教学设计(14)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式校级公开课教 师谢旭兰单 位连平县元善中学课题名称秋水学情分析 我所任教的两个班的学生知识基础比较差，特别是阅读和写作能力，对于阅读题的问题不愿意独立思考，做不到正确答案或者说不接近答案意思。作文更是无话可说，写不出一篇像样的作文。教学目标、初步了解庄子的思想及其作品风格； 、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法； 、在理解文章的基础上背诵全文。 4、通过诵读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。 5、使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。 教学过程第一课

2、时一、导入新课 我们中国的成语源远流长，含义深刻。其中有两个成语，一个是“  望洋兴叹” ，一个是“贻笑大方”。大家知道它出自什么作品吗？这位作者是谁？（庄子秋水）有谁能说一说这两个成语的意思？（  望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。 贻笑大方：让内行者见笑。） （学生回答） 明确：庄子秋水板书课题 引入课文 二、简介庄子并解题 学生介绍后，教师点拨补充： 庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他

3、继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。 庄子一书，汉代著录为五十二篇，现存三十三篇。其中内篇七篇，通常认为是庄子本人所著；外篇十五篇，杂篇十一篇，有庄周门人及后来道家的作品。 庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差 别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而 治。 庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。鲁迅先生在汉文学史纲要中曾经这样评价他的文章：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先

4、也。” 秋水是庄子·外篇中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。课文节选秋水开头的一段，单看此文，寓意已经有了新的理解。 三、整体感知课文 1教师范读课文（提醒字词读音及断句） 2学生自由朗读课文 3学生自读课文，交流课前预习时制作的知识卡片 合作小组交流，互相补充、讨论、明确，在此基础上，小组推荐展示12名学生的卡片。教师提示重点知识点，师生共同讨论，归纳其用法及意义。 （1）通假字 泾流之大（“泾”通“径”，径直） 不辩牛马（“辩”通“辨”，辨别，区别

5、） （2）古今异义词 顺流而东行，至于北海（“至于”，是动词“至”和介词“于”的连用，意为“到达”。今仅用作另提一事的连词） 东面而视（“东面”，脸朝东。今指东边） （3）词类活用 秋水时至（名词“时（季节）”作动词“至”的状语：随季节，按季节） 顺流而东行（方位名词“东”，作动词“行”的状语：朝东，向东） 以天下之美为尽在己（形容词“美”，作介词“以”的宾语，用作名词：美景） 且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者。(形容词的意动用法。少：认为；少，小看；轻：认为轻，轻视。) （4）一词多义 &

6、#160;望洋向若而叹曰。(名词，海神名。)  以为莫己若者。(动词，如、及、比得上。) （5）句式 闻道百，以为莫己若者，我之谓也（判断句。“用者，也”表示判断） 以为莫己若者（宾语前置句。否定句中，代词“己”作宾语前置。） 我之谓也（宾语前置句。助词“之”是宾语前置的标志。） 吾长见笑于大方之家（被动句。用“见于”表示被动） 以天下之美为尽在己（“以为”是古汉语常见的固定形式，可译为“认为是”“觉得是”） 吾非至于子之门，则殆矣（“非，则”，是副词“非”和连词“则”的配合格式，可译为“（要）不是，就”）

7、0;且夫我尝闻少仲尼之闻（“且夫”，连词。连接上句或上段，用在下句或下段的开头，可译为“再说”“况且”，表示意思推进一层） （6）出自本文的成语 望洋兴叹：仰望海神而兴叹。原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。今多比喻力量不够，感到无可奈何。望洋，亦作“望羊”，仰视的样子。 贻笑大方：留下笑柄给内行人，让内行的人笑话。贻，遗留。大方，大方之家，指修养很高、明白道理的人。常用作谦词  4学生齐读课文，研读讨论 （1）引导学生用课文原句回答下列问题 河伯在什么情况下欣然自喜？ 河伯为何“始旋其面目，望洋向若而叹”？ 河

8、伯为什么认为自己“长见笑于大方之家？ （2）组织学生，讨论以下问题（组内讨论，分组承担问题，班级交流） 全文可分为几个层次？层次间的关系是什么？ 这篇课文选自庄子·外篇中秋水篇的前部分。它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。 全文可分为两层。 第一层（“秋水时至”至“以天下之美为尽在己”），写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。 第二层（“顺流而东行”至“吾长见笑于大方之家”），写河伯见到大海后自叹不如。 第二课时四、 思想内容分析： 1、

9、 分析第一层 提问：本层共两句话，每句讲什么？        明确：第一句写黄河的壮阔。第二句写河伯的骄傲自满。 提问：河伯骄傲自满的神态、心理可用什么成语概括？    （参考：踌躇满志、夜郎自大） 2、 分析第二层 提问：见到大海，河伯为什么会望洋兴叹？  明确：对于接纳众流、浩瀚无垠的大海来说，黄河与之相较，又实在是太渺小了。当河伯怀着洋洋自得的心情向东而行，到达北海，“东面而视”时，满眼所触及的是无边

10、无际的茫茫海水，这和“不辩牛马”相差何啻天壤。河伯还有自知之明，顿觉自己的见识局于一隅，自愧弗如，故而会望洋兴叹 提问：河伯是怎样进行自我批评的？   首先以“闻道百，以为莫己若者，我之谓也”来批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大。接着以小看仲尼和轻视伯夷的事例，证实了自己的浅薄。最后以一个“殆”字，阐明骄傲自满的危害性，即势必遭到“大方之家”的耻笑。批判层层展开，步步深入，一个狂妄自大，又将幡然悔悟的河伯形象跃然坻卜，呼之欲出了，从而揭示了反骄破满的主旨，给读者留下了深刻的印象。 五、深入探究1、河伯引“闻道百，以为莫己若”的作用是什么？ 

11、;点拨：批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大。 2、河伯引“少仲尼之闻，轻伯夷之义”的作用是什么？ 点拨：批评自己的盲目崇拜。 3、这篇课文说明了一个什么道理？（寓言的寓意是什么？） 点拨：个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。 4、通过这篇课文，你认为庄子的文章有什么特点？ 点拨：有浓厚的浪漫主义色彩，想像丰富，善用比喻，寓言富有创造性，善用对比。 四、小结 秋水我们学的只是开头的一段。秋水全文以河伯和海神若对话的形式，讨论“价值判断的无穷相对性”的问题。庄子采用寓言形式，用河伯、海神若的对话来讨论玄妙的哲学问题。课文这一段河、海的对比，实际只是引出大小、多少、贵贱之类的看法，然后一层深一层地引到漫无边际的认识的海洋。有兴趣的同学可以在课外阅读秋水全文板书设计秋水 百川灌河雄壮 黄