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文档简介

1、教师资格教育教学知识与能力知识：教学反思教学反思在教师资格中属于惯例考点，需要学员掌握布鲁巴奇的四种反思含义，能做到定义反选。而关于反思的根本环节，需要熟记环节名称及顺序。布鲁巴奇等提出了教学反思的四种方法：(1)反思日记。教师在一天的教学活动结束之后写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。(2)详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述所看到的情景，并对此进行讨论分析。(3)交流讨论。来自不同学校的教师就课堂上发生的问题进行讨论，提出解决方案，并为所有教师及其他学校所共享。(4)行动研究。教师及研究者为弄清课堂上出现的问题实质，探究用以改良教学的行动方案，采用调查和实验研究的方法，它不同于研

2、究者由外部进行的只在探究普遍法那么的研究，二是直截了当着眼于教学实践的改良。教学反思分为四个环节：(1)具体经验阶段。这一阶段的要紧任务是促使教师意识到自身问题的存在，并明确问题情境。在此过程中，教师接触到的新的信息非常重要，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会起作用。一旦教师意识到问题，就会发生认知冲突，并试图改变这种状况，因此进入反思环节。(2)观看分析阶段。此阶段教师广泛地收集、分析相关的经验，专门是有关自己教学活动的信息，以批判的眼光来看待自己的教学行为，包含自己的思想观念、行为、信念、价值观、目的、态度和情感等，以明确问题的根源所在。观看活动资料可有多种

3、方式，如自述与回忆、他人的观看模拟、角色表演，也可借助录音、录像、档案等。教师通过分析所收集来的资料，看驱动自己的教学活动的思想观点毕竟是什么，它与所提倡的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，以及他人在解决那个问题时的经验和教训，从而明确问题的根源所在。那个任务能够由每个教师单独完成，但合作更有效。通过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。(3)重新概括阶段。这一阶段的要紧任务是教师在明确了问题情境之后，重新审视自己，查找新的思想和策略来解决所面临的问题。如今，新信息的获得有助于更有效的概念和策略方法的发生。这种信息能够来自研究领域，也能够来自实践领域。由于针对教学中的特定问题，而且对问题有较清楚的理解，这时寻求知识的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于传统教师培训中的知识传授。同样，这一过程能够单独进行，也能够通过合作方式进行。(4)积极验证阶段。在这一阶段教师开始使用自己猎取的新策略来解决教学过程中的问题，并观看其是否有效。验证能够是教师的实际尝试，也可能使角色表演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入第一阶段，开始新的循环。在反思的四个环节中，反思最集中地表达在观看和分析

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