有余数的除法(三)

1、有余数的除法(三) 教学目标1. 知识与技能：学习怎样用口诀计算有余数的除法。2. 过程与方法：充分利用学生的生活经验，理解题目叙述的含义和结果。3. 情减态度与价值观：培养学生的理解能力，用口诀计算有余数除法的能力。教学准备：课件、实物投影学习方式：自主学习，小组合作交流探究。 重点、难点重点：能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。难点：在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。 教学建议让学生观察问题情境，了解数学信息和问题，学生操作并写算式，然后交流、讨论。教学准备教师准备：课件、实物投影。学生准备：动手操作，小组合作交流研讨。 教学过程：

2、（一）情境创设，导入新课1.师：同学们请看大屏幕，这里有三个小朋友，他们面前的桌子上有30只纸鹤，他们想把这些纸鹤穿起来，请大家想一想，如果每6只穿一串，可以穿几串？谁来回答？同学们踊跃回答，老师点名列算式：生：30÷6 = 5 （串）师：如果每7只穿一串，能穿几串？还剩几只？生：能穿4串还剩2只师：很好，谁能把算式列出来？生：30÷7 = 4 （串）2（只）设计意图：从问题情境入手，层层深入，由列出算式引入竖式的学习。（二）探究新知1.师：同学们说得很好，30÷7还可以写成竖式计算，同学们看黑板 4商 （要对着被除数的个位） 除数7/30被除数 28 7和4的乘

3、积 2余数同学们看着这个竖式，我们观察一下30、28、2的位置发现了什么？生：个位对着个位，十位对着十位师：同学们观察的相当仔细，还有最上边的商，它也要与被除数的个位对齐。2.师：好，同学们现在把“试一试”这几道题做一做。这几道题应怎样填，怎样想呢？同桌互相说说是怎样想的？教师指名说说想的过程，让学生们知道怎样利用口诀去想。为什么这样想？再填在书上。设计意图：让学生们动口、动脑、动手，才利于对知识的掌握。为了让学生学会用口诀计算有余数除法打下基础。（三）巩固新知1.学习“给小兔分笼子”，课件显示小兔子图。 根据学生们说的出示题“（1）43只兔子平均住在下面的兔笼里，每个兔笼住几只，还剩几只？2

4、.学生观察，看看能发现什么？知道了什么？有的可能说：“有5个笼子”、“有很多小兔”、“小兔子们在玩”设计意图：让学生们去观察图，说一说，这样才便于对题意的理解。3. 学生试着做一做，做完后同桌说说怎做的？4. 教师指2-3名学生说说怎么算的？列出算式：43÷5=8（只）3（只）5.小组内再说说怎样根据口诀计算有余数除法的设计意图：学生们又一次说算法，才能巩固所学知识，真正学会。6.出示“（2）43只兔子，如果每7只住一个兔笼，能住满几个兔笼，还剩几只？”7.学生自己做，并填在书上。8.教师指2-3名，说说是怎样算的9.教师总结：同学们计算有余数的除法就可以利用口诀去算了。设计意图：学

5、生已经学会算法，可以放手让他们自己去做，培养了独立学习的能力。（四）达标反馈1、教师：同学们爱吃巧克力吗？老师这里有42块巧克力，你能准确的把它们装在盒子里吗？（课件显示）教师：你认为怎样装盒比较合适？设计意图：通过形式多样的练习，便于调动学生的积极性，巩固所学的知识，把枯燥无味的练习变为有趣的练习。2、赛跑教师：有一次森林里的小狗和小羊要进行一次赛跑比赛，小猫当裁判，你们认为谁会赢得比赛，拿到第一呢？把全班分成两队，一队小狗队，另一队小羊队。设计意图：游戏的形式可以更好的达到练习的目的。（五）课堂小结1.谈谈自己的收获2.教师总结归纳：通过课堂讲解使学生能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度，然后老师在此基础上进行归纳总结，完成这节课主要内容教学。（6） 布置作业 1.用竖式计算 88÷9= 30÷7= 24÷3= 52÷9 46÷6 2. 判断题。 （1） 9×（）68，括号里最大能填8。 （2）28÷5=53 （3）33÷7=52 （4）如果÷6=，那么最大应是5。3.解决问题（1）、小明买来13个苹果，平均分给