鲁人版语文选修唐宋八大家散文选读第2单元自读文苏明允哀辞课件

1、山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏自读文本苏明允哀辞自读文本苏明允哀辞山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏诗海探珠诗海探珠知能优化演练知能优化演练基础自主学案基础自主学案课堂互动探究课堂互动探究美文佳作欣赏美文佳作欣赏自自读读文文本本苏苏明明允允哀哀辞辞山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文

2、单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏咏柳咏柳 宋宋曾巩曾巩乱条犹未变初黄，乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月解把飞花蒙日月，不知天地有清霜不知天地有清霜。诗海探珠诗海探珠山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏【注注】倚：依靠。狂：猖狂。这句形容柳树倚：依靠。狂：猖狂。这句形容柳树在春风吹拂下摇摆舞动，十分得意。在春风吹拂下摇摆舞动，十分得意。解把：解解把：解

3、得，懂得。飞花：飞絮。这句是说，柳树只懂得得，懂得。飞花：飞絮。这句是说，柳树只懂得用漫天飞絮遮蔽天日。用漫天飞絮遮蔽天日。清霜：清霜降临之时。清霜：清霜降临之时。那时柳叶同草木一样要凋零的。连同上句的意思那时柳叶同草木一样要凋零的。连同上句的意思是：不要看柳絮遮天蔽日，它大概还不知道早晚是：不要看柳絮遮天蔽日，它大概还不知道早晚有秋霜降临的一天。有秋霜降临的一天。山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏【赏析赏析】古人咏柳的诗词甚多古人咏柳的诗词甚多,这首诗

4、别具一格。这首诗别具一格。作者一反通常的见解，把柳树写成了一个得志便猖作者一反通常的见解，把柳树写成了一个得志便猖狂的形象。狂的形象。枝条摇摆，飞絮飘舞，真有些得意忘形枝条摇摆，飞絮飘舞，真有些得意忘形了。但要注意这是了。但要注意这是“倚得东风倚得东风”的结果，是借他人的结果，是借他人之力为靠山，因而这种得意只能是暂时的。之力为靠山，因而这种得意只能是暂时的。诗人借诗人借柳言志抒情，贬斥了趋炎附势、攀龙附凤的那些人柳言志抒情，贬斥了趋炎附势、攀龙附凤的那些人,指出他们的猖狂只是一时的，早晚有倒霉的时候。指出他们的猖狂只是一时的，早晚有倒霉的时候。这首诗立意新，不人云亦云。作者的观察十分精细这首

5、诗立意新，不人云亦云。作者的观察十分精细,抓住了抓住了“物物”的特征，巧妙地表现了自己的寓意。的特征，巧妙地表现了自己的寓意。【思考思考】此诗别具一格在什么地方？此诗别具一格在什么地方？【提示提示】画线部分为思考答案。画线部分为思考答案。山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏基础自主学案基础自主学案山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳

6、佳作作欣欣赏赏“有有”通通“又又”“伏伏”通通“服服”“ “ ”同同“炜炜”山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏当初当初才才刚刚刚刚山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏考中，中举考中，中举推荐，举荐推荐，举荐全全举行，实行举行，实行山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础

7、自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏效仿效仿功效功效献，贡献献，贡献凭凭拿，把拿，把因为因为来来山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏祭文祭文推辞推辞告别告别文体名文体名山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏意动用法意动用法使使决堤，决口决堤，决口使动用法，使使动用法，使

8、光华灿烂光华灿烂使使震惊震惊山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏专指长江，黄河专指长江，黄河明亮光采照耀明亮光采照耀山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏灿烂光华灿烂光华困厄困厄山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动

9、探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏六、特殊句式六、特殊句式明允姓苏氏，讳洵，眉州眉山人也明允姓苏氏，讳洵，眉州眉山人也_特用为秘书省校书郎特用为秘书省校书郎 _ 铭将纳之于圹中铭将纳之于圹中 _ 而辞将刻之于冢上也而辞将刻之于冢上也 _ 判断句判断句被动句被动句被动句被动句被动句被动句山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏七、文学常识七、文学常识1走近作者走近作者曾巩，字曾巩，字_，南丰人，世称，南丰人，世称_ 。北宋散文家。著有。北宋散文家。著有元丰类稿元丰

10、类稿。2资料链接资料链接宋英宗治平三年，苏洵归葬四川。苏轼、苏辙请求宋英宗治平三年，苏洵归葬四川。苏轼、苏辙请求曾巩为苏洵作哀辞。遂有此文。曾巩为苏洵作哀辞。遂有此文。子固子固南丰先生南丰先生山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏课堂互动探究课堂互动探究1文章第一段叙写了什么内容？突出介绍的是苏洵文章第一段叙写了什么内容？突出介绍的是苏洵的哪方面特点？的哪方面特点？【提示提示】文章第一段先概括介绍了苏洵求学发奋文章第一段先概括介绍了苏洵求学发奋治学的事情。突

11、出介绍其治学的事情。突出介绍其“闭户读书，居五六年，闭户读书，居五六年，所有既富矣，乃始复为文所有既富矣，乃始复为文”的经历，对其文学造诣的经历，对其文学造诣尤为推崇，极力赞誉。尤为推崇，极力赞誉。山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏2文章第二段为什么写到苏洵的两个儿子的成文章第二段为什么写到苏洵的两个儿子的成名经历？名经历？【提示提示】写其儿子苏轼、苏辙的成名经历，写其儿子苏轼、苏辙的成名经历，以及文学成就，突出一门父子俱名重天下，社以及文学成就，突出一

12、门父子俱名重天下，社会影响深远。也表达出作者对苏氏家族的敬佩会影响深远。也表达出作者对苏氏家族的敬佩景仰。景仰。山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏3从前四段看出在曾巩眼中从前四段看出在曾巩眼中,苏洵是个什么样的人？苏洵是个什么样的人？【提示提示 】 从 第 一 段从 第 一 段 “ 归 ， 焚 其 所 为 文 闭 户 读归 ， 焚 其 所 为 文 闭 户 读书。书。乃始复为文乃始复为文”看出苏洵发奋读书看出苏洵发奋读书,刻苦治学；刻苦治学；文学功底深厚。

13、文学功底深厚。从第二段对官职推辞的叙述中可见苏洵不慕高官厚从第二段对官职推辞的叙述中可见苏洵不慕高官厚禄，淡泊名利的思想。禄，淡泊名利的思想。从第四段叙述中可见苏洵为人聪明辨智，温文儒雅从第四段叙述中可见苏洵为人聪明辨智，温文儒雅有独到见解，不随波逐流。有独到见解，不随波逐流。山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏4最后一段最后一段“辞辞”文字有什么特点？文字有什么特点？【名师点拨名师点拨】整段文字押韵，琅琅上口；多用整整段文字押韵，琅琅上口；多用整句排比，

14、情感宣泄；富有文采，充溢赞美、缅怀之句排比，情感宣泄；富有文采，充溢赞美、缅怀之情。情。山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏美文佳作欣赏美文佳作欣赏曾巩散文的美曾巩散文的美曾巩不是为文而文的文学家，但他曾巩不是为文而文的文学家，但他见之于世，主要是靠了他的散文。见之于世，主要是靠了他的散文。虽然在当今，曾巩之散文并不如东虽然在当今，曾巩之散文并不如东坡、欧公的受人称誉。但其文在当坡、欧公的受人称誉。但其文在当时曾一度仅次于欧公，在后代被列时曾一度仅次于欧公

15、，在后代被列为为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。王安石说：之一。王安石说：“曾子文章众曾子文章众无有，水之汉江星之斗无有，水之汉江星之斗”，“假令不幸贱且死，后假令不幸贱且死，后日犹为班与扬。日犹为班与扬。”能享其盛名，巩之文章必定有其能享其盛名，巩之文章必定有其独特之美。独特之美。山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏“曾巩立言于欧阳修、王安石之间，纡徐而不缓，曾巩立言于欧阳修、王安石之间，纡徐而不缓，简奥而不晦，卓然自成一家，可谓难矣简奥而不晦，卓然自成一

16、家，可谓难矣”(宋宋史史曾巩传曾巩传)。关于曾巩的散文，前人因为各自的。关于曾巩的散文，前人因为各自的审美情趣不同，或称古雅平实、或称自然淳朴、或审美情趣不同，或称古雅平实、或称自然淳朴、或称从容柔婉、或称严谨醇正。所谓称从容柔婉、或称严谨醇正。所谓“文如其人文如其人”。方孝孺在方孝孺在张彦辉文集序张彦辉文集序中说：中说：“子固俨尔儒者，子固俨尔儒者，故其文粹白纯正，出入礼乐法度中。故其文粹白纯正，出入礼乐法度中。”其文意在于其文意在于达到达到“明圣人之心明圣人之心”，因此思想深沉，感情凝练，因此思想深沉，感情凝练，很少用炽热奔放的言辞表达感情思想，而是以朴实很少用炽热奔放的言辞表达感情思想，

17、而是以朴实典重的言语来蕴含自己内在的深意。而我认为曾巩典重的言语来蕴含自己内在的深意。而我认为曾巩之散文处处都透露出平正雅洁、柔婉幽深之美。之散文处处都透露出平正雅洁、柔婉幽深之美。山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏巩之文章不同于欧阳修的流畅婉转、兴致勃发、文巩之文章不同于欧阳修的流畅婉转、兴致勃发、文思如涌，也不同于王安石的感情激荡，更不同于苏思如涌，也不同于王安石的感情激荡，更不同于苏东坡的汪洋恣肆、一泻千里，而是藏锋不露，敛气东坡的汪洋恣肆、一泻千

18、里，而是藏锋不露，敛气蓄势于纡徐婉曲之中。行文从容不迫，节奏舒缓，蓄势于纡徐婉曲之中。行文从容不迫，节奏舒缓，平平说去，层层推进。感情敦厚，蕴气于内，给人平平说去，层层推进。感情敦厚，蕴气于内，给人以层次跌转，婉转缜密之美感。如名篇以层次跌转，婉转缜密之美感。如名篇墨池记墨池记从传说的王羲之墨池说起，赞叹羲之的书法，谓从传说的王羲之墨池说起，赞叹羲之的书法，谓“其所能，盖亦以精力自致者，非天成也其所能，盖亦以精力自致者，非天成也”。由钻。由钻研书法，研书法，“学固岂可以少哉学固岂可以少哉”，文章提出，文章提出“欲深造欲深造道德道德”亦需刻苦磨砺的道理；又由亦需刻苦磨砺的道理；又由“人之有一能，

19、人之有一能，而而山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏使后人尚之如此使后人尚之如此”，引申出，引申出“仁人庄士之遗风仁人庄士之遗风余思余思,被于来世者如何哉被于来世者如何哉”的感叹。全篇由物引人，由人的感叹。全篇由物引人，由人喻理，又据理诲人，逐层深入，说理透辟。而且，喻理，又据理诲人，逐层深入，说理透辟。而且，小中见大，言近旨远，藏锋不露，却发人深思。长小中见大，言近旨远，藏锋不露，却发人深思。长者对后生教诲的敦厚之情和儒雅风度也蕴于其内，者对后生教诲的敦

20、厚之情和儒雅风度也蕴于其内，不言而喻。又如不言而喻。又如寄欧阳舍人书寄欧阳舍人书也是一篇结构纡也是一篇结构纡徐婉曲的文章。文章虽然开头直入其事，得欧阳公徐婉曲的文章。文章虽然开头直入其事，得欧阳公为祖父所作墓碑铭。按理，应该直接表示感谢之情。为祖父所作墓碑铭。按理，应该直接表示感谢之情。可是，作者却从可是，作者却从“反复观诵，感与惭并反复观诵，感与惭并”引发出一大引发出一大段议论来，大谈铭志与史传的异同。又指出段议论来，大谈铭志与史传的异同。又指出“世世之之山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互

21、互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏衰衰”，“铭始不实铭始不实”。这段议论看起来似乎与感谢。这段议论看起来似乎与感谢之主题无关，其实是为了引出之主题无关，其实是为了引出“世之衰世之衰”，“铭始铭始不实不实”的原因是的原因是“托之非人，书之非公与是托之非人，书之非公与是”，这，这样突出了欧阳修所写的墓碑铭的重要价值，实是敛样突出了欧阳修所写的墓碑铭的重要价值，实是敛气蓄势，为下文颂扬欧阳修作铭之功德作铺垫。得气蓄势，为下文颂扬欧阳修作铭之功德作铺垫。得出出“非蓄道德而能文章者非蓄道德而能文章者”为文难以为文难以“公与是公与是”的的观点，暗中把笔锋移向了欧阳修。为了避免平板，观点，暗中把笔锋移向

22、了欧阳修。为了避免平板，文章在泼墨赞扬欧阳公前激起文势文章在泼墨赞扬欧阳公前激起文势“其传之难如其传之难如此此”、“其遇之难又如此其遇之难又如此”。然后笔毫一挥，落到。然后笔毫一挥，落到实实山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏处。点明主旨，尽情赞颂欧阳公的道德文章及所处。点明主旨，尽情赞颂欧阳公的道德文章及所作道德墓碑铭的功德。全文由虚到实，内容层次作道德墓碑铭的功德。全文由虚到实，内容层次清晰，衔接紧密，转折自然，变化曲折又毫无碍清晰，衔接紧密，转折自然

23、，变化曲折又毫无碍滞，将一片感激之情写得既真挚而又自然，文中滞，将一片感激之情写得既真挚而又自然，文中没有一句泛泛的赞誉之辞，却能显示出自己与感没有一句泛泛的赞誉之辞，却能显示出自己与感谢之人的关系非同一般。沈德潜说它谢之人的关系非同一般。沈德潜说它“逐层牵引，逐层牵引，如春蚕吐丝，春山出云，不使人览而易尽如春蚕吐丝，春山出云，不使人览而易尽”。茅坤。茅坤说它说它“纡徐百折纡徐百折,而感慨呜咽之气，博大幽深之识而感慨呜咽之气，博大幽深之识,溢于言外溢于言外”。“曲曲折折，愈劲愈达。如水之穿峡曲曲折折，愈劲愈达。如水之穿峡山东水浒书业有限公司山东水浒书业有限公司 第第2单元记人叙事散文单元记人叙

24、事散文基基础础自自主主学学案案知知能能优优化化演演练练课课堂堂互互动动探探究究美美文文佳佳作作欣欣赏赏而出，不知其所以然，而适与之相赴，能言人之所而出，不知其所以然，而适与之相赴，能言人之所不能言之意，亦是能言人人所欲言之意不能言之意，亦是能言人人所欲言之意”正是曾文正是曾文纡徐婉曲所能达到之妙处。纡徐婉曲所能达到之妙处。曾文之纡徐婉曲虽不具欧文那种摇曳生姿的情韵与曾文之纡徐婉曲虽不具欧文那种摇曳生姿的情韵与风神，但却显示出一种极深厚的底蕴风神，但却显示出一种极深厚的底蕴,于婉曲中见于婉曲中见涵养。这不仅是因为文章取法的原因涵养。这不仅是因为文章取法的原因,还因为他本还因为他本于六经之道于六经之道,深厚的儒学修养和渊博的学识的缘故。深厚的儒学修养和渊博的学识的缘故。他将六经精髓深深地注入自己的文章中，作为阐发他将六经精髓深深地注入自己的文章中，作为阐发政治理想和政治理想和“教化教化”人民的依据和本源。这也使曾文人民的依据和本源。这也使曾文以议论和说理见长。他的目录序文，涉及面广，考以议论和说理见长。他的目录序文，涉及面广，考