建“和乐”文化促生命发展（玉林市玉州区新民小学欧现）

1、建“和乐”文化 促生命发展玉林市玉州区新民小学 欧现【摘要】学校的发展，需要文化来濡染熏陶。学校文化的建设与形成，有利于师生的健康成长和发展。经过探索与实践、积淀与凝练，形成了独特的以“和乐”为主题的学校文化。它的建构、涵养、发展伴随着师生的成长，促进着生命的发展。【关键词】 和乐 建构 建设 发展我校的文化建设，经历了由校园文化建设发展到形成、积淀和提炼成学校文化的过程，是学校在长期的实践和发展过程中逐步形成的极具特色的形态，是个人和团体精神以及个性的体现。基于我校“和乐”特色的思考与实践，我们学校在实践和发展过程中重视学校文化环境的构建，将“和乐”的理念渗透到师生

2、成长和发展的各个环节中。通过“和乐”文化的构建、涵养、发展促进了师生的成长和发展。一、“和乐”文化的构建随着新课程的深入实施，学校更需要一种文化来引领发展，需要一种文化来涵养。我校确立的“和乐文化”, 包含了两个方面的内涵：一是使学校成为“学生的乐园”，二是使学校成为“教师的爱心园”，全力引导师生在工作、学习中体验和谐快乐，创造幸福，从而获得个人学习和工作的幸福感。在专家的指导和引领下，校长带领全体教师一起追寻历史，思考未来，通过探索与实践，发现“和乐”最能概括我校的个性文化。我们以脚踏实地的态度，严谨务实的作风，开拓创新的精神，探索出一条素质教育的发展之路，创建了适合师生共同成长的平台，拓宽

3、领域，形成一种文化与精神（即“和乐”文化）引领学校各项工作的实施与开展，传承儒家文化，塑造“和乐”文化品牌，创办“和乐”特色学校，铸就“和乐”幸福人生的美好蓝图。我们努力践行“让每个孩子的生命都绽放夺目光彩”的办学理念，经过积淀与凝练，形成了以“和乐”文化为主轴，从“创建和慧悦乐的团队”“构建和气乐学的课堂”“建设和谐怡乐的校园”等方面进行全方位的实践与研究，全面构建了“和乐”管理，“和乐”办学思想文化体系。二、“和乐”文化的建设1. 巧用 “和乐”师德管理评价表，创建“和慧悦乐团队”。一个团队的文化建设是一个学校文化建设的强大基石。教师团队的建设与管理决定着学校管理的意义和作用，影响着学校文

4、化的建构与形成。为此，我们学校研发了“和乐”师德管理评价表。从思想政治表现、工作态度、工作业绩、特派工作、科研创新等五个项目的内容进行量化评价；每一项目下设二级指标或三级指标进行细化的考核评价，采取的评价方式分别为:自我评价、年级组评价、学校评价、学生评价、家长评价。按自我评分占10%、年级评分占20%、学校评分占30%、学生评分占20%、家长评分占20% 的比例，分别对每一个团队的教师进行量化评价。每学期考核两次。总分达到85分的评为级“和乐”道德模范教师，总分达到90分的评为级“和乐”道德模范教师，总分达到96分的评为级“和乐”道德模范教师。总分前五名的团队评为“和乐模范团队”。通过每学期

5、评价表反馈结果对教师的师德师风进行监督、管理、调控，保证教师能够对自身责任有着深刻的认识与理解，并在此基础上充分激发教师的工作热情和积极性，使其能够热情高涨地投入到工作中，以便促进全体教师的专业成长和发展。为了能让教师有效地提高教学水平，提升业务能力，我校每学期开学伊始，就以不同的形式组建好教师团队，分别组建为年级团队、学科团队、班级团队、行政管理团队等；每个团队都有自己独特的团队名称、标识，团队成员分工明确、合理。组织教师团队定期开展教师“成长、发展、创新”主题系列活动，活动形式包括在全校范围内开展听课、评课、EEPO学习方式讲课比赛、教师师德风采大赛、演讲比赛、教师基本功大赛等，并根据比赛

6、结果对表现优秀的团队予以表彰加分奖励，作为量化评价的积分，这样的方式充分激发了教师的激情，让广大教师的专业技能和个人特长得到了充分的展示。以每年秋季期的区级学习方式讲课比赛为例，学校所有的班级团队、教师团队都积极参赛。教师们群情激昂，信心十足，展现了较强的团队意识和团队文化风采。不同年段、不同课型（学习方式训练课、学习方式与学科深度融合课、平台互动课、哲学方式+学习方式应用课等）、不同团队都呈现出了教师们各有千秋、各具特色的教学风格。在日常工作中，教师们都以“和乐”师德管理评价表中五个项目的评价内容作为工作的中心，保持积极良好的精神状态投入到工作中去。课间课余总能够看见老师们共同钻研和团队研讨

7、的场景，为教师的科研创新营造了良好的氛围，逐渐建构和形成了一种良好的“和慧悦乐团队”文化形态，教师们在这种文化的氛围里体验着和谐、智慧、愉悦的乐趣和幸福。2. 妙用“和乐课堂”教学评价量化表和“和乐课堂”学习评价量化表，构建“和气乐学”的课堂。基于玉州区“EEPO”有效教育，构建和气乐学的高效课堂是我们学校的主要特色。在十多年的有效教育实践过程中，我们致力于训练学生的思维及学习方式，坚持以培养学生勤学好思、勇于创新的学习品质和习惯作为主要目标，在实践过程中重视对高效、科学、灵活、乐学课堂的构建。我们首先以课堂评价作为切入点，构建“和气乐学”的课堂。因此，我们制定了“和乐课堂”教学评价量化表及“

8、和乐课堂”学习评价量化表，从教师的“教”和学生的“学”两个方面对课堂教学进行管理调控。“和乐课堂”教学评价量化表分别从教材处理、教学基本功、教学方法、教学效果四个项目作为一级指标进行评价，并分别把教材处理中的教学目标、教学内容、教学结构，教学基本功中的教学语言、板书设计、教学手段，教学方法中的方法选择、教学原则、时间分配、激发兴趣，教学效果中的课堂反馈、课堂气氛、学生状态、学习效果等项目作为二级指标。各个项目的二级指标下面又分别设若干个三级指标进行细化评价。“和乐课堂”学习评价量化表从学习态度、学习能力、学习方法和学习目标四个项目评价学生的课堂学习情况，四个项目下各设具体的二级和三级指标。以“

9、学习能力”这个项目为例，我们把“学习能力”作为一级指标，把“发现问题能力”和“探究问题能力”作为二级指标。其中，在“发现问题能力”这个二级指标下，设“主动观察和思考问题、发现提出问题、提出有创意的问题”三个三级指标；在“探究问题能力”这个二级指标下，设 “解决问题金点子、有独到的看法和建议、并得到师生的认同被采纳和实施，从而展开讨论和探究”三个三级指标。通过设计不同层次的指标对教师课堂教学行为和学生学习行为进行评价，让教师的教学行为和学生的学习行为有了具体可行、可操作性强的课堂观察和评价依据，让教师和学生的教学行为有章可循，让教师会教乐教，学生会学乐学。从而获得最优的学习效果，进而构建科学、合

10、理、高效的“和气乐学”课堂。3. 智用“和乐”学生社团活动评价量化表，建设和谐怡乐的校园。“和乐”文化把校园环境作为学校文化建设的重要环节，以和乐的环境陶冶师生的和乐性情，让环境发挥教育的熏陶力量。在“和乐”环境的渲染、影响下，文化育人的功效更为突出。特别是运用了我校自行研制的“和乐”学生社团活动评价量化表对学生社团活动情况进行管理、调控后，和乐校园的育人氛围尤为凸显。“和乐”学生社团活动评价量化表设置了“情感态度、合作交流、实践能力、成果展示”等四个一级指标作为评价项目，又分别依次把“参与活动、提出活动的设想、建议、克服困难和挫折”；“帮助同学、倾听同学的意见、对班级和小组的学习有贡献 ”；

11、“会用多种方法搜集、处理信息，动脑、动口、动手参与，会与别人交往、学习、研究方法多样”；活动过程记录、演示、汇报、成果有创意”等作为二级评价指标。这样，每一次活动都有可操作性的评价方法，活动效果易于反馈，教师会指导也乐于指导，学生也积极参与，为多样化的社团活动发展奠定了深厚的基础。随着时间的推移其发挥的作用也越发突出。近年来我校较活跃的学生社团20余个。今年，学校又根据自身实际选择以艺术类社团作为切入点，在校园中率先成立了以学生艺术团作为试点纵深开发。随着社团的深入推进，学生的实际需求也呈现出多样化的特点。基于此，学生针对自身实际情况主动提出自主创办社团，成立了“和乐”广播站、书法社团、篮球社、演讲与口才社团、美工社团、爱心志愿者协会等学生社团。为更好地管理、调控社团活动，我们还在不断地完善“和乐”学生社团活动评价量化表，又以个人评、同学评、教师评、家长评等方式定期对学生参与社团活动的情况进行评价，从而进行有效的调控管理。 “尊重、赏识、唤醒、激发”是我校