三年级下册语文反思

1、人教课标版小学语文三年级下册全册教学反思1、燕子燕子教学反思燕子这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写 “神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。 我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴 学生们也都会背诵 “读书破万卷，下笔如有神 ”、 “读万卷书，行万里路 ”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？学生在学习劳累之余， 念叨上 “一身乌黑光亮的羽毛，

2、 一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。 ”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感， 但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说， 许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹， 虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。燕子教学反思第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解

3、大意，理解生字新词。平时，我的教学模式是比较单板的， 虽然学生都是比较配合的， 但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用比赛的方式去学习。学生一听到要用比赛的方式学习， 个个都打起了精神。 一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热情高涨起来。紧张激烈的比赛，不仅调动了学生的学习积极性，同时也在比赛中完成了教学任务。四年级学生的竞争意识逐渐增强， 拥有了竞争意识， 学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应该培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的体现，但是场面稍微有点失控。在课前， 我预设的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。 但一到课堂

4、上就不受我的控制了。 一开始，四组的水平不分高低，但是进入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有积极争取（平时举手发言的人少），我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就开始争论。我听完他们各自的理由后，就告诉他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应该为他们感到高兴， 同时自己也要下决心向他们学习，而不应该在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我相信他们知道今后该怎么做了。在今后的教学

5、中， 我将慢慢地培养他们的良性竞争意识， 使他们在竞争中共同成长。燕子教学反思教学反思：学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励， 甚至是物质性的奖励所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时， 我引导学生谈谈自己的体会。 只要是发言学生的回答的确令人满意，学生能抓住 “斜着身子 ”、“掠过 ”、“一转眼 “横掠 ”等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些固然令人满意。 然

6、而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论， 从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？2、古诗两首教学反思古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。 教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。咏柳和春日两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，

7、大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟 ，对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因， 但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。每一首古诗， 从意象到意境， 都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界， 即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才

8、能品味，才能催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。3 荷花教学反思我在引导学生理解时预设了这几个问题： 为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法”我想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“老师，我想到了出淤泥而不染。”肖彩诗

9、说：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”高波平说：“我想到了江南可采莲， 莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”孩子们各抒己见，众说纷纭。 其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌， 有的说要用彩笔画荷花， 还有的说要查找其他作家写荷花的美文真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。4 珍珠泉珍珠泉教学反思珍珠泉一文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。 那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受， 如此，留在心里的情境才是真挚的， 才是永恒的

10、。 教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围， 积极引导学生与文本对话， 并借助多媒体课件， 利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、 有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。孩子是天生的诗人。 他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。 一篇美文对孩子的心灵的“诗化” 是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化” 是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为学生心灵

11、的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：课伊始，教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上： “在中国绵延数百万公里的土地上， 有着许多如诗入画的美丽景象。 有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。 那就是板书珍珠泉”。 再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中， 他们充分利用视觉和听觉享受着， 接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。 那一声声富有个性的朗读，那一句句精彩的话语， 那一个个有趣的画面， 不正是孩子心灵诗化后的富

12、有创意的产品吗？二、对话、感悟，让孩子在珍珠泉中遨游。作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话， 是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。教学中，首先调动学生的学习兴趣，当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后，再让学生读课文， 找出珍珠泉的与众不同的特点，学生兴趣盎然， 发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让学生带着感情去朗读， 把趣味读出来。再此基础上，再引领学生读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读， 使学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流动的美，在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着、 读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！ 我想这应该归功于课堂中对文本的感悟， 创设了一个轻松的、诗意般的课堂！珍珠泉教学反思“珍珠泉”这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又