画风教学设计(自攥)

1、画风 教学设计 陈志娥 教学目标知识与能力：有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。过程与方法；分角色有感情地朗读课文,在阅读中理解课文，积累语言。情感态度与价值观：了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学方法同桌合作学习法PPT生字词卡片教学过程一、激学心动（一）猜谜揭题、鼓励提问1、师：请大家猜一猜一则谜语？动手摸不着，用眼看不见。树儿见它招手，花儿见它点头。、谜底是什么（指名学生说）？为什么？风，无形、无色，看不见，摸不着，能画出来吗？（能）这节课咱们要学的课文就是：请大家举起手指跟我一起书空。15画风（师板书课题，生齐读课题）、师：读了课题你想知道些

2、什么？板书：谁画风？为什么画风？怎样画？画出来了吗？过渡：大家真会提问，这些问题的答案都在课文中。请大家打开书，翻到第15课。（二）自学主动初读课文，感知大意。 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（三）合作互动（1）创设情境，自主识字。1、过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？（课件出示图片及词语），咱们大声地呼喊他们的名字。不错，平、翘舌都读得很准。谁来完整的回答这个问题？在板书上打勾这个问题很快解决了。2、宋涛是男孩，赵小艺和陈丹是女孩，那么谁是赵小艺，谁是陈丹呢？为什么？你真会读书。出示图片及不带拼音的词语。（3）男、女生比赛读去掉拼音后的名字吗？男同学先读，女同学接着读。都读得很

3、准2、读生字卡片。齐读开火车读。老师把他们的名字拆开了，还认识这些字吗？出示生字卡片（生集读）。师：我们来开火车读好吗？艺、赵、（翘舌读的准）、宋（平舌读得好）涛（咱们班上谁的名字里有“涛”字？）（涛也是波涛汹涌的“涛”,所以左边有个三点水。）陈（姓陈的请举手？）他左边是双耳刀，所以叫耳东陈，咱们班还有一个姓陈的，但他是另外一个“谌”言-甚 谌 丹，(能给她组个词吗？)牡丹花，丹江口，丹顶鹤 。怎么记这个“丹”？咱们来把它写一写好吗？打开书法课堂，写字 再来读一些词语好吗？眨眨眼睛 斜斜的雨丝 弯弯的小树 呼呼地转 AAB的词谁再能说几个？ 笔杆 旗杆 “杆 ”是多音字。（2）、再读课文、感知

4、内容1、过渡：把这些字词送回课文，这篇课文有几个自然段？我请9名同学把课文读一遍，其他同学认真听，看他们是否读得正确流利？评读。同时思考第二个问题的答案（为什么画风？）。评读后再问2、3、课文读了几遍大家找出第二个问题的答案了吗？是宋涛提出来的。他怎么提的？谁来读出疑问的语气？有点疑问了。谁再来读？这个问题也解决了。在板书上打钩b陈丹说：风，看不见，摸不着，怎么会画出来呢？他们画出来了吗？画出来了。 c他们是怎么画风的？ 默课文，用自己喜欢的符号划出相关句子。4 师：出示宋涛的画。这幅图是谁画的？（宋涛）谁能把相关的句子给大家读一遍？他为什么画乌云？从哪里可以看出有风？从“斜斜的雨丝”可以看出

5、有风，因为有了风，才会把雨丝吹斜。风再大一点。谁再把这段读一读。听了你的朗读，我感受了风雨交加的情景。谁能填空？风来了，风把雨丝-，风藏在里5、出示陈丹的画。这又是谁的画？（陈丹）谁能把相关的句子读一遍？从哪里看出有风？请你把这句话读一遍，风能再大一些吗？谁能填空？风来了，风把小树-，风藏在里。6、出示赵小艺的画，这又是谁的画？为什么是她的画？请把相关的句子读给大家听。谁能填空？风来了，风把旗子吹-，风藏在里。你喜欢赵小艺吗？为什么？她想了两个画风的办法。很自信，谁能把她的自信给读出来。谁比他更自信。你们喜欢宋涛吗？喜欢陈丹吗？为什么？喜欢他们的分别站起来，咱们把这首自编的小诗配合着读一遍。（

6、四）训练灵动(1)想象拓展，积累语言。师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！1、小组讨论画风方法。2、全班交流画风的方法。3、完成课后“读读写写”。出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“_。”4、总结：其实，生活就是知识的源泉，我们学习的知识与生活实际是息息相关的，只要我们仔细的观察，发现，去寻找，就找到了最高效的学习方法。 （2）个性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！小画家：用你的画笔，画出不同的风。小演员：和好朋友一起表演课本剧。小诗人：编一首关于风的儿歌。小巧手：做架纸飞机或风

7、车，到风中去放飞你的欢乐。（五）板书设计 旗子 飘画   风车 转 爱观察风 小树 弯 爱动脑雨丝 斜人教版小学语文二年级下册画风说课稿 苍春玲一、说教材：画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、

8、乐说。二、说教学目标：知识与能力：有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。过程与方法：正确、流利地朗读课文，理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）领会文中小朋友的创意。情感态度与价值观：做生活的有心人，留心观察，发现，善于动脑筋想办法。三、说教学方法:1、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。2、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 3、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读

9、中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习四、说教学过程：（一）猜谜揭题、鼓励提问这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。（二）初读课文，感知大意。放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围。（三）创设情境，自主识字。根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。（四）、再读课文、感知内容本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。（五）想象拓展，积累语言。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培养了学生合