《开天辟地》教后反思精选三篇

1、?开天辟地?教后反思精选三篇?开天辟地?教后反思之一?开天辟地?这一神话故事以它丰富的想象力、优美的语言向我们讲述了一个神奇的故事 ,刻画了一个伟大的神的形象盘古。他不光神力无比 ,而且在开天辟地过程中时时表达了他那可贵的品质看到一丝微光就着力追求光明;为了不让天地重新合拢而苦苦支撑天地几千万年 ,是那样的执着 ,那样的坚韧不拔;而在精疲力竭倒下的时候 ,还是含着微笑 ,并把自己的身躯化生为世间万物 ,竟是如此的无私!课文的语言文字也十分优美 ,十分感人 ,需要细细品味甚至是背诵积累。那到底怎样才能使“工具性与人文性到达有机的统一 ,怎样在40分钟的课堂上得以表达?这就是本课教学目标定位的问题

2、。人文性的教育不是贴标签式的说教 ,应蕴涵在语言文字之中 ,通过适时的点拨 ,让学生自己去意会 ,到达“水到自然成的境界。为了在有限的时间里让教学更为扎实 ,更为有效 ,所以我们的教学目标努力表达“删繁就简三秋树的风味 ,教学重点内容仅仅凝聚为“四个一：读好“开天辟地中的一句话 ,感受其神力;读懂“顶天立地中的一个词语“巍峨 ,感受其品质之高大;品味一个重点段即课文的第7自然段 ,进而感情诵读 ,升华对人物形象的情感认识 ,直至熟读成诵;最后再认识一下文章“对仗的写作特色。想通过这样的教学 ,让教学目标更为集中、更加优化 ,更为有效。在具体进行教学时 ,我承接上一堂课的训练重点概括课文的主要内

3、容 ,由文章的中心句“就这样 ,盘古以他的神力和身躯 ,开辟了天地 ,化生出世间万物。展开教学。在学习“开天辟地这一局部时 ,就引领学生直间找出描写盘古“开天辟地的句子加以体味 ,抓住重点词“猛劈猛凿“巨石崩裂 ,联系自己的生活经历展开想象 ,在头脑里浮现画面 ,让学生“如见其人 ,如闻其声 ,如临其境 ,从而读好这个句子 ,感受盘古的神力无穷。而对同样能表达盘古神力的另一个句子“他一使劲翻身坐起来,只听“咔嚓一声,“大鸡蛋裂开了一条缝,一丝微光透了进来。那么进行略处理。在学习“顶天立地这一局部时 ,那么通过教师的引读渲染、画面呈现及对重点词语(如：“又经过了一万八千年、三个“极)的点拨 ,想

4、象这漫长的岁月里 ,盘古意志坚决 ,矢志不移 ,从而进一步领悟“巍峨的内在含义 ,在品悟重点词语的同时感悟盘古的形象之高大 ,受到情感的熏陶。而课文的第七自然段是文章的重点 ,主要讲了盘古用自己的身躯化生出世间万物 ,这是盘古伟大精神的升华。这段话语言优美 ,描写生动 ,形象地描绘了盘古临死时所生化出的美好世间。给学生潜心感悟的时间 ,通过批注的形式简要写下自己的感悟 ,从而通过交流 ,引导读出自己的感受。在指导学生朗读时 ,在发挥学生自主作用的同时 ,又充分发挥教师的主导作用 ,通过教师朗读的示范引导 ,让学生的朗读能力得以有效的提高。在如今的教学中我们不难看到只强调、只关注学生的主体作用

5、,无视和放弃了教师在课堂教学中主导作用的现象。其实学生自主和教师主导并不矛盾 ,相反是有机的统一。在十分关注学生这个学习主体的今天 ,并不否认教师的主导作用 ,所以我觉得该示范的就示范 ,该教的还是要教 ,该说的还是要说。课文还要求背诵这第七自然段。我不由想到眼下 ,有的老师对课后作业中的背诵 ,只是一布置就了事 ,谈不上什么背诵指导 ,加以小学生 ,特别是中低年段的学生 ,机械记忆能力较强 ,指定背诵的课文学生大多是靠机械记忆完成任务 ,容易遗忘。从长远看 ,这样做 ,对学生的开展是不利的。所以在本课的教学中 ,我尽量创设给学生充分读书的时机 ,让学生在一次次的朗读中加深感悟 ,升华情感 ,

6、深入体验;让学生在一次次的朗读中积累内化 ,并通过教师对背诵方法的点拨指导 ,引导学生抓住盘古身躯的不同局部的顺序 ,边读边想象这些局部所化生的事物 ,熟读成诵。因为记忆这一段掌握这顺序是难点 ,通过教师这样的引导 ,就能有效地化解记忆的难点 ,在课堂上熟读成诵 ,从而减轻学生的课外背诵的负担。并且 ,现在很普遍的现象就是感情朗读和背诵相割裂 ,怎样让学生学会动情地背诵呢?这也许需要教师和学生共同创设一种情感的气氛 ,在这种气氛里学会用心去读 ,用心去背 ,今天在教学时就想努力到达这样的境界。书后作业还要求学生认识“对仗这一写作特点 ,这种语法知识如果只是教师给予也许显得太单调乏味 ,于是 ,

7、在教学时 ,试着通过学生通过读 ,自己去发现 ,自己去体会 ,从而初步认识这一写作手法。让课堂更为真实 ,让课堂更为扎实 ,让课堂更为有效 ,这是我们共同追求的目标!为了早日达成这个目标 ,我们愿意抛砖引玉 ,与各位同仁共同探究 ,共同努力!?开天辟地?教后反思之二?开天辟地?课文讲述的是一个古代的神话故事：很久很久以前 ,宇宙本来是混沌一团的 ,后来大神盘古凭借他的神力把天地分开 ,盘古死后 ,他的身躯又化出世间万物。故事赞扬了盘古开创天地的伟大功绩和崇高的献身精神。课文8个自然段 ,可以划分为三个局部。1、概述开天辟地前宇宙的样子混沌一团 ,像个大鸡蛋;2、具体写盘古开天辟地的经过盘古醒来

8、后 ,用板斧和凿子 ,猛砍猛凿 ,使天地分开;3、盘古开天辟地以后的情况盘古像巨人 ,撑在天地间 ,不让天地合拢 ,盘古死后身躯化成世间万物 ,赞扬盘古一生所做的奉献。教学过程中 ,注重字、词、句推敲 ,语段理解以及文章的写作特色 ,之后开展语文课外活动。我觉得教学?开天辟地? ,进行语文课外活动很有必要。我是这样进行的：首先让学生读故事、听故事 ,然后再把有关的故事复述给同学们听 ,这样做 ,能巧妙地运用语文课外资源 ,拓展了学生视野 ,是大语文教育观在语文教学中的反映。这样做还有效地对学生进行语言训练 ,特别是口头表达能力的训练。学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思考和组织的功夫的。

9、这样做也让学生再一次认识了神话的本质 ,并相机地对学生进行了思想教育 ,使学生懂得了要为人民造福的道理。课程内容学过后对课后作业中的背诵 ,平时只是一布置就了事 ,没什么背诵指导 ,加之小学生 ,特别是小学中年级学生机械记忆能力比拟强 ,指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。容易遗忘 ,从长远看 ,这样做对学生的开展是不利的。我们要做对学生负责 ,做教学上的有心人 ,对学生进行背诵指导 ,让学生在理解的根底上 ,背诵课文我觉得有三点可取之处：1、让学生背诵的过程中 ,让学生领悟文章的内容 ,指导学生理清课文层次 ,建立记忆网络 ,明确四个背诵的文章的内在逻辑关系。2、师生互动 ,找出8个“

10、完成了来帮助记忆 ,启发学生学会导找和建立记忆的支撑点。3、让学生尝试背诵 ,发现薄弱环节 ,以引起学生注意 ,这样再次背诵的时候 ,印象就更加深刻了。总之 ,课堂教学除了感知内容 ,学习生字新词、积累好词佳句外 ,还要拓展学生视野 ,进行情感教育 ,培养学生学习能力 ,不断改良学习方法 ,运用学习方法 ,解决学习上的问题。?开天辟地?教后反思之三教学过程中 ,注重字、词、句推敲 ,语段理解以及文章的写作特色 ,之后开展语文课外活动。我觉得教学?开天辟地? ,进行语文课外活动很有必要。我是这样进行的：首先让学生读故事、听故事 ,然后再把有关的故事复述给同学们听 ,这样做 ,能巧妙地运用语文课外

11、资源 ,拓展了学生视野 ,是大语文教育观在语文教学中的反映。这样做还有效地对学生进行语言训练 ,特别是口头表达能力的训练。学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思考和组织的功夫的。这样做也让学生再一次认识了神话的本质 ,并相机地对学生进行了思想教育 ,使学生懂得了要为人民造福的道理。课程内容学过后对课后作业中的背诵 ,平时只是一布置就了事 ,没什么背诵指导 ,加之小学生 ,特别是小学中年级学生机械记忆能力比拟强 ,指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。容易遗忘 ,从长远看 ,这样做对学生的开展是不利的。我们要做对学生负责 ,做教学上的有心人 ,对学生进行背诵指导 ,让学生在理解的根底上 ,背诵课文我觉得有三点可取之处：1、让学生背诵的过程中 ,让学生领悟文章的内容 ,指导学生理清课文层次 ,建立记忆网络 ,明确四个背诵的文章的内在逻辑关系。2、师生