2021秋三年级语文上册第八单元第24课司马光品读释疑课件新人教

1、 通过上节课的学习，请你说说课文讲了怎通过上节课的学习，请你说说课文讲了怎样的小故事。样的小故事。 课文讲了司马光小时候砸破水瓮救出课文讲了司马光小时候砸破水瓮救出小伙伴的故事。小伙伴的故事。初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，弄清故事发生的地点、起因、经过、结果。可以弄清故事发生的地点、起因、经过、结果。可以一边想象画面一边朗读，在别的孩子与司马光的一边想象画面一边朗读，在别的孩子与司马光的对比中领悟人物品质。最后，跟着老师朗读课文，对比中领悟人物品质。最后，跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿，了解文言文和现代文在语言注意词句间的停顿，了解文言文和

2、现代文在语言上的差异。背诵课文。上的差异。背诵课文。群儿群儿戏于庭戏于庭，戏：嬉戏、玩耍。戏：嬉戏、玩耍。于：在。于：在。庭：庭院。庭：庭院。（一天，）一群小孩在庭（一天，）一群小孩在庭院里嬉戏，院里嬉戏，反映出孩子们玩游戏反映出孩子们玩游戏十分开心，玩得忘乎所以。十分开心，玩得忘乎所以。发生的发生的地点地点一儿一儿登瓮登瓮，足跌没足跌没水中。水中。登：爬。登：爬。瓮：口小肚大的陶器。瓮：口小肚大的陶器。足：失足。足：失足。跌：掉进。跌：掉进。没：沉没。没：沉没。 （院子里有一口大水缸（院子里有一口大水缸, ）一个小孩爬到水瓮上，）一个小孩爬到水瓮上，（一）失足掉进（瓮里）沉没到水里。（一）失

3、足掉进（瓮里）沉没到水里。故事的故事的起因起因众皆弃去众皆弃去，光，光持持石石击击瓮瓮破之破之，众：大家。众：大家。皆：全，都。皆：全，都。弃：丢弃。弃：丢弃。去：离开。去：离开。持：拿。持：拿。击：击打。击：击打。破：使破：使破。破。之：瓮。之：瓮。 大家都丢弃（失足者）离开了，司马光立刻大家都丢弃（失足者）离开了，司马光立刻拿起石头击打水瓮，水瓮被打破了，拿起石头击打水瓮，水瓮被打破了，故事的故事的经过经过众皆弃去，光持石击瓮破之，众皆弃去，光持石击瓮破之，这几个动词，形象这几个动词，形象地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。面对紧急情况，其他小孩和司马光

4、的行面对紧急情况，其他小孩和司马光的行为形成对比，凸显了司马光的品质。为形成对比，凸显了司马光的品质。水水迸迸，儿得活。，儿得活。迸：涌出。迸：涌出。 水（从破口处）涌出来，（失足掉入瓮里水（从破口处）涌出来，（失足掉入瓮里的）小孩（才）得以活下来。的）小孩（才）得以活下来。故事的故事的结果结果 “群儿戏于庭群儿戏于庭”里的里的“群儿群儿”指的是一群小孩子，指的是一群小孩子，“儿儿”指所指所有参加游戏的孩子；有参加游戏的孩子；“一儿登瓮一儿登瓮”里的里的“儿儿”指其中的一个小指其中的一个小孩子，与孩子，与“儿得活儿得活”中的中的“儿儿”一样，都指的是那个掉在瓮里一样，都指的是那个掉在瓮里又被救

5、出来的小孩子。又被救出来的小孩子。文中共有三次提到文中共有三次提到“儿儿”，想一想这三个，想一想这三个“儿儿”分别指谁。分别指谁。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里有有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到瓮一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子一里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马见出了事，吓得边哭边喊，跑

6、到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，去，“砰！砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。的小孩也得救了。这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。 这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。文这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。文言文是用文言言文是用文言(五四以前通用的以古汉语为基础的书面语五四以前通用的以古汉语为基础的书面语)写的文章。文言文意蕴丰富，

7、文字精练。有些词语的意写的文章。文言文意蕴丰富，文字精练。有些词语的意思和现代汉语有所不同，有些句子的结构和现代汉语不思和现代汉语有所不同，有些句子的结构和现代汉语不同，有些语句表达顺序也和现代汉语不同。同，有些语句表达顺序也和现代汉语不同。 文言文和其他课文进行比较，语言上存在以下差异：文言文和其他课文进行比较，语言上存在以下差异： 1.文言文里有许多词语是单个字，如本文的文言文里有许多词语是单个字，如本文的“庭、瓮、众庭、瓮、众”等。等。 2.文言文里的名字用单个字称呼，如本文用文言文里的名字用单个字称呼，如本文用“光光”称呼司称呼司马光。马光。 语文要素语文要素对对 比比学方法学方法：对

8、比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本文中本质特征，加强文章的

9、艺术效果和感染力。本文中“众皆弃去，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”在这行为对比中，司马光富在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。记方法记方法：1.对比双方对立、相反或有差异。对比双方对立、相反或有差异。2.对比是为对比是为了强烈突出其中一方。了强烈突出其中一方。用方法用方法：请运用对比的方法，把下列句子补充完整。：请运用对比的方法，把下列句子补充完整。示例示例 寒风吹过，寒风吹过，_。 只有松树，披着一身翠绿的衣裳，仍只有松树，披着一身翠绿的衣裳，仍然站得笔直、挺拔。然站得笔直、挺拔。起因：群儿戏，一儿跌入瓮中起因：群儿戏，一儿跌入瓮中司司马马光光沉着冷静沉着冷静机智勇敢机智勇敢经过经过结果：瓮破，儿得活结果：瓮破，儿得活众弃去众弃去光击瓮光击瓮本文通过写司马光砸瓮救落入瓮中的孩子本文通过写司马光砸瓮救落入瓮中的孩子的故事，赞颂了司马光富有爱心，遇事沉着冷