胡建英——《风筝》教学设计及反思

1、10风筝教学设计教师：胡建英学习目标：1、会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：是在引导理解孩子们的心情变化的同时， 体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。学情分析：本组课文文质兼美， 除了学文海要求孩子积极背诵课外写秋景的文章

2、，可能由于父母的监管力度不足对于孩子的积累背诵这块教学中因加强检查，以期待学生能有被动变为主动。教学方式：“五读”教学法，参与式教学法活动流程：活动一：初读课文，了解故事内容活动任务：课文主要讲了什事？活动要求：1、自由轻声读课文，不会读的字可以问老师或同学。2、小组内交流、讨论问题；3、小组代表在全班交流分享讨论结果。4、学习生字：（ 1）用自己喜欢的方式记住生字新词。（ 2）小组内轮读生字。（ 3）小组展示读。（小组自己定展示读的方式）（ 4）字音、字形辨析。（ 5）指导学生书写。（设计说明：“五读”之一读：自读感知课文内容，把课文读通，学习生字，培养学生的整体把握的能力。）活动二：再读课

3、文，理清顺序活动任务：讨论“课文围绕风筝主要写了哪些事？”活动流程：1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，全班齐读。2、自主学习：小组内轮读课文，思考问题。3、小组讨论：小组内讨论交流。4、展示分享：小组代表全班展示分享。5、梳理提升：师生梳理提升并板书。（设计说明： “五读”之二读：引读理清作者思路，把课文读顺。）活动三：品味心情活动任务：探究“从课文的哪些描写中可以看出小朋友们在做风筝、放风筝、找风筝时的过程中心情是怎么样的？”活动流程：1、自主学习：默读课文，思考问题。 （边读边勾画出相关句子、词语）2、小组讨论：小组内讨论交流。3、展示分享：小组代表全班展示分享。4、梳理提升。（设计说

4、明： （“五读”之三读：导读理解课文内容，把课文读熟，指导朗读品味。 ）活动四：领会表达方法活动任务：探究“作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的？”活动流程：1、自主学习：用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，思考问题。2、小组讨论：小组内讨论交流。3、展示分享：小组代表全班展示分享。4、梳理提升：师生梳理提升，品读相关句子。（设计说明：“五读”之四读：精读领会表达方式，把课文读懂。）活动五：品味课文任务：读了课文后你有什么感受？流程：1、品读课文，思考问题。2、小组内交流。3、小组代表展示分享。4、师生共同梳理提升。5、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（设计说明：“五读”之五读：品读品味思想感

5、情，把课文读透。）板书设计：做风筝最大的快乐风筝放风筝找风筝难过教学反思：今天上用了三课时， 第一课时主要任务是将课文读通读准， 并学习生字。导入以后学生自读课文要求读准字词和句， 发现学生读课文读得很慢，一遍课文就得五分钟， 然后单个分段读大家一起为其正音，然后整体理解课文，理清文章脉络，在理清文章脉络上，值得欣慰的是，学生能够根据画面放电影的方式。 第二课时边读边划出描写孩子们做、放、找风筝的心情的句子，在我检查的过程中发现学生的听讲率不达标，一部分学生听成了划出写这三方面的句子， 没听到心情二字，不过看到不少学生很会抓重点词，这一点我很欣慰。找出重点句后让学生读说说孩子们的心情变化， 然后让学生把自已在读书时的疑问提出来，有的学生就提了他们的情会什么会变化呢？主要把重点放在对每一自然段的感情朗读和对孩子们在做风筝放风筝找风筝时的心情体会和把握上。从而据“我们”心情指导朗读，再指名读，大家评一评