识。目的：让学生以科学的方法学习知识。 特点：特点： 强调动手实践，强调从周围生活中取材。强调动

15、手实践，强调从周围生活中取材。 强调学生的主动学习。强调学生的主动学习。 不仅强调对知识的学习，而更重要的是强调对不仅强调对知识的学习，而更重要的是强调对学生学习方法、思维方法和学习态度的培养。学生学习方法、思维方法和学习态度的培养。 提倡合作交流。强调在活动过程中学生应与同提倡合作交流。强调在活动过程中学生应与同伴进行交流，向教师阐述自己的观点，与其他同学伴进行交流，向教师阐述自己的观点，与其他同学的实验结果进行比较，以检验其观点和实验结果的的实验结果进行比较，以检验其观点和实验结果的准确性和有效性。准确性和有效性。 方案围绕一定的主题进行，每一个主题都应使方案围绕一定的主题进行，每一个主题

16、都应使学生有足够的时间进行学生有足够的时间进行探索交流。探索交流。（3） 中国的研究性学习：研究性学习研究性学习是指在学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，应用知识，解决问题的活动。 特点特点： 学生首先要确定一个明确的问题作为研究项目； 创造条件、观察研究、实践体验。 对研究结果进行表达和交流。 指导学生开展自主、探究、合作、指导学生开展自主、探究、合作、体验性学习；体验性学习；创设丰富的教学情境；创设丰富的教学情境；注重学生的亲身体验；注重学生的亲身体验；引导学生将知识转化为能力。引导学生将知识转化为能力。教学策略将发生变化教学策略将发生变化. .新的学习方式将给教师带来哪些挑战？新的学习方式将给教师带来哪些挑战？ 课题的研究课题的研究是教师成才的必有之路，是衡量教师是教师成才的必有之路，是衡量教师知识含金量的一把标尺。知识含金量的一把标尺。 A.A.发现规律，获得教学科学成果发现规律，获得教学科学成果 B.改进工作，获得教育质量提高的效果改进工作，获得教育质量提高的效果 C.C.提高自我，获得教师专业发提高自我，获得教师专业发展课题参考 思品课课堂合作学习的研究思品课课堂合作学习的研究 小学美术体验式课堂学习的支持策略小学美术体验式课