中学思想品德教育方法探析

1、中学思想品徳教育方法探析一、中学思想品德教育存在的问题新时期中学思想道德教育的根本目标是培养中学生顺利成 长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠的接班人。然 而，现实中人们普遍感觉到，现在的孩子越来越难教育了，广大 中学教师更是有同感，认为现在对中学生进行思想品德教育实在 是太难了。他们总结了其难教的诸多原因，其中有两点是主要的。 其一，现在的中学生大多都是独生子， 由于种种原因从小就在溺 爱中长大，不可能受到实践教育和挫折教育， 也就缺乏最基本的 感恩和责任意识，导致自我意识增强；其二，由于社会环境的感 染和竞争的压力，家长们对子女的期望值越来越高， 导致孩子们 在学校学习不好时，出于急

2、躁，不去研究和鼓励自己孩子的养成 良好的学习习惯，引导他们确立明确的学习目标， 帮助他们纠正 不当的方法，而是一味地将以上原因归结于老师和学校。久而久之，形成了一种助长孩子产生厌学的不良风气，导致孩子行为偏激和逆反。这种困惑在当今的社会普遍存在， 严重影响了教育者 与受教育者之间的和谐合作。二、中学思想品德教育方法创新的原则中学思想品德教育必须在一定的原则基础上开展。中学思想品德教育方法创新也应遵循一定的原则。中学思想品德教育方法 创新首先必须基于人本原则， 其次要基于非智力因素促进思想品德教育的原则和传统文化借鉴的原则。人本原则是指在对在开展中学思想品德教育过程中， 要以学生为根本，尊重学生

3、的主体地 位、人格尊严和现实需求。这一原则要求我们在对中学生进行思 想品德教育时，必须以学生的全面发展为出发点和落脚点，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用， 做到有利学生的良 好人格形成，不忽视学生的现实需要。鉴于上述认识，要营造一 个和谐的人文氛围，要从学生发展需要着力，要根据时代要求， 给出与学生个性发展相符合的道德规范。非智力因素在学生思想 品德教育中起着启动、导向、维持和强化作用。所以中学思想品 德教育要注意开发学生的非智力因素。兴趣、意志、情绪、情感、性格与气质等对学习活动会产生持久的影响。这些因素充满活 力，对学习的作用十分明显。确立非智力因素促进思想品德教育， 有利于学生

4、以积极的情感、 端正的动机参与进教育，自觉主动的 接受教师的思想指导和引领。三、中学生品德教育方法创新首先，开展主题品德教育大讨论活动。 笔者在正常开展学校 品德教育的同时，利用周末在班上进行分组、 分内容、综合总结、 正反论证等多种形式的“丰富的知识来源于勤奋，优良的品德起始于尊重”的主题活动，使本班学生在学习之余领悟到应该怎样 尊重老师，尊重家长，尊重同学和尊重自己。具体活动如下：把 班上学生分成两组，第一组进行以下内容讨论：第一，不尊重老师的现象。学生通过讨论，认为主要有：上课与老师顶嘴、和老师反着干、在背后说老师的坏话或上课大声 接话都是不尊重老师的现象。第二，不尊重家长的现象。几乎所

5、有学生认为与家长顶嘴、 顶撞、争吵等是不尊重家长的行为。还有近三分之一的小组成员 认为不服从父母的管理，不理解父母，与父母斗气，与父母说话 语气恶劣，欺骗自己的父母，向父母要钱挥霍，对父母的教导不 理不睬，甚至感到厌烦，不与父母沟通交流等是不尊重家长的行 为。第三，不尊重同学的现象。学生们讨论后，认为主要现象有： 给同学取绰号是不尊重同学的行为； 在同学互相谈话时都带有脏 话，互相发生小矛盾就大打出手等。第四，不尊重自己的现象。学生们讨论后认为主要现象有： 不认真对待学习；没有自信心，没有上进心，自甘落后于他人， 自暴自弃；一开口就说脏话；不负责任等。最后，将以上现象和行为在班级公示， 给大家

6、分析这些现象 和行为存在的影响和后果， 从而内化每一个人的行为举止， 然后 由第二小组同学对第一小组同学所提出的不良的现象和行为提 出合理化建议或改进意见： 对于不尊重老师的学生， 要学会用乐 观的心态对待老师，多站在老师的角度想问题； 对于不尊重家长 的学生，通过老师做工作让该学生给家长写道歉信，列出十件父母做过令自己感动事情，多与父母沟通交流；对不尊重同学和自 己的学生，要学会互相调解，多站在别人的角度思考，学会相信自己，制定合适的学习计划，定一个远大的学习目标。其次，推 进中学思想品德教育教育生活化。思想品德教育生活化，就是摒弃以往硬性说教方法，采取走近实际、走近生活、走近学生的人 性化

7、教育方法，让学生在日常的真实生活中， 通过日常生活的影 响，接受到潜移默化的教育。生活化能让中学生亲历生活，在经 历现实的过程中品德意志得到锤炼， 或在亲历现实生活之后， 在 真实生活或生活事件的启迪下感悟到某种思想成果。思想品德教育教育生活化属于就事明理式思想品德教育方法，其教育过程直观真切、说服力强，是针对性、实效性很强的一种思想道德教育 方法。推进中学思想品德教育生活化， 首先思想品德教育目标要生 活化，即思想品德教育目标的设置要贴近中学生，贴近中学生的真实生活，以关心中学生的切身利益和心理期待为根本。要人性化设计教育目标，重视人文关怀，让他们看得见，够得着，听着 信，切忌过于政治化、统

8、一化、理想化和一言堂。其次，思想品 德教育内容要生活化，即教育内容的选择必须要不空洞贫乏，体现科学性，富有教育意义和理论魅力，又要丰富多彩，反映真实 生活及生活中的鲜活事例，强调生活常识、道德礼仪、做人之道， 生动形象。最后，思想品德教育手段要生活化，即要充分利用实 现生活中人们熟悉的教育设备， 教学设施为载体实施教育， 增强 思想道德教育的趣味性、可信性、通俗性和大众性，以先进的教 育手段吸引中学生积极参与各种教育活动。通过教育活动的参 与，能使受教育者在陶冶情操、享受生活中，进一步增加体验和 增强对真实生活世界的感悟， 从而激发广大中学生的积极性和创 造性，发挥他们的主体性，使中学生受到春

9、风化雨般的教育，进 而让中学思想品德教育在中学生的各种实践中， 实现关注学生的 意义世界和生活世界的完美结合， 成为中学生生活的重要组成部 分。此外，分层推进法、自我教育管理法都是中学思想品德教育 的有效方法。 分层推进法， 就是依据学生的理想志向、 思想水平、 心理状态和性格特征等将学生进行针对性教育。自我教育管理 法，是指通过学生自我教育和自我管理实现对学生的思想道德教 育，它包括两个方面：一是自我思想教育，二是自我道德教育。 自我思想教育， 是学生不断地自我学习充实， 不断地反思锤炼自 己的思想，使其思想的深度、广度和品质不断得到发展提升，这 是对学生进行思想教育的根本方法之一， 也是教育过程中发挥学 生主体性的内在要求。 自我道德教育通常是在确立了一定的道德 标准后，由学生自觉地依照道德规范，自我对照、自我反省、自 我提高， 逐步养成道德责任感和道德评判力。 为了使教育方法发 挥更大的实际功能， 还要构建符合中学思想品德教育规律和教育 实际的评价机制， 对运