浅论信息技术课创新思维的培养.doc

1、兴趣是创新思维的基石心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣 时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢， 或者不予接受。因此若想激发创新思维，就 必须首先激发学生的学习兴趣。那么学习兴趣又从何而来呢？苏霍姆林斯基曾说：兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现 实，人的内心里有一种根深蒂固的需要 一一 总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。 所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力， 可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思 维的产生奠定基础。精心设计任务。任务设计的好与坏，直 接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起 到事半功倍的效果

2、。比如，录入文章、修改文章一般是学生不感 兴趣的事。可设计一个小任务：输入题目为 我的爱好”的小作文，内容可围绕自己的实 际情况而定。这样学生在饶有兴趣完成任务 的同时，不仅可掌握录入文章的基本规则， 而且当发生输入错误时，还可学会修改文章 的技巧。再比如，画图软件中图案的放大、翻转及拉 伸的技术是比较晦涩的，为了解决这一难 点，可让学生画一幅 小小树林”的图画，在 图画中设计大小不同的小树， 并使它们在太 阳的照射下，在地面上投影成一片片的阴 影。由于该任务的生动有趣，可使学生在轻 松的环境中掌握知识难点。讲解内容少而精。少而精主要是指根据 教学内容和学生的认知水平，在量上少讲， 把大量时间

3、留给学生去自学、去思考；在质 上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能 理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明 问题的关键，发挥创新思维解决问题的方 法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。比如，教学边框和底纹时，只详细讲解对话框中的一个标签边框”的操作，至于页面边框”和 底纹”两个标签，让学生自己 去体会它的使用方法。运用 罗森塔尔效应”。要培养学生的自 信心，就应充分运用 罗森塔尔效应”这一行 之有效的理论。一个人仓造能力的发挥离不 开自信，自信是实现自我和取得成功的必要 前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满 怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在 因素转化，从而巩固兴趣。例如，在每堂课即将结

4、束时，进行作品展示。 当自己的作品出现在投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心， 以此激励他们 在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。】、多处入手，培养创新思维训练发散思维。发散思维是指根据已有 信息，从不同角度、不同方向思考问题，从 多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。为走出传统教学中重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散 思维训练”的误区，必须克服单纯传授知识 的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思 维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性 和创新性。如，在教学Windows的文件夹操作和文件 夹属性设置后，可故意将学生以往建立的文 件拷贝到一个隐含的文件夹

5、中，让学生上机 时找不到自己的文件。 教师再适时引导学生 的思维向多种方向扩散，得出被删除、被重命名、被设置为隐藏属性、被复制到其它 文件夹中后再删除源文件”等多种设想、答 案。教师再对他们的想法给予分析肯定，并 让他们自己归纳总结。设疑启思。 学起于思，思源于疑”。可 见，营造 疑”与 思”的良好情境，是培养创 新思维的重要方法。要改变教师一言堂”唱 独角戏”的老方法，给学生更多自我学习和钻研的空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于 质疑发问，敢于打破常规。要遵循教育教学 的规律设计出针对性、启发性较强的问题，以此点燃学生求异思维的火花。如，在讲解画小房子一课时，先用多媒体演 示几幅由各种几何图形

6、搭建的小房子的图 画，然后依次提问：图中的小房子由哪些 图形组成？你们还见过哪些形状的房子？ （帮助学生整理表象材料）除了现实中的 房子，你们还可以想象出什么样的房子？ （对表象进行初步加工）闭上眼睛，在头 脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美 丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，形成雏形）。在教师的启 发下，学生脑海里将具备图画的大致形象， 再让他们充分发挥想象力， 创作出各自的得 意之作。由于每个同学的思维方式不同，创 作的画面效果也将不同。联系实际。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新思维的有效方法之一。 在解决实际问题的过程中，可组织学生

7、进行竞赛、自由辩论、互相交流等多种活动，以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。如，指导学生用 WORD编辑文稿、制作小 报，用 Windows画图程序画出简单的彩图 和制作书签、卡片等。手脑并用。 手是大脑的入口 ”，手脑并 用，能充分发挥大脑左、右两半球的思维功 能，促进学生形象思维和逻辑思维的协调发 展，从而巩固教学内容，提高教学效果。在 教学中，可一方面指导学生练习基本功，熟 练掌握计算机的操作技能；另一方面，引进 或自制一些音乐、游戏软件及辅助教学的课 件，鼓励学生动手动脑。如，让学生经常在计算机上进行画、 拼、编、 图案着色等手脑并用的活动。三、良好的多媒体手段是培养创新思维的

8、保证。对于计算机教学而言，最有效的多媒体手段 是多媒体网络教室、计算机、投影机。充分 地利用这些现代化的教学设备，可以大容 量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺 利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因 素，加强学生创新思维的培养。布置任务。布置任务，如果仅仅靠语言 的描述，显然是很苍白的，有了画面就直观、 易懂，任务明确的同时又可激发学生的学习 兴趣。如上课之前，先用计算机投影仪将本 节课要完成的任务展示出来，或是一幅画，或是一篇文章。辅助讲解。当需要讲解一些必要的操作 时，可以利用多媒体网络实时播放教师的操 作过程，使每一个学生都能清晰、准确地看 至h从而明确操作方法。 交流讨论。当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将他的计 算机画面和他的声音，传送到整个网络，使 每个学生都能看清他的操作过程，听清他的声音。与此同时，其他的学生可以提出不同 意见，从而达到交流讨论的目的。作品展7K。当学生的任务完成时，利用多媒体网络展示学生的作品。 使学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，从而为创新思维的产生奠定基础。布鲁纳说过：学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲