s版小学语文三年级下册导学案

1、第一单元导学分析及说明本单元由导语情境图、4篇课文和语文百花园组成。春天的小雨滴滴滴瀑布古诗两首和柳笛和榆钱这4篇课文，以散文、诗歌和古诗等形式，描写了春天大自然的美丽而富有朝气，表达了人们热爱春天的感情。本单元的阅读教学，要指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵制定的课文及诗句。通过阅读教学，学会汉字24个，会写30个。初步培养学生语文实践能力，组织学生积极参加“花的世界”展示会活动，培养观察能力、搜集处理信息的能力、写话能力以及热爱美好生活、热爱大自然的健康生活情趣。导学目标： 1. 指导正确、流利、有感情的朗读课文； 2. 引导学生联系课文内容，理

2、解句子所表达的意思；培养学生在玩中仔细观察的习惯； 3. 指导学生学习怎样把事情的经过写具体、写清楚；4. 会认24个字，会写30个字。德育目标：通过本单元学习，了解大自然的美好神奇，培养热爱大自然的情感及健康的审美情趣。导学重点： 1. 指导正确、流利、有感情的朗读课文；2. 会认24个字，会写30个字。 导学难点： 1. 引导学生联系课文内容，理解句子所表达的意思；培养学生在玩中仔细观察的习惯； 2. 学习怎样把事情的经过写具体、写清楚。 教具准备： 图片、小黑

3、板、生字卡片 教学安排：12课时导学案设计课 题1、春天的小雨滴滴滴主备人教 者课 型精读课文使用时间课标要求重视朗读训练，在读中感悟、理解、和品位，培养学生的语感和理解能力、想象能力、增加语言能力。导学目标知识与能力1、 认读7个会认字，会写13个生字。2、 理解课文中重点句子的意思。3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法1、 通过学习课文、理解课文，体会文章重点句子的含义。2、 通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。情感态度价值观教育学生热爱大自然，激发感受春天的气息，喜爱与赞美春雨的思想感情。导学重 难 点重点：有感情地朗读课文，

4、背诵自己喜欢的部分。难点：学习课文，体会重点句子的含义。教 法阅读指导、谈话、讲述、讨论学 法学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。导学准备1多媒体课件。（配音朗读材料、下载的小雨沙沙Flash，生字词ppt） 2搜集赞美春雨的词语、诗句。教案来源教师用书光盘第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动 学生活动设计意图导入一、导入新课。（一）导语：同学们，现在是什么季节？你喜欢春天吗？今天我们学习新学期的第一篇课文：春天的小雨滴滴滴，请齐读课题两遍。 （二）梳理：春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼，请带着欢快的语气再读课题，注意读好“滴滴滴”三个字。 （三）导语：现在就让我们

5、和作者一起走进春天的小雨里，看看作者都听到了什么？看到了什么？交流：说说春天的小雨在你眼里是怎的？ 对春雨，学生有着较深的感性认识，通过动情的导入，唤起学生对春雨的记忆，激起他们的学习兴趣。自主学习，提出疑问二、初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。(读、注、仿) （一）检查自读情况，帮助学生学习生字新词。1出示生字词，检查学生对生字的识记情况，正音。 2重点指导“滑、敲、播、乳”等字的书写。3联系上下文理解词语：你推我挤、演奏、播种、品尝等。 4.请你把找到的描写下雨声音的词语大声地读一读。说说从这些词语中，你感受到了什么？ 识记字形，感知词义。 带着思考自由读课文。 理解词语、谈体会。字词

6、教学仍是三年级教学中不可忽视的内容，以一、二年级不同的是，应融合课文学习生字，在文本内容的理解中加强对字词的理解和记忆。合作探究，点拨解疑（三）再读课文，思考、梳理课文主要内容及文章的脉络。 （读）1指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。 2哪些内容是写雨滴洒落在大地上的情景？ 朗读课文，课文主要描写的是什么？春天的小雨给你留下了怎样的印象？ 读通读顺是理解课文感悟课文的前提，通过多波次地朗读，理清课文脉络，并从读中学会思考，提出疑问。 拓展提升课堂练习（一）有感情地朗读课文两遍。 （二）抄写两遍生字词。第2课时导学环节教 师 活 动 学生活动设计意图导入一、导入上节课我们初步感受了春天小雨

7、那优美动听的旋律，这节课让我们再一次走进雨中，享受春雨给我们带来的美好、和谐、生机和乐趣。自主学习，提出疑问二、朗读感悟，理解课文，感悟春雨的声音美（读中悟、悟中读）（一）听配乐朗读。认真听课文朗读，说说你听到了什么？看到了什么？找出描写雨声的句子段落，想想这些声音有什么不同，为什么？ (注)对话1：哪几段描写雨的声音？ 对话2：作者听雨的地点有什么不同？ （屋前听雨、林中听雨） （二）学习课文25段。1屋前听雨。（1）指名读第二自然段，思考：作者在屋前都听到了什么？ （2）教师引导，学生读句子回答。 春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？ 春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？ 春雨打在

8、铁皮屋顶上，发出什么样的声音？ （相机板书：滴滴答答 叮叮咚咚 哗哗啦啦）（仿、创） （3）引导：这声音美吗？谁能美美的读一读这个自然段？让我们再次聆听春雨的美妙声音？ 指名读，师生评价。教师引读，指导学生背诵。 （4）引导：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？” 指名试着背一背。（5）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。” 引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）（仿） 过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树

9、林里再来听听雨声。 2林中听雨。要求：请把你在林中听到的美妙声音作上记号，想一想：为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。”如何理解“整片树林仿佛成了一座音乐厅。” 听朗读，思考：这些声音又什么不同？领悟春雨声音的美妙之处。学生各抒己见。 默读课文35自然段。交流： （1）树林与音乐厅有何相似之处？这座音乐厅里是谁在演奏？演奏什么曲目？ （2）“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲”说明雨下得怎样？这句运用了什么手法？表达了作者对小雨怎样的感情？ （师生共同体会以上两个句子的含义） （仿）（3）“嗵嗵嗵！”“咚咚咚！ 嗵嗵嗵 咚咚咚 啪啪啪 （通过对比，体会破折号的作用，指

10、导朗读这组表示声音的词语。） （4）朗读这组词语之后，说说为什么有的时候要读得舒缓，有的时候读得急促。（5）指导朗读，读出雨点的活泼、欢快及对春雨的喜爱之情。 配乐朗读，让学生整体感受春雨的声音美和形象美，以听觉带动学生的思想，激活其思维。读中悟，悟中读，在想象中读，在多样化的朗读中，经历由对文字的感知到抓重点词句的品读，既品味了语言，体会了情感，还从中领悟到作者表达情感的方法。学生的阅读并不是消极地接受，老师的分析不能代替学生的阅读体会，要引导学生说出自己的心得和体验；要珍视学生的独特感受和理解。在老师的启发下，学生用自己的心灵与文本对话，体会文中字词句的含义及蕴含的丰富情感。合作探究，点拨

11、解疑三、小结这节课我们跟着作者一起到屋前、树林里听春雨 的声音，感受到了春雨的声音美，请同学们再读课题，读出对春雨的喜爱。 有感情地朗读课文。拓展提升回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。第3课时导学环节教 师 活 动 学生活动设计意图导入一、导入上节课，我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它美丽的声音，其实，作者不仅听了春雨，还看了春雨。找一找，课文哪一个自然段是写作者看春雨。自主学习，提出疑问二、学习第69自然段 （读中悟、悟中读）（二）学习78自然段，感受春雨的精神美。 1引导：你喜欢春雨吗？喜欢它的什么？大人们喜欢春雨又是因为什么？下面请你欣赏的小春雨飘飘洒洒的美景。 （感受

12、春回大地，万物盼望春雨的心情。） 2交流。 （1）春雨美吗？谁能说一说，春雨对万物的生长有什么作用？ （体会人们对春雨的喜爱和赞美，体会春雨的精神美。） （2）指名朗读7、8自然段，想想，人们赞美喜爱春雨还有什么原因？ （三）学习第9自然段。 导语：这么美的春雨，你喜欢吗？请齐读最后一段，读出你对春雨的喜爱之情。 （一）学习第6自然段，感受春雨的形象美。 1齐读第6自然段。 1）作者看到的春雨是怎样的？ （细细的、密密的）2）你是怎么理解春雨“随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在地上”这句话的？ 3）读了这一段，你感觉到了春雨的什么很美？（样子美） 有感情地朗读课文。春回大地，万物复苏，春雨无私地洒

13、向人间，给大地带来了生机盎然景象。这就是春雨博大无私的精神，这是本文理解上的一个难点，学生通过阅读、感悟，能上升到这一高度，本文的教学目的自然水到渠成。合作探究，点拨解疑三、总结全文（悟）（一）飘飘洒洒的春雨给我们带来了美的享受，请同学们总结一下，春雨美在哪里？ （二）教师总结：听春雨，雨美在声音；看春雨，雨美在样子；赞春雨，它滋润万物，给大地带来绿色，雨，美在无私博大的精神。请你用一句话来表达此时你对春雨的喜爱之情。语文课堂不仅要让学生学会欣赏，更要学会表达，结合实际学以致用。拓展提升四、拓展提升请同学们将自己搜集到的有关赞颂春雨的句子读一读。作业：1、 照样子，写一写。淅淅沥沥 （ ） （

14、 ） （ ）啪啦啪啦 （ ） （ ） （ ）2、 仿写比喻句。整座森林仿佛成了一座音乐厅。雨敲在地面上，好像地球就是一面鼓。板 书 设 计导 学 反 思1、春天的小雨滴滴滴听 声音美 淅淅沥沥 滴答滴答 叮叮咚咚 哗啦哗啦看 样子美 细细的 密密的 热爱春雨 热爱春天赞 精神美 催发春芽 滋润万物导学案设计课 题2 瀑布主备人教 者课 型精读课文使用时间课标要求以读为主线，让学生通过反复诵读，读中思考，读中想象，读中感悟，导学目标知识与能力认读本课3个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词学习作者由远及近的观察事物的方法。自主积累文中的好词好句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程

15、与方法通过多读课文，达到背诵的目的通过学习课文、理解课文，体会瀑布的壮美。情感态度价值观感受瀑布的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对大自然的热爱之情。导学重 难 点重点：体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。难点：弄清作者在不同观察点听到瀑布的不同景象。把看到和听到的用形象的语言表达出来。教 法创设情境，尽可能地给学生直观的形象感受；教学应以读为本，在朗朗的诵读声中读出诗的韵味，读出诗的感情， 乃至熟读成诵，从而获得语感，内化为特有的语言心智。学 法学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习导学准备多媒体课件教案来源教师用书光盘

16、第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、情境导入 （一）同学们，还记得唐代诗人李白写过的望庐山瀑布吗？我们一起来背背。（二）让我们一起动手来写课题。注意写“瀑”字，它的右下部分不是水，而是像一朵溅起的水花。（注）板书课题：瀑布从诗中你感受到了什么？今天我们要学习的课文写的也是瀑布，作者是现代诗人叶圣陶。唤醒学生的生活经验。先让学生背望庐山瀑布，再放瀑布配乐朗诵，由旧知迁移到新课瀑布，使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，以便进入情境，拉近与大自然、与瀑布的距离，愉快地开始与文本对话。自主学习，提出疑问二、初读课文，整体感知（边读边注，以读促思）（一）过渡：叶圣陶笔下的瀑

17、布是什么样子的呢？请同学们轻轻地闭上眼睛，边听边感受。教师配乐诵读诗歌。 （二）多么美的小诗啊！同学们想读吗？请同学们打开课文，自由地读读课文。注意朗读的要求： 1读准字音，读通句子。 2想一想，课文从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？合作探究，点拨解疑（三）检查读书情况。 1多种形式检查生字词的认读情况。2这首诗共有几个小节？指定同学分小节读书，评价。交流：诗歌是从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？ 板书：声音 样子 远 近 拓展提升三、小结 诗歌瀑布按照从远到近的顺序写了瀑布的声音和样子，让我们带上对瀑布的喜爱之情，再次美读诗歌。课堂练习（一）有感情地朗读课文。背诵课文。（二）书写

18、生字新词。 第2课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、复习，导入新课 （一）听写学过的生词。 （二）导入：通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪些方面来写瀑布的？ 板书：声音和样子 今天我们继续来学习这首诗歌。听写学过的生词自主学习，提出疑问二、品读课文，感悟诗的意境美（边读边注、边读边悟、悟中有仿）（一）学习第一小节。1诗人未见瀑布，先闻其声。瀑布的声音是怎样的？勾画出相关语句。请同学们自由朗读第一小节。 2交流，引导学生从瀑布的声音体会瀑布的气势雄伟。 （1）“好像叠叠的浪涌上岸滩”。 什么是“叠叠的浪”？（叠叠就是一层又一层，前浪未平，后浪又紧跟着涌上来，后浪推前

19、浪。） “叠叠的浪涌上岸滩”会发出怎样的声音？（2）“又像阵阵的风吹过松林”。 “阵阵的风吹过松林”会发出怎样的声音？ （3） 从瀑布的声音中你感受到了什么？ 瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了瀑布（气势雄伟）。 3指导有感情朗读第一小节，读出瀑布气势雄伟。 （二）学习第二、三小节。 1过渡：还没看见瀑布就听见如此响亮的瀑布声，接下来会看到的瀑布是怎样的？ 勾画出相关语句。请同学们自由朗读第一小节。交流，引导学生从瀑布的声音体会瀑布的气势雄伟。 学习第二、三小节。2自由读诗歌第二、三小节，找出写瀑布样子的词句。 3交流，引导学生体会瀑布的色彩美与形态美。 （1）“千丈

20、青山衬着一道白银” 在这个句子“衬”字是什么意思？（映衬 衬托） 同学们能用上“衬”字来说句子吗？ （学生造句有困难时，教师可引导学生联系生活经验说句子如：绿叶衬着鲜花，使鲜花更美了。同学们洁白的校服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了）。 在这句诗中，就是说瀑布在高高的青山衬托下，会显得怎样呢？（更白了，更加壮丽） （2）“一座珍珠的屏”、“如烟，如雾，如尘” 为什么说瀑布像“一座珍珠的屏”呢？在什么时候，瀑布如烟，如雾，如尘呢？ 通过播放浪涛声、松涛声让学生用耳朵去感受瀑布的声音。出示图片让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气势；让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱自然的

21、美好情感。理解“千丈青山衬着一道白银”这个句子的关键在于对“衬”字意义的理解。在教学过程中，联系学生的生活实际，让学生在具体运用中理解词义，做到学用结合。 合作探究，点拨解疑巧用比喻是本课语言特色，比喻句是学生理解的难点。为了突破难点，教学这一部分，设计填空题，以加深对句子的理解，认识这种表达方法。在这样的认知感知过程，丰盈语言表达心智。 拓展提升四、拓展1、看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？2、展开想象，用几句话写写你心中的瀑布。（创）这一环节的设计，不仅可以让学生充分表达自己内心的情感世界，而且可以对学生进行口语训练。课堂练习1背诵诗歌。 2根据课文内容画一幅画。板 书 设 计

22、导 学 反 思 2 瀑布 浪涌上岸滩声音（听觉） 风吹过松林 雄伟壮丽 白银 （由远及近）样子（视觉）珍珠的屏 如烟、如雾、如尘导学案设计课 题3 古诗两首主备人教 者课 型精读课文使用时间课标要求理解诗意、体会诗歌表达的思想感情导学目标知识与能力认读本课5个生字，学会本课9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解古诗内容，体会古诗所描绘的意境。过程与方法通过多读课文，达到背诵的目的。通过查找工具书，联系语言环境，理解诗句的意思。通过理解诗歌的内容，进而体会诗歌所描绘的意境。情感态度价值观初步感受春天的美丽，激发学生对大自然春天美丽景色的热爱与赞美之情。导学重 难 点重点：能借助书

23、中注释和资料来理解古诗的意思。难点：通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，借助想象进行诗配画。教 法引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，感受诗句意境；再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中，理解诗句意思，进入诗句意境学 法学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习导学准备多媒体课件；搜集赞美春天的词语、诗句。教案来源教师用书光盘第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、谈话引入，激发兴趣。1孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗？ 2春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美

24、丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色？向大家说说你眼中的春天吗？ 老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色？这个环节的设计在于调动学生的知识积累，激发其学习兴趣。引导学生感受大自然的美好、春天的生命力、春天的可爱。在情景中自然进入诗歌学习王国。自主学习，提出疑问二、观察图画，揭示课题。（一）观察图画。（课文插图） 1你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？ 2学生自由发言。（二）揭示课题 1这是惠崇画的春江晓景图。宋代诗人苏轼为这幅画

25、写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的惠崇春江晓景，板书课题。2齐读课题。三、熟读古诗，触摸美景。（以读促思、以注促悟）（一）了解作者，读懂课题。1课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？ 简介苏轼。简介惠崇。（二）初读诗文，读通读顺。 2检查自学情况： 纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看读得是否正确流利。 找出难记的字，交流识记方法。借助多种方法落实生字教学任务，结合上下文理解字、词。如：晓、暖、满、短、欲等。（学生互动，教师点拨。） 2 学生自由发言。自读诗文，读准字音。提示读诗要求。合作探究，点拨解疑（三）熟读诗文，读出节奏。 1咱们班同学

26、的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？ 2、师大声范读，3、相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？标好节奏，读。4、评读，再指读，齐读，师生轮读。指名读。（学生评价）生小声跟读。再读课文。自由朗读，指名读，根据诗文的声调和节奏朗读，使学生切实感受古诗的韵律美，节奏美。拓展提升四、思考（边读边注）1、自由读诗，边读边想，诗中描写了哪些景物？2、用表示色彩的词语来准确描摹诗中的景物（如：绿之竹、粉之花）课堂练习（一）有感情地朗读课文。（二）书写生字新词。 第2课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活

27、动设计意图导入一、复习，导入新课 （一）听写学过的生词。 （二）朗读古诗自主学习，提出疑问一、品读诗文，拥抱美景。（读中注、读中悟）（一）寻找美景。 1. 自由读诗，边读边想，诗中写到了哪些景物？2这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上景？哪些属于岸边景？ 3再读古诗，思考：诗中除了写了以上画面上有的景物外，还写了什么？ 4苏轼这样安排太妙了。谁是苏轼的知音，说说这样安排妙在何处？ 5准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上（能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代替），构图布景。 （二）再现美景、用词描景。（创）自由读诗，边读边想，诗中写到了哪些景物？再读古诗，思考：诗中除了写了以上画面上有的

28、景物外，还写了什么？1用表色彩的词来准确描摹各个景物。（如：绿之竹、。）2将色彩添加到景物上。 （提示：用词、用色都由学生自由选择，只要能表达意思就行。） 3锤炼动词，理解意境。根据各自对诗文的理解，为景物加上恰当的动词。 （如：翠竹摇曳、桃花含羞。）让学生了解景物是诗歌的基本构成元素，明白景物作为抒情的依托物在诗歌中的首要地位。作画先选景，写诗先定景物，读诗也先从找景入手。这一步是将诗变画的开始，是变平面文字为立体画面的初始，从此开始，学生的思维方式将由抽象思维转为形象思维，思维触角开始接触到诗歌创作与绘画创作的原点。合作探究，点拨解疑二、个性阅读，创造美景配乐背诵。（悟中读、背） 1一首诗

29、就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是苏轼，此时你就站在春江河畔，听风，戏水，倚竹，赏花，采采蒌蒿，摘摘芦芽，下河捕条河豚，拿起笔，把你看到的景物，听到的欢歌，感受到的喜悦都尽情地表达出来吧。2学生自由书写。3全班交流，评议。每个人对景物的感知不同，对生活的理解不同，因而写出的文章各显千秋。这种个性化的理解和创造，正是我们需要的思想的幼芽。如果得到长足的呵护和鼓励，将成为文学创作乃至一切创造的涓涓长流拓展提升三、课外实践，拓展延伸。（读、悟）孩子们，有许多诗人描写了春天的美景，但诗人笔下的春天各不相同。老师还收集了一些描写春天的诗句。1赏析写春天的诗。2齐读诗句。 课堂练习1

30、背诵诗歌。 2根据课文内容画一幅画。第3课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、情境导入 师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他脚踏木屐，独自缓缓而行，来到朋友家的门前。接下来会发生什么事呢？我们学习这首诗就知道了。请大家认真看老师写诗题游园不值。读题。 创设情境，激发学生的学习的兴趣。 自主学习，提出疑问二、初读新诗（以读促思）2初解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？ 5引读法读诗，师：下面我们继续故事：有一天，春光明媚，南宋诗人叶绍翁想到一位朋友家中去欣赏他家园子里

31、的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻地敲门，可是 读：小扣柴扉久不开。师：这是怎么回事，扣了这么久还不来开门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家院门前的台阶上长满青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双木屐。哦，主人大概 读：应怜屐齿印苍苔。师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢 读：春色满园关不住。师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看 读：一枝红杏出墙来。师：诗人兴致勃勃前来观赏，却连门也没有敲开，大家想想作者心情怎样？读前两句；就在作者徘徊时，他突然看

32、到了一枝粉红色的杏花，开得那样鲜艳，那样旺盛，此时心情怎样？读后两句。1、自由读、个别读（适时指出其在字音、断句方面的问题。）师配乐范读、齐读。3请大家用这样的方法学古诗。4你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小扣”、“柴扉”、“应”、“屐齿”的词义）你能把四句话串起来，大致地说说这首诗说了一件什么事吗？那么，题目是什么意思呢？ 教师的配乐吟诵以诗特有的韵律美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境，学生积蓄的强烈的读书欲望将势如破竹，一发而不可收。一种“我要读”的强烈情感会牵引着学生兴趣盎然地进入文本学习。 这个环节的设计，让学生既学到知识，又巩固了学习古诗的方法。以读为基础，以“引”为暗示、启迪，

33、将情感因素作为拓展学生思维、激发兴趣的“引爆点”，它既依赖于琅琅诵读，又少不了析词解句，推敲标点符号，以读代讲、寓读于讲之中，达到师生思维和情感共鸣。 合作探究，点拨解疑三、精读感悟 （读中悟、悟中读、悟时注）1俗话说：“书读百遍，其义自现。”让我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到了哪些事物？。 3一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字包含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？ （引导学生说出“怜”、“印”。说体会，再读。） 5“柴扉”重点理解“小扣”之意。 （教师示意动作，学生学着用手轻轻敲。） 6诗人兴致勃勃地来游园，主人却不在家，现在园门紧闭，他会怎么办

34、呢？（引导学生体会诗人虽失望犹欣慰的心情） 四、想象升华，拓展诗境。 （创）3诗人游园不遇，却从出墙的一枝红杏中感受到了满园无限的春意。诗人意外惊喜，不由发出感叹，让我们带着这种感情再读全诗。（老师引导学生多种形式展示朗读成果） 五、积累内化，尝试运用。 (仿、创)1咱们学习古诗，一方面吸收古代文化，另一方面就是积累古诗语言，或者对他进行改造，使其成为我们自己的语言，现在就请游园不值的作者叶绍翁带着我们到大自然中去走一趟，说不定也会诗兴大发呢！ 2教师旁白作诗。 3学生根据情景习作。（要求因人而异，对学生的只言片语教师要作肯定及时“润色”） 4（引导学生在语境中运用描写春天的古诗。 出示语境：

35、 春雨，古今中外多少人赞美你。 这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在你的沐浴下盈盈闪光。 湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石；柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下“ ”所表现的景象吗？ 2 结合生活实际说说你对这些事物的理解。 重点理解“苍苔”。4.体会“红杏”用词的美妙。 引导齐读“一枝红杏出墙来” 这满园的春色如果被其他诗人看到了，会吟出怎样优美的诗章呢？学生吟诵。 （学生自由汇报，给学生以丰富的想象空间）1诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想到园内

36、的美景。请同学们看看图，设想一下，园内会是怎样的景色？ 引导学生观察图画，展开丰富的想象，突破了难点，理解了“春色满园关不住”，感受到美的事物是无法阻挡的。“这满园的春色，如果被其他诗人看到会吟出怎样优美的诗章呢？”这一问，激活了学生头脑中储存的古诗，赞美春天的古诗的吟诵声在教室里回荡。学生爱春天的情感被激发，对美好春天的感受，丰富了对诗的意境体验，不仅如此，还会有效地促进学生积累语言，为后面的尝试习作打下基础。 学生模仿已经学过的古诗，借鉴改造背诵过的小诗，情景运用古诗句，他们的话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发的智慧的火花，是创造潜能开发后的外化物，是心灵诗化后生成的富有创意的精神产品

37、，达到“美”的语言，“美”的表达。拓展提升六、总结收获，课后延伸。 （读）1今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，懂中理解诗句，情境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，小学生必背的80首古诗只是其中沧海一粟。通过这80枝“红杏”，感受古代文化“满园春色”的同时，让我们的语言诗化起来，让我们的心灵也像诗一样地美。 2课后阅读朱自清的散文春。 课堂练习1、用自己的话说说诗句的意思。2、背诵并默写古诗游园不值板 书 设 计导 学 反 思 3 古 诗 两 首 游 园 不 值 失望惊喜快慰导学案设计课 题4柳笛和榆钱主备人教 者课 型阅读课文使用时间课标要求运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文；导

38、学目标知识与能力认读8个生字以及生字组成的新词。理解文中重点句子的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。情感态度价值观激发感受春天的气息，体会作者对故乡的热爱与赞美之情。导学重 难 点重点：把课文读通读顺读出感情，学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。 难点：在阅读实践中把习得的略读课文的学习方法转化为符合学生个体心理认同特征的语文心智。教 法引导探究法、以读代讲法学 法阅读理解法、自学法导学准备多媒体课件教案来源金太阳光盘第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动

39、设计意图导入一、实物导入 导语1：同学们，你们看这是什么？ （教师展现柳笛、榆钱实物或图片） 板书课题：柳笛和榆钱 导语2：文章的作者，围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢？让我们细细地读读课文，通过自己的边读边思考去寻找答案吧！自主学习，提出疑问二、初读课文，自学生字（读、注）（一）明确自学要求。 3学生自学，教师巡回指导。 4检查自学效果。（1）开火车认读词语。（2）开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确流利。（3）课文主要讲了什么？ 5思考：柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？ 三、师生对话、感悟文本 （读中悟、悟中读）（一）小组合作读 （二）全体同学交流，

40、互相补充。 1做柳笛带来的欢乐。 2吹柳笛带来的欢乐。 4）出示文字片 请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。 自己读读这段话，感受这份情感。1自由朗读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音； 2自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。 （1）找出描写做柳笛动作的词语，读一读。 （2）从动作中感悟到什么？ （3）自由读，指名读。1）课文通过以下几点体现欢乐之情。愿怎么吹就怎么吹。 吹出的音色各不相同。 我们的样子。 2）边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。 柳笛：可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生在课堂上，动手做一做这些动作！ （仿）3

41、）小组合作读。（分3个方面读）出示自学要求，能让学生有目标地学习，更能突显阅读课文的特点。春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。合作探究，点拨解疑3榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？ （1）摘榆钱 小结：童年的趣事令人回味，令人向往。 榆钱：抓住一个形象贴切的比喻：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”也可以让学生亲口尝一尝。 5. 总结全文，谈收获。 （1）学习组材方法：先总后分。（2）情感体验：对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。（3）如何学习

42、略读课文。 找出描写榆钱样子的句子读一读。 思考：这样写说明了什么？ 你感受到了孩子们的心情是怎样的？4. 回读全文，讨论解决： (悟)为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？ 文本只是个例子，更重要的是教给孩子学习方法，形成其语文心智。 拓展提升四、拓展延伸，积累实践（创）（一）柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣，你的生活中，有什么东西给你带来了怎样的欢乐？（二）积累文中描写的生动的词语或句子。课堂练习1、抄写文中的好词。2、摘抄文中的拟人句和比喻句，读一读，品一品。板 书 设 计导 学 反 思4、柳笛和榆钱柳笛吹榆钱吃 春的赞歌孩子乐 导学案设计课 题语文

43、百花园一主备人教 者课 型练习课使用时间课标要求导学目标知识与能力认识形近字，认识比喻、拟人的修辞手法。读读背背含“春”的成语和一些名句。过程与方法通过形近字、成语、名句的学习与积累，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。通过感受修辞手法在语句中的作用，体会情感，并仿写。通过课外阅读，培养学生的想象能力。通过口语训练，培养口头语言表达能力以及收集、展示材料的能力。情感态度价值观教育学生不断积累祖国语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力。导学重 难 点重点：修辞手法的认识与掌握。难点：口语训练教 法阅读指导、谈话、讲述、讨论学 法学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。导学准备多媒体课件教

44、案来源金太阳光盘第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、创设情境，导入新课今天，我们将畅游美丽的百花园，这里有有趣的汉字、美妙的句子、还有丰富的词语、精美的短文、更有神奇的语文大课堂，带上你们的好心情与老师一起出发吧！兴趣是最好的老师。上课伊始，教师用煽情的语言调动起学生学习的欲望，使孩子们兴趣盎然地不知不觉地进入学习状态。自主学习，提出疑问二、感受“汉字真有趣” （一）出示文中汉字。（读、注）（二）说说：你发现了什么？ 引导学生发现：第一行字都含有“朿”，第二行字都含“束”。 （三）看文中插图，说说：你读懂了什么？ “朿”不封口，像长着尖尖的刺；“束”封口，像绳索把

45、树枝捆起来。 （四）自由读学习小伙伴的话，说说：你怎样识记含有“朿”、“束”的字？ （五）游戏巩固：一分钟找家行动。策 眼 江 河 枣 海 语 棘 读 瞅 浪 谈 议 刺 晴 与“水”有关的字： 与“目”有关的字： 与“言”有关的字： 与“刺”有关的字： 三、尝试“用加点的字说句子” （读中悟、悟中仿）（一）出示句子，自读自悟： 1. 雨点落下来，发出的声音好听极了。雨点落下来，发出各种声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。2. 风一吹，水花到处飞舞。风一吹，水花四散，如烟，如雾，如尘。（二）说说：你仿佛听到了什么？看到了什么？ （三）师生交流：哪个句子好，好在哪？ （相机理解比喻、排比的修辞手法

46、。） 完成美育与智育融合的重要手段，是把死板的课堂教学转变为具有美育趣味的活动。游戏设计巧妙，既有趣，又有价值，使学生在轻松愉快的认知过程中，语文知识得于综合运用。合作探究，点拨解疑通过词语的比较、句式的推敲、情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的，品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。拓展提升(四）句子大变身。（写几个句子让学生用上“仿佛、如”，仿写比喻句。（五）师生共同参与句子大变身活动。第2课时导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、指导“读读背背” （读、悟）（一）小组合作读词语，说说：你们感受到了什么？（二）指名读、齐读、接力读，熟读巧记。（三）师生交流：你理解了哪

47、个词语？ （四）活学活用：（创） 春天来了，（ ）。你瞧（ ），我们来到花园，只见（ ）。你听（ ），我们来到河边，只见（ ），真是（ ）。 （五）说说你搜集的关于“春”的四字词语。兴趣是最好的老师。上课伊始，教师用煽情的语言调动起学生学习的欲望，使孩子们兴趣盎然地不知不觉地进入学习状态。语言训练联系生活实际，为学生的表达搭建了一个平台。同时，在训练中加深对词语的理解、运用和积累，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。自主学习，提出疑问二、交流“我的采集本” （注）（一）自由朗读文中诗句，说说你发现了什么？（二）展示搜集的写景诗句。（三）小组合作：交流“我的采集本”，互相摘抄描写美丽景

48、色的诗句。三、走进“阅读平台” （以读促思、以注促悟）（一）自由朗读假如风有颜色，要求读准读通。（二）同桌互相听读短文，互相正音。 （三）师生交流：你读懂了什么？还有什么不懂的？ （四）小结学生质疑，小组合作。（五）教师巡视，指导小组学习。（六）教师范读，学生闭眼想象。（七）拓展：假如风有颜色，你会想到什么？（仿、创）假如风有颜色，校园里的风应该是_。假如风有颜色，街道上的风应该是_。假如风有颜色，森林里的风应该是_。 “自主学习、合作探究”将激活课堂信息交流，促进学习目标达成，从而有效扩大学生的阅读视野，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。合作探究，点拨解疑通过词语的比较、句式的推敲、情感的体

49、会等品尝评议，达到积累语言的目的，品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。拓展提升四、布置作业（创） 到大自然中观察春季的各种花，写观察日记。第3课时导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、 交流资料，导入新课（出示图片）同学们一定认识这些花，用一句话说说你的了解。自主学习，提出疑问二、走进“花的世界” （读、悟、仿）（一）注意观察，说说：花的名称、形状、颜色、长势。（二）小组合作，讨论交流。（三）师生交流： 水仙花：白嫩的茎里抽出好几条嫩绿的枝叶，在一丛一丛的绿叶间，错落有致地开着几朵洁白如玉的小白花，花中还嵌着金黄金黄的花蕊。（写话指导：抓住形、色、姿进行描写） 桃花：粉红艳

50、丽，五个粉色的小花瓣合成一个小圆脸，花瓣那许多纤细的花蕊，顶着一粒粒淡黄的小点，三四朵小花围成一个小圈，在春风吹拂下真像一群天真活泼的孩子羞涩地跳着“圆舞曲”。 （写话指导：结合想象进行描写） 杜鹃花：个子不高，但是花枝很多，一朵赛过一朵，一簇赛过一簇。每一个花枝的顶端都是背靠背的开着。每朵花有两层花瓣，外边有五层大花瓣，里边有五层小花瓣。 （写话指导：先整体后局部的顺序进行描写） （四）交流观察日记，进行介绍，并修改。（五）你所喜爱的花，你还可以去了解它的什么？ （花名、生长地、花期、用途、传说） （六）你怎样去搜集这些资料？ （上网、查阅书籍、访问、找图片、照片） 教师从学生的发言入手，引导大家思考描述了景物的哪个方面，还可以怎么描述，充分体现以学定教、顺学而导的新课程教学理念。同时训练学生表达言之有物，言之有序的能力。合作探究，点拨解疑要大力改进课堂教学，就要变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通。从学生的兴趣爱好出发，把学校、家庭、自然三者有机地结合起来，引导学生在较大的空间参与语文学习实践。拓展提升三、布置作业 （创）搜集资料去了解你所喜爱的花。第4课时导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导