齐桓晋文之事说课稿

1、-作者xxxx-日期xxxx齐桓晋文之事说课稿【精品文档】齐桓晋文之事备课发言稿1、说教材齐桓晋文之事是高中语文第五册教材第四单元“以天下为己任”的一篇课文。这篇课文映反映了孟子修身治国平天下的博大胸怀，睿智的思想，杰出的辩才。其汪洋恣肆的论辨风格，明白晓畅的语言，精致工巧的结构，取譬设喻的说理，都值得我们学习。为此，第一课时，了解孟子其人作品及成就影响等一系列背景材料，熟读课文，了解课文内容。第二课时，梳理文言基础知识，训练翻译文言文的能力。第三课时，分析作品的结构及论辨层次，结合寡人之于国也，理解孟子的论辩风格。教学时，尽可能改变传统的那种教师讲学生机械记忆的方式，充分调动学生的积极性，让

2、学生动起手来，搜集资料，分组合作，讨论分析，展示结论。既能活跃气氛，更能激发学生学习文言文的乐趣，不至于再出现“谈文色变”的情况。2、说课标新课改全面倡导提高学生的语文素养，注重语文运用、审美与探究能力的运用，构建开放有序的语文课程，这一标准势必会深入到高中文言文的教学过程中。3、说教学目标1基础知识目标： （1）积累文学常识和文言知识 （2）了解论辩结构和方法   2思想教育目标： （1）孟子的“保民而王”“仁政”思想的认识 （2）感悟作品的内涵，提高责任感和使命感   3能力目标：研读，讨论，理顺文章错综的思路

3、4、说教法和教学工具（1）诵读、揣摩、把握文章内容  （2）把握关键词句，品味语言  （3）搜集资料，制作卡片，讨论交流学习如此就可以夯实学生的基础知识。教学工具：多媒体，工具书5、说学法圈读批注法、小组合作式pk方法即通过水平相当学生的比赛激发学生学习积极性。由于学生基础差，自主学习能力有限，对本班同学彼此的能力都有所了解因此这一方法，可以激发学生的学习积极性。6、说教学过程导入：利用孟母三迁的动漫导入，让学生了解孟子的生平和日后的思想成就。（1）基础知识复习回顾：为下列加粗的词注音胡龁（）    无以，则王（）乎  &#

4、160;     彼恶（）知之        褊（）小        予忖度（）之       便嬖（）不足使令于前莅（）中国  商贾（）皆藏于市        吾惛（）不能进于是矣       此惟救死而恐不赡（）&#

5、160;        殆（）有甚焉解释下列句子中加粗的词A、吾不忍其觳觫B、仰不足以事父母C、天下之欲疾其君者，D、及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。下列句子中加粗的字都是通假字，请写出其本字，并解释它在句中的意思。A行旅皆欲出於王之涂  B盖亦反其本矣  C刑於寡妻，至于兄弟，以御於家邦  D将以衅钟指出下列句子中加点词语的活用现象，并试加解释A朝秦楚，莅中国，  而抚四夷B故王之不王，不为也，非不能也。C然后从而刑之D五十者可以衣帛矣揣摩下列句子的句式特点，指出其各属于什么句式A

6、莫之能御。B何以异？C树之以桑。D臣未之闻也。（2）导入：         三寸不烂之舌，强于百万之师。孟子是如何让“霸道”的衷心追随者齐宣王改变固有的主张，接受仁政的思想主张呢？这就是今天我们要探讨的具体问题。（3）师提出问题：          面对不同一般的对象和谈论话题，孟子如何让齐宣王心悦诚服的呢？（4）生讨论，组内交流得出结论，小组代表发言。      生1（二组）

7、：本文首先用一个引子“桓文之事”即霸道引出王道，接着用羊保牛的例子说齐宣王有不忍之心，然后分析不为与不能，最后提出自己的主张，讲述具体措施。      师：二组分析得很全面，由引子到话题再到分析。         生2（四组）：我们组认为本文孟子先转移话题，由齐宣王的“霸道”引入“王道”。然后说齐宣王有“不忍之心”即“仁心”，博得好感。接着举例分析“不能”与“不为”，诱逼齐宣王说出自己的“大欲”，指明危害提出主张。    &#

8、160; 师：四组的结论很细致、生动。      生3（一组）：我们基本同意四组的观点，补充一点，齐宣王“大欲”其实就是“霸道”，孟子指明其危害引出“王道”。从论证的角度看是属于反面论证，有说服力。      生4（三组）：孟子在讲述了齐宣王有行王道的基础不忍之心后，为了不给齐宣王推脱的机会，由物及人说明行王道，齐宣王是不为而不是不能。      师点拨：个小组都发表了自己的意见，大家说得都不错，在此基础上，我们可以明确孟子的论辩思路： 

9、;             第一步：转移话题    霸道王道              第二步: 提出观点    保民而王              

10、         指明基础    不忍之心              第三步：宕开一笔    断其后路              第四步：旁敲侧击    霸欲危害

11、0;             第五步：水到渠成    王道举措       小结：孟子的论辩一波三折，摇曳生姿。有时故意避开话题，有时故作顿挫，反映了文章高度的艺术水平和孟子的论辨风格，为加深认识我们一起赏析寡人之与国也。（1） 生自渎课文，小组讨论翻译原文。（2） 师分发译文参考，生比较找出理解偏差之出。（3） 生讨论孟子的论证思路，小组代表发言。      生5（二组）：首先梁惠王“民不加多”的疑问，然后“五十步笑百步”的例子分析“民不加多的原因，最后讲明增加百姓的措施及态度。