中外应用计算机辅助教学对比

1、中外应用计算机辅助教学对比1 CAI 应用的实效性方面计算机辅助教学（ Computer Assisted Instruction/CAI，以下简称CAI）是以多媒体计算机为核心的一种教学方式，它将 先进的技术手段即多媒体计算机、 投影仪和视频展示台等设备引 入课堂，应用于教学。多媒体教学是为了优化传统教学而引入的， 它是起“辅助” 作用的， 不能完全替代传统教学模式。 因此运用多媒体教学时需 要考虑课程是否适用， 而不是处处滥用， 更不应该否认传统教学 模式，而要将传统教学模式与多媒体教学有机地结合起来。 同时， 我们还应该借鉴国外切合实际的教学理念， 不要忽视学生作为教 学主体的参与性。

2、在 CAI 课件设计之前， 就应该考察教授对象的 年龄，认知能力，基础水平等，做到因材施教，有的放矢。注重 CAI 教学的实效性才是 CAI 应用的首要问题。2 CAI 课件的可推广性、网络传播性以及教学资源共享方面 可推广型和通用性是考察一个课件设计的效率和效益的最 重要标准之一。 国内很多教师设计课件， 出发点不是为整体的教 学服务，只是为了偶然上公开课的需要。课要好看，要充分显示 出“运用了最先进的教学手段”这就是许多人运用计算机 上公开课的心态，为此花很多的时间（可能是半个学期，也可能 是一个学期） 来制作课件。 因为这个课件从一开始就是为了某一 节特定的课而设计的， 从一开始就决定了

3、它不可能用在别的课上 或者不能用在别的老师的课上。 国外相关的文章就给了我们一个 很好的启示， 在 CAI 课件设计时不只考虑小范围的应用， 而多使 用范例， 可以推广的范例， 可以插入到其他老师其它相关课程中 的范例。设计出针对某个知识点或拓展某知识点背景的范例可以 推广使用，提高 CAI 课件设计的效率。国外的 CAI 课件的设计中很注重在网络上使用与传播。 他们 认为互联网的快速发展为 CAI 课件的传递提供了强有力的媒介。 采用网络这种媒介对于 CAI 课件的传播有明显的好处， 更有利于 远程教育，调整教育在地区、民族之间的不平衡。因此， CAI 的 课件在设计的过程中应该考虑网上发布

4、、 网上应用、 适应远程教 育等问题。一个高质量的课件从搜集素材到制作完成是一个相当艰巨 的、耗时又耗力的过程， 做出来的课件如果不能具有很好的通用 性，这其实是一种资源的浪费。 希望有经验的教师在设计课件的 时候能多考虑通用性和网络传播性， 设计出更多可以用在别人课 堂上的、在网络上互联使用的优秀课件，或开放性课件程序，方 便其他老师借鉴或套用到自己的教学中， 利于 CAI 应用领域整体 水平的提高。国内对于多媒体课件设计技术的改进很少有人关注， 总是别 人用什么我们就用什么，从来都是“拿来主义”，也造成了 CAI 课件发展的瓶颈形成。 国内这种好的素材好的课件在网络上发布共享的很少，课件设

5、计工具缺乏改进创新的现象正是制约精品CAI 课件诞生的原因之一。3 CAI 应用后期评价分析改进方面大家都知道， 改进有利于进一步的发展， 只有具备科学的数 据分析和评价系统的保障， 才能完善 CAI 课件的设计， 使 CAI 的 应用对提高教学质量具有实际意义，达到最佳效果。笔者认为我们对 CAI 应用的评价首要考虑必要性问题。 在国 内，CAI应用与实际教学需要脱节不是个别现象，很多老师做的 课件只是把文字、图形搬家，或者单纯播放音像资料，不根据学 生情况滥用CAI，这样的结果不仅不能利用 CAI提高教学质量， 还会导致华而不实、 教学过程缺乏师生互动、 影响学生动脑机会 等不良后果， 从而降低了教学质量。 而没有合理的 CAI 应用的后 期数据对比， 我们根本无从知道教学质量是提高了、 没有太大变 化还是反而下降了，也就无法判断 CAI 的应用是否必要。此外 CAI 课件重复使用， 没有反馈对比， 就缺乏了更新改进 再创作的过程， 这不是科学严谨的态度， 不可能达到最大程度改 进教学手段、丰富教学方法、提高教学质量的根本目的。因此， CAI 应用的后期评价、分析以及改进是必要的，是 CAI 更好地提 高教学质量的保障。4结语CAI 是新兴的教学手段，有着无可比拟的优势和广阔的发展 前景，虽然目前在国内应用过程中还存在这样、那样的