《惊弓之鸟》优秀课堂实录范例

1、?惊弓之鸟?优秀课堂实录范例?惊弓之鸟?课堂实录师:小朋友,在黑板上画一样东西,你们看画的是什么.(老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓。)生：于老师画的是一张弓。师：这叫什么呢?(师指弦。)生：这叫弦。(师又画了一支箭 ,学生作了答复。)师：大家知道了弓 ,有了箭 ,才能射鸟。可是古时候 ,有个人只拉弓不射箭 ,就能把大雁射下来 ,这是怎么回事呢?今天我们学习第二十七课?惊弓之鸟? ,学了这一课就明白了。(师板书：惊弓之鸟)师：通过预习 ,生字都认识了吗?(生答)字认识了 ,就可以读书了。首先 ,要求读得正确、流利。(板书：正确、流利)要做到这两点 ,第一精神要集中 ,要心到、眼到、口到。(板书

2、：心到、眼到、口到)第二 ,哪句读得不流畅 ,就反复练习几遍。请翻开书 ,我们先读第一二两节试试。(指名读 ,第一句该生就读“断了。)师：不要紧 ,你再读两遍就读流利了。(生练习两遍 ,读通了 ,接着往下读 ,直到读完。)师：(快乐地)就这样练!大家就像他这样把课文读一遍做到心到、眼到、口到 ,读得正确、流利。(全班同学读课文。读完之后再指名读。)师：读书要边读边想 ,要想想词语的意思 ,理解课文的内容 ,怎样理解词语的内容呢?主要的方法是联系上下文(板书：联系上下文)。有些词语的意思课文就有 ,只要认真去读 ,就会知道。比方这些词语(老师挂小黑板 ,出示：惊弓之鸟 ,大吃一惊 ,信不过 ,孤

3、单失群)一看上下文就懂。(学生认真默读课文)师：“惊弓之鸟是什么意思?你从哪儿看出来的?生：“惊弓之鸟的意思是：害怕弓弦响的鸟 ,我从最后一节看出来的。(生读：它一听弦响 ,心里很害怕 ,就拼命往高处飞。)师：“惊是什么意思?生：害怕的意思。师：(快乐地)你读书做到心到了。生：我还从第五节看出来了。(读：“只听得嘣的一声响 ,那只大雁直往上飞。)师：对这里也可以看出 ,“惊弓之鸟就是害怕弓弦响的鸟。“之就是“的的意思。大家再看看 ,“大吃一惊什么意思?这里的“惊和“惊弓之鸟的“惊有没有什么区别?生：这个“惊是奇怪的意思。生：是惊奇的意思。师：你是从哪儿看出来了?生：从魏王说的话看出来了。(读：

4、“啊!真有这样的本领!)师：(随手板书两个叹号)从这两个叹号也可以看出 ,这里的“惊是惊奇的意思。“大吃一惊就是感到非常奇怪。下面还有一个地方能看出来“惊是奇怪的意思 ,你们往下看 ,能不能找出来 ,这一点比拟难。生：“魏王更加奇怪了 ,说明刚刚“大吃一惊已经是奇怪了。所以这里加个“更字。师：(非常快乐)说得对!大家再读读第三节 ,看看“信不过是什么意思。生：“信不过就是不相信。我从两个问号看出来的。(读：“是吗?你有这样的本领?)师：这就叫聪明!这就叫“心到!(顺手板书两个问号)你读书不仅字字入目 ,而且标点符号也入目。不仅入目了 ,而且动脑子想了。“孤单失群是什么意思?生：孤单失群就是离开

5、同伴。(读：“它离开同伴 ,孤单失群 ,得不到帮助。)师：“群就是生：同伴。师：“失就是生：“失就是离开。离开就同伴就剩自己了 ,孤单了。(笑)师：说的对!上面两个词语我们是怎样理解的?生：(齐声)联系上下文理解的。师：(在黑板上的“联系上下文的下面加上着重号)但是 ,有些词语 ,特别是带生字的词语 ,从课文直接找不到答案。比方这两个词(是挂黑板出示：悲惨、愈合)虽然联系上下文也能知道一点意思 ,但心理没有底 ,这时 ,就应查查字典。请左边四排的同学查“惨 ,右边四排同学查“愈。看谁查的快 ,能讲讲它们的意思。(学生通过查字典 ,在联系课文 ,理解“悲惨、“愈合’在本文中的

6、意思。)师：小朋友 ,多数汉字一字多以。这要根据句子确定意思 ,也就是说 ,要据文选义。看看这句里的两个“直意思是不是一样。(小黑板出示：“只听嘣的一声响 ,那只大眼直往上飞 ,拍了两下翅膀 ,突然从半空里直掉下来。)(多数学生说两个直意思不一样 ,但不同在哪里 ,一时又说不出来。)师：我们不妨查查字典 ,看看字典“直有几种解释。为了省时间 ,我把字典里几种解释抄下来。大家看看(小黑板出示：1、不弯曲;2、使弯曲的伸开;3、垂直;4、爽快;5、一个劲地;6、汉字笔画名称 ,即“竖;7、公正的)(生看了七种解释 ,又读一遍句子 ,知道第一个直是“一个劲地的意思 ,第二个直是垂直的意思。)师：同学

7、们 ,联系上下文是理解词语的最根本的方法。古人说：“书读百遍 ,其义自见。只要我们认真读书 ,做到心到、眼到、口到 ,就能理解词语和文章的意思。(最后老师又让学生自由读一遍课文。)第二节师：上节课谈到 ,读书要做到心到、眼到、口到。要读得正确、流利。这还不够。理解了 ,还要读的有感情(板书：有感情)。这个要求更高了。能读出感情来 ,就不仅证明你理解了 ,而且说明你学得相当不错。怎样读的有感情呢?第一：要学会“过电影 ,想想课文描写的情景。请同学们读读第二节的一、二两句 ,说说你读的时候 ,脑子里出现什么样的情景。(学生读第一、二两句话：“有一天 ,更赢跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处飞来 ,边

8、飞边鸣。生：我读的时候 ,脑子里出现魏王带着人在郊外打猎的情景 ,还出现一只大雁在天上慢慢的飞 ,叫的声音很悲惨的情景。师：怎样读叫人觉得这只大雁飞得很慢 ,交的声音很悲惨?大家读读试。(学生练习读。师指名读。)师：这位小朋友读的真有感情。我听了之后 ,真想看到一只受伤的大雁在天空慢慢地飞 ,边飞边叫 ,叫人听了很伤心。大家都这样读一遍。(全班同学认真连读 ,兴趣十分浓厚。)师：请大家再读读第五节 ,说说你脑子里又出现什么样的情景。生：我读了以后脑子里出现了更赢拉弓的样子。好似看到大雁掉下来了。师：还听到什么声音?生：听到弓弦响。师：响的很吗?生：响得很 ,嘣的一声!(笑)师：水来读读这一节

9、,让人们听了真的看到了更赢拉弓射箭 ,听到了弦响 ,看到了一只大雁一个劲地往上飞 ,又啪嗒一声掉下来的情景 ,(指名读。读的不好。师提示：读这一节 ,速度要快 ,要紧张一点 ,“嘣 ,和两个“直要强调。然后老师作了示范。学生练习后 ,读的很有感情。)师：同学们 ,读对话比拟难。大家把书放下 ,看老师读24节。注意老师读魏王和更赢的对话的语气和表情有什么不同 ,并想想为什么不同。(学生看老师读24节)生：于老师读更赢的话是微笑的 ,语气师：语气是认真的 ,对吧?读魏王的话师什么表情?什么语气?生：皱着眉头 ,不相信的语气。师：想一想 ,读更赢的语气的话为什么面带微笑 ,态度认真?生：因为更赢师大

10、臣。他和国王说话 ,应当有礼貌。师：是的 ,要毕恭毕敬 ,读人物对话 ,首先要想想他们的身份 ,体会他们的思想感情 ,要把自己当作魏王 ,当作更赢。下面 ,大家都学着老师读的语气和表情 ,把24节朗读一遍 ,(学生模仿力很强 ,读的特别认真。指名读 ,效果很好。)师：请同学租金练习69节 ,体会一下 ,每一节应该以什么样的表情和语气读。(练过之后 ,指一名叫张雷的到讲台前读。)张：(读)“啊魏王大吃一惊 ,说 ,“真有这样的本领!(有人举手 ,该生叫彭晓明。)彭：“啊读的不好 ,听不出师大吃一惊。师：请你再读一下。(彭读 ,读的很好。)师：你读的不错 ,表情也好 ,两眼都直了 ,看样子惊呆了

11、,(笑声)请你到前边来 ,读给大家听听。(彭到前边读)师：(对彭)你别上位了 ,请你和张雷比赛 ,看谁读的好。请张雷读第七节。张：(读)更赢笑着说：“不是我的本领大 ,是因为我知道 ,这是一只受过伤的鸟。生：(举手)张雷没有笑。师：说得对!书上明明写着：“更赢笑笑说嘛!张雷请重读一遍 ,注意表情。(张雷重读 ,面带微笑 ,大有进步。)师：(对彭晓明)请你读第8节 ,你刚刚读魏王的话非常好。彭：(读)魏王更加奇怪了 ,问：“你怎么知道的?(笑声)师：大家笑了 ,看来同学们很满意?大家谈谈 ,哪里好?生：彭晓明的表情好。眉头皱着。师：因为更加奇怪 ,所以眉头皱成一个大疙瘩;语气也很想魏王。最后一节

12、师更赢讲原因。这一节最重要 ,要读得清楚 ,速度稍慢一点 ,表情要自然 ,请张雷读。(张雷读。读的较好。老师让全班学生像他们二人一样把69节读一遍。)师：同学们 ,书越读越有味 ,现在请同位同学一个当更赢 ,一个当魏王 ,把对话局部有感情地读一遍。能背下来最好。读的时候除了注意表情 ,还可以加点动作。(学生们兴高采烈 ,津津有味地分角色读。有的放下书来表演。)(师指定两个人到前边 ,一人读魏王的话 ,一人读更赢的话。并让他们把各自要读的话练一遍 ,尽量背下来。)师：现在我们三个人开始读 ,其他小朋友当裁判员 ,看谁读的好 ,如果有意见举手提出来。(师读表达局部 ,三人把课文读一遍 ,一生举手。

13、)生：魏王看到大雁掉下来 ,大吃一惊 ,夸更赢有本领 ,应当捋一下胡子。(笑声)插图师这样画的。师：有道理!捋一把胡子 ,就更有国王的味了。(笑)请“魏王把第七节再读一遍 ,加个捋胡子的动作。(“魏王加动作读。全班大笑。)师：读活了!有味!“魏王当你听了更赢的解释 ,会怎么样想、怎么说?生：啊 ,原来是这么回事!师：你是国王 ,说话要文绉绉的 ,考虑下应当换个什么词?加个什么动作?生：(捋胡子、点点头)啊 ,原来如此!(笑声)师：好一个魏王!(笑)你还会对更赢说什么?(生一时说不出)师：其他同学可以帮助。生：更赢 ,你真善于观察、善于动脑筋!师：这叫做把书读活了!能说出这样的话来 ,说明大家完

14、全读懂了。更赢怎么知道不用射箭 ,只要拉一下弓 ,那只大雁就能掉下来?(这是课后思考题。)生：更赢看到这只雁飞得慢 ,便知道这是因为受过箭伤。受过箭伤的雁害怕弓弦响。弓弦一响 ,它一使劲飞 ,伤口裂开了。就掉下来。师：更赢为什么一见这只大雁飞得慢 ,便知道这是因为受过箭伤的?其他人也看见了 ,为什么不知道?只是因为他们不善于观察、不善于动脑子吗?生：因为更赢是个有名的射箭能手。师：对!(随手板书：有名)有名 ,就是说他的箭射得怎么样?师：更赢一定经常干什么?生：他一定经常打猎?射鸟。师：经常打猎 ,经验怎么样?生：他的经验多。生：他的经验丰富。师：对!他的经验太丰富了 ,他知道受过伤的雁飞得慢

15、。(小黑板出示这一句话)这是最重要的一步。所以 ,当他看到这只雁飞得慢的时候 ,就断定它受到箭伤。这就是更赢想的过程。魏王等人为什么看不出来?根本的原 ,是因为他没有这个经验。这就告诉我们：知识越多 ,经验越多 ,认识能力就越强 ,就越聪明。今天 ,“惊弓之鸟这个成语人们还经常运用。请看这篇短文(小黑板出示短文：日本被八路军包围在山下的公路上。经过一小时的剧烈战斗 ,八路军消灭了1000多名侵略者。有一小股日本兵顺着一条小沟 ,逃到一座树林里。他们又渴又累 ,刚想坐下来喘口气 ,突然身后传来两声枪响 ,他们想惊弓之鸟抓起枪 ,慌慌张张钻进草丛里。)(老师请学生读短文。学生通过阅读 ,知道了“惊

16、弓之鸟着一个成语在短文的意思 ,老师告诉学生 ,这个成语就是比喻受过惊吓 ,一有动静就害怕的人。)接着 ,于老师又指导学生用“悲惨造句。这是课后要求的。师：读读“悲惨所在的句子 ,看看这里的悲惨是说什么的。师：这里的悲惨是说声音的。大雁叫的声音很悲惨 ,叫人伤心。师：小朋友 ,我说一句话的开头 ,看谁能接着往下说 ,并用上“悲惨一词。猎狗的腿断了 ,夜里生：猎狗的腿断了 ,夜里叫的声音很悲惨。师：谁用“悲惨这个词自己造一个说声音的句子?生：小白兔死了 ,小白兔的妈妈哭了 ,声音很悲惨。师：“悲惨不光可以说“声音 ,还可以说别的。看下边一个句子(小黑板出示：杨白劳被地主毒打了一顿 ,悲惨地死去了。)师：这个句子的“悲惨是说什么的?生：是说杨白劳死的样子。师：现在请小朋友考虑一下 ,下边两个句子能不能加上“悲惨一词 ,可以在哪儿加。(出示下面两个句子：旧社会。劳动人民吃不饱 ,穿不暖 ,有的卖儿卖女。卖火柴的小女孩在大年夜冻死了。)生：旧社会 ,劳动