2021秋三年级语文上册第八单元第25课掌声品读释疑课件新人教版

1、 通过上节课的预习，请你说说课文主要写了什通过上节课的预习，请你说说课文主要写了什么内容，填一填。么内容，填一填。课文主要描写了课文主要描写了 次掌声，这两次掌声次掌声，这两次掌声都是为了都是为了 ，课文用同一个词语形容了掌，课文用同一个词语形容了掌声：声： 的掌声。的掌声。两两英子英子热烈热烈 初读课文，整体感知全文。再读课文，抓住描写英初读课文，整体感知全文。再读课文，抓住描写英子动作和神态的句子，感受英子当时的内心情感，从子动作和神态的句子，感受英子当时的内心情感，从而懂得人与人之间需要关心、鼓励的道理。最后把自而懂得人与人之间需要关心、鼓励的道理。最后把自己带入角色，以第一人称复述一下

2、英子的故事。重点己带入角色，以第一人称复述一下英子的故事。重点学习阅读方法：默读。学习阅读方法：默读。 读一读读一读1-21-2自然段自然段，思考：掌声，思考：掌声前英子是怎样的？前英子是怎样的？掌声前 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又下课后，她又总是总是最后一个离开。最后一个离开。是一种状态，体现人物性是一种状态，体现人物性格。从这个词语可以看出英子很孤格。从这个词语可以看出英子很孤独、沉默，不愿与人交往。独、

3、沉默，不愿与人交往。两次使用两次使用，更强调，更强调了英子自卑性格的严重性。了英子自卑性格的严重性。这句话交代了故事主人这句话交代了故事主人公和她的性格特点。公和她的性格特点。文静文静 胆怯胆怯自卑自卑 忧郁忧郁英子的性格英子的性格 因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。别人看见她走路的姿势。作者把结果放在前面，原作者把结果放在前面，原因放在后面，是为了强调英子因放在后面，是为了强调英子很自卑，不愿意让别人看到自很自卑，不愿意让别人看到自己走路的姿势。己走路的姿势。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。一天，老师让同学们轮流

4、上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。了那个角落，英子立刻把头低了下去。动作描写是对于全班同学和是对于全班同学和英子的动作描写，表现了同学们对英子的期待英子的动作描写，表现了同学们对英子的期待和英子的自卑，也照应了上文的和英子的自卑，也照应了上文的“不愿意让别不愿意让别人看见她走路的姿势人看见她走路的姿势”。 读一读读一读第第3 3自然段自然段，思考：两次，思考：两次掌声对英子来说有什么不同？掌声对英子来说有什么不同？两次掌声 英子英子犹豫犹豫了一会儿，了一会儿，慢吞慢吞吞吞地站了起来，地站了起来，眼圈红红的

5、眼圈红红的。点出了英点出了英子内心的斗争，因为残疾而不自信。从而表子内心的斗争，因为残疾而不自信。从而表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。现了她内心的紧张、自卑和痛苦。神态描写 在全班同学的注视下，她在全班同学的注视下，她终于终于一摇一晃一摇一晃地地走走上了讲台。上了讲台。动作描写 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。响起了掌声，那掌声热烈而持久。第一次掌声第一次掌声说明这掌声是同说明这掌声是同学们不约而同发出的，从而可以看出同学学们不约而同发出的，从而可以看出同学们的掌声是真诚的。们的掌声是真诚的。在掌声里，我们看到，英子的泪

6、水流了下来。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这一细节描写说明英子被同学们的掌声感这一细节描写说明英子被同学们的掌声感动了，她感受到了同学们的鼓励和关爱。这是动了，她感受到了同学们的鼓励和关爱。这是幸福的泪水，是一种被尊重的幸福。幸福的泪水，是一种被尊重的幸福。细节描写细节描写 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这是给英子的第二次掌声，这是给英子的第二次掌声，这

7、掌声里除了鼓励，还有赞扬。这掌声里除了鼓励，还有赞扬。第二次掌声第二次掌声英子向大家深深地鞠了英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。一晃地走下了讲台。反映出掌声带给英子很大鼓舞，表反映出掌声带给英子很大鼓舞，表现了她从内心深处对同学们充满感谢之情。现了她从内心深处对同学们充满感谢之情。 读一读读一读第第4-54-5自然段自然段，思考：两，思考：两次掌声后，英子有什么变化？次掌声后，英子有什么变化？掌声后 从那以后，英子就像变了一个人似的，不从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，再像以前那么忧郁。她和同学们一

8、起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 两个词表明英子的改变可谓翻两个词表明英子的改变可谓翻天覆地，改变后的英子既乐观开朗又自信。天覆地，改变后的英子既乐观开朗又自信。这说明英子之前很忧郁。有了同学们的理这说明英子之前很忧郁。有了同学们的理解、鼓励后英子不再自卑，融入了这个集体。解、鼓励后英子不再自卑，融入了这个集体。对对 比比拓展练笔： 联系上文，想一想英子会有怎样的变化。试着写一下。联系上文，想一想英子会有怎样的变化。试着写一下。 英子不再英子不再_ _ ，而是，而是_；不再；不再_，而是而是_默默地坐在角落默默地坐在角落与大家一起讨论

9、问题与大家一起讨论问题 一个人早早地来一个人早早地来 与大家有说有笑地走进教室与大家有说有笑地走进教室XXXX同学同学: : 我永远不会忘记那掌声，我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。笑着面对生活。 英子英子 X X年年X X月月X X日日用英子的自述结尾，用英子的自述结尾，表明掌声改变了英子忧郁、表明掌声改变了英子忧郁、自卑的心理，转变了英子自卑的心理，转变了英子对生活的态度。可见，掌对生活的态度。可见，掌声可以传递关爱、传递尊声可以传递

10、关爱、传递尊重，给人积极向上的力量。重，给人积极向上的力量。 之前，英子不敢到讲台上讲故事，她很忧郁、很自卑。之前，英子不敢到讲台上讲故事，她很忧郁、很自卑。后来她变得快乐、自信了。这个变化源于同学们的后来她变得快乐、自信了。这个变化源于同学们的“掌声掌声”，这掌声让英子感受到了大家的关心和鼓励，使她明白大家这掌声让英子感受到了大家的关心和鼓励，使她明白大家并没有歧视她，同学们希望她变得更加自信、乐观。并没有歧视她，同学们希望她变得更加自信、乐观。这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！ 默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？么

11、会有这样的变化？l 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。参考答案：参考答案：第一句话表现了英子内心的紧张、自卑和不知所措。第二句第一句话表现了英子内心的紧张、自卑和不知所措。第二句话写出了英子内心的激动和对同学们的感谢。话写出了英子内心的激动和对同学们的感谢。其他示例：其他示例：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开

12、始讲述自己的一个小掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事故事”写出了英子此时的镇定，开始慢慢打开心扉。写出了英子此时的镇定，开始慢慢打开心扉。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。 如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第第2 24 4自然段中任选一段试着讲一讲。自然段中任选一段试着讲一讲。 （以第（以第4自然段为例）从那以后，我

13、感觉自己就像变了自然段为例）从那以后，我感觉自己就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。我和同学们一起游戏一个人似的，不再像以前那么忧郁。我和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教我跳舞。说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教我跳舞。这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！ 同学们的掌声就是同学们的掌声就是“爱爱”的声音，第一次掌声中包含着对英的声音，第一次掌声中包含着对英子的鼓励，希望她不要胆怯，自信地展示自我。第二次掌声子的鼓励，希望她不要胆怯，自信地展示自我。第二次掌声中包含着对英子的肯定与赞美。这掌声是对英子心灵的润泽，中包含着对英子的肯定与赞美。这掌声是对英子心灵的润泽，

14、正是这种爱让英子的内心温暖了起来，她知道同学们都爱着正是这种爱让英子的内心温暖了起来，她知道同学们都爱着她，她和大家一样优秀。同学们的掌声使英子有了勇气，乐她，她和大家一样优秀。同学们的掌声使英子有了勇气，乐观地面对生活，所以课文以观地面对生活，所以课文以“掌声掌声”为题。为题。课文的题目为什么叫课文的题目为什么叫“掌声掌声”？抓住神态描写，刻画人物形象抓住神态描写，刻画人物形象学方法学方法：神态描写主要是对人物面部表情的变化的描写。：神态描写主要是对人物面部表情的变化的描写。恰当的神态描写，能反映人物的心理活动，表现人物的形恰当的神态描写，能反映人物的心理活动，表现人物的形象特点，使人物形象

15、更加生动。象特点，使人物形象更加生动。“英子犹豫了一会儿，慢吞英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。吞地站了起来，眼圈红红的。”这句话是对英子的神态描写，这句话是对英子的神态描写，形象地写出了英子紧张、自卑和痛苦的内心世界。形象地写出了英子紧张、自卑和痛苦的内心世界。语文要素语文要素记方法记方法：1.重点刻画面部表情的变化。重点刻画面部表情的变化。2.与动作、语言、心理等描写结合起来。与动作、语言、心理等描写结合起来。用方法用方法：练一练，请你试着运用这种方法，描写一个人紧张：练一练，请你试着运用这种方法，描写一个人紧张时的神态吧！时的神态吧！示例示例 马明的目光四处移动，似乎在搜寻

16、什么，他是那么的马明的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。掌声前：默默一角掌声前：默默一角 早来晚走早来晚走 自卑自卑掌掌声声关爱、关爱、尊重尊重微笑面对微笑面对掌声响起掌声响起第一次：骤然响起，热烈持久（鼓励）第一次：骤然响起，热烈持久（鼓励）掌声后：英子鼓起勇气、微笑着面对生活掌声后：英子鼓起勇气、微笑着面对生活第二次：再次响起，不约而同（赞扬）第二次：再次响起，不约而同（赞扬）本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变得开朗、自信的