如何激发学生学习英语兴趣

1、浅谈英语教学中如何激发学生学习兴趣苏木皋小学张晓慧内容提要：好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生去学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语教学的基本原理。英语是一门培养语言交际能力的实践课，在教学中要充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系的同时，更要重的是要创设情境，同时采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。关键词： 英语教学 激发兴趣 英语教学是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。英语新课标指出教学要“激发学生的学习兴趣”，英语学习的兴趣是英语教学的生命。所谓快乐教学，就是通过师生、生生之间情感、言语交流，激发师生教与学的热情，使学生在愉快的气氛中不知不觉地

2、学到知识，自然而然地应用它。长期以来，英语教师都想使课堂教学对学生有吸引力、有趣味性，以取得满意的教学效果。怎样才能做到这一点呢？一、充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系。影响教学效果的因素很多，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望,对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果，心理学家把这种作用称为“皮格马利翁效应 ”。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师”“信其道 ”。“欲晓之以理

3、，须先动之以情 ”这句老生常谈之言道出了情与教的关系。这教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙，。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的英语是一门培养语言交际能力的实践课，要成功，“开口”是第一要素。因此，作为低年级英语教师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。 鼓励为主，调动学生的学习积极性。例如：让唱歌好的同学教唱英语歌；让发音准的同学经常带领全班同学读英语；让擅长于绘画的学生在黑板上画画；或让某些学得慢的同学作些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，善于发现他们

4、的长处，不断给予肯定和鼓励。如Very good. Good. Thats right. Wonderful. It doesnt matter. I think youll be much better next time. Please sit down and think it over, OK? 使他们感到自身的价值，产生自豪感，增添了学习英语的信心。二、创设情境,把趣味带进课堂。语言脱离了情景。就难以表达意义。所以，学生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，他们只有把它们运用于表述意义的情景中去，才能使语义更加明确。好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生去学习的一种动力，是提

5、高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。孔子曰“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。在课堂教学中，教师要把善教体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。体现在英语课堂上，就是置学生于真实语境中学习真实语言， 坚持用英语组织授课，诱导学生用英语进行思维，教师要以自己自然、形象的表演，靠身体的语言，包括多变的手势、丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，教与学都能和谐地达到预期效果。由于学生年龄小，生活经验贫乏，知

6、识面比较狭窄。因此在教学中必须从感性认识开始，要使教学内容具体化、形象化。因此我充分运用实物、头饰、图片、卡片、简笔画、幻灯、录音等学习手段来创设和渲染情景气氛,，让学生各个感官都动起来,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。例如在讲授四年级“Food and Drink”一课时，我和学生一起搜集了各种食品包装纸、包装盒和现成的、方便携带的食品，使整个课堂变成了一个五彩缤纷的快餐店，先是老师扮演waiter，让孩子们扮演小顾客购买自己心爱的食品。老师要问：“What do you like？”学生要回答：“I like (hamburgers)”.答对了的就可以拿到自己想

7、要的东西。使学生身临其境去感受，去交际。四年级小学生可高兴了，他们很快便兴奋地投入到游戏中去。不一会儿便学会了这两个句型。然后又让孩子们分成小组分角色扮演，既练习了句型，又掌握了单词。课堂气氛非常活跃，孩子们已经是“学在其中”“乐在其中”“用在其中”了。可见，情景创设得巧，再赋予浓浓的情，两者完美结合，效果就出来了。1、迁移学生的兴趣，激发求知欲。 让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，我把

8、班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。 2、让学生制作教具，激发学习英语兴

9、趣。 对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，

10、真是一举多得！ 三、教学方法多样化。使学生积极参与生动活泼、相互合作的言语交际活动。学生天性好奇、好动、好玩、好胜，情感易变。教师就要通过自己的教育教学引导学生，使他们的情感更加深刻、更加稳定。小学生初学英语，一般来说，都充满了好奇心，兴趣也比较高，教师要充分利用这一有利条件，精心组织教学，经常变换教学方法，每上一堂课都给学生一种新鲜感。以不断提高他们的学习兴趣，并变成自觉的行动。教学方法的多样化让学生在快乐的气氛中获得知识。如开展一些情景对话；值日生每天用英语汇报情况；在学习中多组织一些英语游戏；各种小组活动、竞赛（及时给予奖励）；学唱英文歌曲、歌谣；阅读简易英文书报、组织好第二课堂等。譬如

11、在教“Family”一课时，我让孩子们具体扮演爸爸、妈妈和小孩，三人一组轮流介绍并表达相互之间的爱意时，它们都积极参与。这既符合孩子们乐于模仿好玩的天性，充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，又锻炼了为交际运用语言的能力。学生在愉快、和谐、欢乐的气氛中巩固了学到的语言知识，这种实践活动，尤其适用于低年级小学生。在教低年级同学识记单词 时，我让学生作了一个找朋友的游戏，课前把单词卡片、学生活动卡片准备好，上课时把学生分成两组，一组拿单词卡，另一组拿图片卡，然后让持单词卡的学生去找持有图片卡的同学作朋友，（边唱边找朋友）。找到朋友后敬个礼、握握手。最后老师宣布获胜组并加以表扬。这些活动的展开

12、首先要求学生积极参与生动活泼、相互合作的语言交际活动，教师要争取使每个孩子都有机会参与实践、操练，这就要改变教师讲、学生听的传统教学方法，发挥学生学习中的主体作用，紧凑教学环节，加速课堂教学和操练的节奏等。小组活动是发挥学生主人翁精神，使每个人都积极参与语言实践，提高教学效率的极为有效的方法。它不仅可以组织机械和记忆性的操练，更主要的是可用来组织学生间相互协作的意义性、交际性语言活动，从而培养相互合作的创造性的言语活动能力和合作竞争精神。 布鲁姆建构主义理论之一是培养学生合作学习的精神。合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、

13、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。如在做一些讨论性、总结性的题型（阅读理解、完型填空、选择填空）时，我通常把学生分成四人小组，每个小组指定一名组长，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。练习时特别注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；学习好的同学充当指挥者的角色；将小组内妨碍获胜的同学排斥在外；比赛之后互相埋怨等情况。因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听；学会合作；学会分享；学会互相帮助小组或个人竞赛法对于具

14、有自尊荣誉感的少年儿童来说，是绝对富有趣味性和刺激性的，各类接龙记单词比速度、比质量，形式可以是书面的、听力的、对话的、游戏性的。让学生公开参与竞争，及时了解自己，调整自己，从而让学生通过集体评价，个人努力顺利前进，质量不断提高。在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用,全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，

15、使学生听说读写能力得到全面提高。四、启发学生的想象力和创造性思维。这是调动学生积极主动学习英语、培养学生运用英语能力的关键。意义和交际性的语言操练、情境对话、角色表演、看图叙述、小组讨论、解决问题等都是启发思维、进行创造性活动的有效方法。学习情景对话、课文时，我们可以采用幻灯、录像录音，视、听、说领先的方法：先完整地边看幻灯边听录音，了解课文的中心思想，然后发挥丰富的想象力，主张自由描述幻灯图片，或就图片内容根据录音内容回答问题，最后又综合成整体，创造性地描述课文，这样学生不仅充分培养了思维能力和想象能力，而且学习兴趣盎然，培养了创造性进行语言交际的能力。低年级同学学习句型时，可先让他们就图片

16、、挂图内容，说出尽可能多的句子。开始时可能是一、两句，渐渐地就能说到五六句。这个活动过程，既巩固了学过的知识，又引导学生创造性地使用语言。激发了学生的学习热情和表现欲望，使他们体会到成功的快乐。要做到这些，首先要求我们教师学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂的能力。教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我们不断探索，不断提高。参考文献：1、英语新课程标准2、小学教学研究 强师德修养 塑完美人格 师德论文 张晓慧 恩格斯说过：“每一个阶级，甚至每一行业，都有各自的道德。师德”就是教师的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行为规范，教师职业的特殊性决定教师这一职业应成为

17、都书育人的楷模。一个教师怎样才算得上师德高尚，人之模范？正已，敬业、爱生、奉献是师德最重要最核心的内容，是教书育人的基本准则。 一名人民教师，必须热爱本职工作，忠诚于人民的教育事业，有献身教育事业的精神。只有热爱教育事业、勇于献身教育事业，才能全身心地投入到教育中去，敬岗、爱业、自觉地担负起教书育人的崇高职责，才能把心同学生们连在一起，慈母般地爱护他们，谆谆地教导他们，才能刻苦地学习，大胆地创新，不断提高业务水平，顺利地完成教学任务。 教师是人类文化科学知识和社会知识的传播者，没有教师的劳动，人类宝贵的文化遗产就不能得以继承和发扬，整个人类社会就会停留在原有的水平上，停滞不前。因此，教师历来都

18、受到人们的尊重，被誉为“太阳底下最光辉的事业。”教师的工作对象，是一个个心灵纯洁的学生，他们的模仿力很强，时时刻刻以教师为榜样。教师的言行举止，对学生产生着耳濡目染，潜移默化地影响。“身教胜于言教”这就要求教师时刻注意自己的形象，以身作则，为人师表，真正起到模范，榜样的作用，用正确的思想来引导学生，用高尚的德行来感化学生，用大方的仪表来影响学生。以身作则，为人师表是教师职业道德的重要特征。 教育现代化，关键是教师。教师作为“传道授业、解惑者，”作为人类灵魂的工程师，在发展教育事业，促进两个文明建设中起着十分重要的作用。因此，必须从战略高度来认识，重视师资队伍建设，尤其是师德建设。 师德还指在从

19、事教学这一特定的工作或劳动中，教师为履行教书育人的职责所共同遵守的行为规范。教师在教育教学过程中，以各种不同的身份、交替、重叠地出现在学生面前，扮演着各种不同的角色。他不仅是学生学习文化科学知识的传播者，而且是学生思想品德的培育者、塑造者，同时又是学生心理的保健医生，教师的一言一行、一举一动，时时处处有意无意地影响着正在成长中的每一个青少年学生。可见，言传身教对青少年的健康成长有着不可低估的重大意义。 在建立社会主义市场经济的体制新形势下，师德建设面临着许多新情况，要引导教师树立正确的人生观、世界观、价值观。要坚决摒弃个人主义、拜金主义、享乐主义等腐朽东西，要“捧出一颗心来，不带半根草去”。因

20、此，良好的师德修养必然成为进行言传身教的前提和保证。“十年树木，百年树人”。要把青少年学生培养成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，教师不仅要把高深的学问、丰富的知识、娴熟的技能、过硬的本领有意地传教给学生，而且要用自己良好的思想道德品质、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人。在无意中感召学生，起到潜移默化的作用，在学生中树立良好的威信。因此，师德修养的加强十分重要。只有良好的师德修养，学生才能“亲其师，信其道，”进而 “乐其道”只有在有意与无意之间言传身教，树立起师德意识，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教师这一神圣而崇高的职业，才能实现自己真正的人生价值。 有位辛勤耕耘了

21、三十多个春秋的教师曾这样说道：“我所从事的事业，就像一条射线，只有起点，没有终点”。这位教师可谓“奉献教师”，青少年学生是祖国的未来，人类的希望，能否把他们培养成为“四有”新人，直接关系到我们民族的兴衰、国家的强弱。 教育本身就是爱的体现，这种爱是社会主义事业的客观需要，是发自教师内心的良好愿望和职业良心的驱使，是人类历史上最真挚、最无私、最崇高的一种道德情感。这样看来，“热爱学生”就是教师的基本美德，我国近代教育家夏丐尊说：“没有爱，就没有教育”。苏霍姆林斯基则把“看孩子”看成重要的师德品质，他说“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，每一个教师劳动不可缺少的对学生的爱，

22、是一种具有伟大意义的情感活动，教师热爱学生的情感功能可促进学生的身心健康发展。教师对学生的爱，能在教师和学生之间形成一个依恋性的情感体验，使得学生乐意和教师交往，并在教师那里找到温暖和安慰。相反，正如人们大都喜欢笑容可掬的大肚弥勒佛，而厌恶呲牙裂嘴的凶煞恶神一样，如果一个教师表情过于严肃、板滞，就会使学生感到不快，甚至厌恶，以至于由厌恶你这个人到厌恶你说话的声音，资势及所讲内容，产生“厌屋及乌”和“厌恶和尚”“恨及袈裟”的恶性循环效应。 托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱教育事业，那么，他只能是一个好教师。如果一个教师仅仅像慈母一样爱学生，那么他将不比那种虽读过许多书，但却不爱事业，也不爱学

23、生教师好。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”在我们社会主义国家里，教师热爱学生是出于对人类社会最崇高事业的热爱和追求，是教师忠诚党的教育事业的标志。用爱去启迪学生的智慧，用爱去塑造学生的心灵，做到“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，这是合于教师美德的完整的教师之爱。 叶圣陶先生曾说：“教师的全部工作就是为人师表。”为人师表是我们人民教师的优良传统和美德。汉代杨雄说：“师者，人之模范也。”教师是学生心目中的榜样和楷模。教师的任务是用自己的榜样来诱导学生，教师的世界观，言谈举止，道德品质都会给学生留下深刻的潜移默化的影响。德高为师，身正是范，教师必须以身作则，率先垂范，要求学生做到，必须先做到。言传身教，诲人不倦，对学生以情动情，以理晓理，以行导行。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师应自觉加强师德修养，正人先正己，育人先自育。正己是师德的基础，不能正己也就不会有教师的垂范，也不会产生良好的教育效果。 作为一名人民教师是无尚光荣的，教师是人类文明的传播者，担负着培养跨世纪人才的重任。教师要有坚定的事业心，责任感、对待工作应一丝不苟、恪尽职守，倾尽全部心血育英才。一个学识渊博，敬业勤奋，教学效果好的优秀教师，一定会受到学生的崇敬和信任。反之，