澳大利亚教学设计

1、第8章 第四节澳大利亚教学设计东湖二中：田微教学理念： 澳大利亚对于初一学生来说，是一个与众不同的国家。澳大利亚位于南半球，四面临海，且独占澳大利亚大陆，是大洋洲面积最大的国家。 教师通过模拟旅游-情境教学法的方式， 引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。 本节课是澳大利亚的第1课时，讲授“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”。教材分析：澳大利亚是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“、坐在矿车上的国家”，突出这个

2、国家特有的自然环境特征及经济发展特点。各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。教学目标（一）知识与技能1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产

3、的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，并通过填图帮助学生记忆。（三）情感、态度和价值目标通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。教学重、难点1 澳大利亚特有生物众多的自然特点及其形成原因；2 澳大利亚的养羊业的地位及其与地形、降水的对应关系。教学方法模拟旅游创设情境法，读图分析讨论法，问题探究等方法为主。教具准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课前创设情境（2分钟）引入：今天老师要带大家到一个神奇而美丽的国家旅游，大家先看视频，猜一猜是哪个国家？（播放视频：澳大利亚尽是不同）静静观看刺激学生感官，调动学习

4、兴趣，对陌生的学习区域有个初步的感性认识。导入新课问：大家猜到是哪个国家了吗？过渡：说得不错。在刚才的视频中出现的最多的是哪个词语？澳大利亚与我们之前学过的国家有很多与众不同之处。板书：澳大利亚（与众不同）生答：澳大利亚生答：与众不同结合中学生好奇心重和求知欲强等身心发展特点，以模拟旅游的形式展开学习，玩中学，学中玩。第一环节澳大利亚地理特征（指导读图， 开展教学）过渡：出发前我们要作哪些准备工作呢？对，我们首先要知道澳大利亚在哪儿？老师考考大家我们从哪些方面描述一个国家的地理位置？（展示课件澳大利亚在世界中的位置图）1、半球位置：澳大利亚位于南北半球的 半球，东西半球的 半球。2、纬度位置：

5、澳大利亚大部分位于五带中的 带和 带。3、海陆位置：澳大利亚四面临海，东面是 洋，西、南两面是 洋，北面是 洋。过渡：看来大家对澳大利亚的位置掌握得还是不错的，接下来我们来看看澳大利亚的领土组成。（展示课件澳大利亚领土组成和）同学们观察一下，澳大利亚一个国家就独占了一个大陆。（展示课件世界政区图）找一找世界还有没有其他国家独占一个大陆的。这就是澳大利亚第一个与众不同之处。板书：世界唯一独占整个大陆的国家生抢答：半球位置、经纬度位置、海陆位置。读教材P67图8.35以及P69页图8.39，自学完成学案上澳大利亚地理位置。生答：澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛。利用前面掌握的分析区域位置的方法温故而知新

6、，且把知识落实到图，提高学生从图中获取信息的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性。第二环节：揭秘世界活化石博物馆之谜（围绕问题，主题探究）过渡：现在我们要出发了，从江苏到澳大利亚最大的城市悉尼，我们应该选择哪种交通工具。课件展示：澳航的飞机图 提问：大家观察澳航尾翼上是什么图案？（袋鼠）不仅是飞机的尾翼上有袋鼠，澳大利亚的国徽上也有袋鼠。课件展示：澳大利亚国徽图提问：澳大利亚国徽上就展示了两种特有动物，同学们能够说出它们的名字吗？第一站悉尼野生动植物园 展示课件：图片（袋鼠、考拉、鸭嘴兽）角色扮演：结合图片和资料，请学生模拟导游进行介绍。过渡：通过刚才几位导游的介绍，有没有发现

7、澳大利亚的动物有什么特点？为什么呢？问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，大家知道原因吗？课件展示：大陆漂移学说动画问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对动植物的进化会产生什么影响？问题拓展：同样是在南半球，南极大陆为什么没有这么多古老生物？总结：澳大利亚的动植物不仅古老而且独特，是科学家们研究的活化石。所以有“世界活化石博物馆”这一美称。这又是它与众不同之处。板书：世界活化石博物馆生抢答：最快捷的是飞机根据PPT上的图片以及自身的所见所闻说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。生答：袋鼠和鸸鹋现场导游秀：

8、根据PPT上的图片以及学案上的资料声情并茂地介绍澳大利亚特有的生物。分组讨论探究澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。生答：自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今）生答：南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。创设问题情境。激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获得答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。第三环节：探讨澳大利亚发展畜牧业的有利条件过渡：由于澳大利亚的物种比较独特，所有其对物种的入境要求非常的眼，一般的物种是不能轻易进入的。但在200多年前欧洲殖民者带了一种物种绵羊。第二站澳大利亚牧羊场课件展示：视频剪羊毛表演讲述：一只羊大概

9、能剪下10到20公斤的羊毛，羊毛的用途是什么？PPT课件展示驰名世界的澳毛制品。追问：那澳大利亚到底有多少羊？课件展示：“2010年澳大利亚的人口和绵羊数”、“澳大利亚羊毛出口量占世界比重”。总结学生的回答，引出澳大利亚的第三个与众不同骑在羊背上的国家。板书：骑在羊背上的国家过渡：听说澳大利亚的养羊业很发达，喜羊羊家族也想移居到澳大利亚。课件展示：澳大利亚的地形图和澳大利亚的气候图将学生分成“地形专家组”和“气候专家组”给喜羊羊家族寻找合适的居住地。总结：集合两个专家组，发现澳大利亚牧羊带主要集中在东南、西南，我们来看澳大利亚实际的养羊业的分布，与同学们的分析是不是基本吻合。课件展示：图8.3

10、8澳大利亚牧羊带的分布过渡：其实我们发展经济要考虑地形、气候，还要考虑其他因素：河流，社会经济条件。课件展示：绵羊的介绍结合教材P70页活动题2小组讨论完成。总结：根据不同品种绵羊的生活习性选择合适的牧羊场，这就是要求在发展经济的时候要做到因地制宜。课堂小结：今天这节课老师和大家一起找到了澳大利亚三处与众不同。澳大利亚的精彩仍在继续。生讨论回答生读图得出：澳大利亚平均每人拥有七、八只羊，羊毛出口量也是世界第一。读图分组合作完成：“给羊找家”活动。自学、讨论的基础上，利用所学知识分析澳大利亚适于发展养羊业的自然条件。角色扮演：为“肉羊羊”、“毛羊羊”和“肉毛兼用羊”找合适的居住地。的牧场寻找合适的放牧地点，通过分析讨论，形成小组建议。设下悬念，激发学生学习兴趣，引发共鸣。掌握基本特点，进行知识铺垫通过学生自主分析澳大利亚地形、气候、水源等特点，以及与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，让学生体会到因地制宜的思想。教学过程中渗透区域差异、因地制宜的观念教育，帮助学生形成正确的价值观。板书设计： 独自占有一个大陆 世界活化石博物馆第四节 澳大利亚（与众