教师资格国考中小学教综笔试模拟题52

1、教师资格国考中小学教综笔试模拟题52一、单项选择题(每题只有一个正确答案)1.以下属于元认知方案策略的是( )。a.设置学习目标b.对资料进行自我提问c.考试先做简单题目d.考试时监视自己做答的速度和时刻2.小李认为，社会法那么应该符合群众权益，当它不符合就应该修改。依据科尔伯格的理论，他处于( )。a.惩处与服从时期b.社会契约定向时期c.寻求认可定向时期d.普遍伦理取向阶段3.对冯忠良操作技能的四个阶段描述错误的选项是( )。a.操作分解 b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟练4.采纳道德两难故事法研究儿童青青年品德开展过程，提出了儿童青青年品德开展三水平六阶段理论的心理学家是( )。a

2、.皮亚杰 b.科尔伯格 c.朱智贤 d.布鲁姆5.以下表达循序渐进原那么的是( )。a.桃李不言，下自成蹊b.不愤不启，不悱不发c.不陵节而施d.学而时习之6.学生易激怒，不愿合作，而且可能背地伤人。这可能是教师的哪种治理类型造成的?( )a.强硬专断型 b.放任自流型 c.仁慈放任型 d.民主治理型7.我国对教师实行的职业许可制度是( )。a.教师资格制度 b.教师任用制度 c.教师培训制度 d.教师考核制度8.( )是通过改变学生的认知、信念、价值观和道德观念来改变学生的外部行为的一种方法。a.意志训练 b.情感陶冶 c.心理辅导 d.行为矫正9.新教师上讲台由于紧张而引起的慌乱属于( )

3、。a.激情 b.心境 c.应激 d.理智感10.班集体是否有凝聚力，取决于( )。a.班主任的培养 b.教导主任的治理 c.学生的主体性 d.班干部的治理【参考答案】1.【答案】a【解析】此题考查的是元认知学习策略。元认知学习策略包含方案、监控、调节三种。方案策略是指依据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前方案完成任务所涉及的各种活动、估计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性。元认知方案策略包含设置学习目标、扫瞄阅读资料、设置考虑题以及分析如何完成学习任务等。因此a选项符合题意。bd选项属于监控策略，c选项属于调节策略。故此题选a。2.【答案】b【解析】此题考查的是科尔伯格的道

4、德开展阶段论。科尔伯格提出道德认知的三水平六阶段理论，认为每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的档次开展。其中，处在第五阶段即社会契约取向阶段的人们认为个体应持有自己的观点和主张。因此，法律被看作是一种社会契约，而非铁板一块。那些不能提升总体社会福利的法律应该修改，应该到达给最多的人带来最大的利益。题干中社会法那么不符合群众权益就应该修改表达了社会契约取向阶段的特点，其他选项不符合题意。故此题选b。3.【答案】a【解析】此题考查的是操作技能的形成阶段。操作技能的形成过程包含：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。故此题选a。4.【答案】b【解析】此题考查的是科尔伯格的道德开展阶段论。科

5、尔伯格依据道德两难故事法的研究结果，提出了个体道德开展阶段论。故此题选b。5.【答案】c【解析】此题考查的是循序渐进原那么。循序渐进原那么是指教学要依照学科的逻辑系统和学生认识开展的顺序进行，使学生系统地掌握根底知识、根本技能，形成严密的逻辑思维能力。c选项，不陵节而施意思是不能超过学习者的自身同意能力而进行教育，表达了循序渐进原那么。a选项表达了典范示范法;b选项表达了启发性原那么;d选项表达了稳固性原那么。故此题选c。6.【答案】a【解析】此题考查的是教师的治理类型。教师的治理类型包含强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型以及民主治理型。其中，强硬专断型的教师对学生严加看管，学生的典型反响为易

6、激怒，不愿合作，而且可能背地伤人;教师一旦离开教室，学习就明显松垮。故此题选a。7.【答案】a【解析】此题考查的是教育相关法律法规。中华人民共和国教师法第三章第十条规定，国家实行教师资格制度。教师资格制度是我国对教师实行的一种特定的职业许可制度。故此题选a。8.【答案】c【解析】此题考查的是心理辅导的含义。心理辅导是通过改变学生的认知、信念、价值观和道德观念来改变学生的外部行为的一种方法。具体操作过程中应注意：要关心学生正确认识和评价自我，确立良好的自我意识;要关心学生正确抉择行为;关心学生发挥个人潜能。故此题选c。9.【答案】c【解析】此题考查的是情绪的分类。依据情绪发生的强度、持续性和紧张

7、度的不同，能够把情绪状态划分为心境、激情和应激三种。其中，应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。在应激状态下，人可能有两种表示：一种是急中生智，另一种是惊慌失措。新教师上讲台由于紧张而引起的慌乱属于应激。故此题选c。10.【答案】a【解析】此题考查的是群体凝聚力。群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。它能够通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员间的友谊感和志趣等来说明。关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生发生强烈的自豪感和认同感，顺利完成课堂教学任务。因此，凝聚力经常成为衡量一个班集体胜利与否的重要标记。班集体是否有凝聚力取决于班主任。首先，班主任需要了解群体凝聚力的情况