科学运用多媒体努力提高课堂教学效果

1、科学运用多媒体努力提高课堂教学效果【内容摘要】木文主要从多媒体的选择和对当前多媒体现状分析及对 策两个方面阐述了在课堂教学中应该如何科学合理地运用多媒体来 辅助教学，有效地提高课堂教学质量。具体归纳了根据学生的身心特 点、教学内容、课型来选择多媒体；在教学中要注意：1.以学生为中 心；2.认识“情境”对意义建构的重要作用；3.重视“协作学习”对 意义建构的关键作用；4充分利用各种信息资源來支持“学”。【关键词】多媒体课堂教学集形、光、声、色优势于一体的现代化多媒体教学手段，近年来 越来越受到广大教师的欢迎和重视。它对于帮助教师组织教学，激发 学生学习兴趣，提高课堂教学效果都发挥了积极作用。但是

2、在多媒体的使用过程中，也日益明显地暴露了一些不良现象。如 过分夸大多媒体的效果，排斥传统的教学手段，只考虑多媒体在辅助 教师教学中的作用，而忽视其在帮助学生学习中的作用等，我们认为 这是一种舍本逐末的做法。一. 恰当选择多媒体（一）根据学生的身心特点选择多媒体。小学生正处于求知欲强，接 受新鲜事物快的年龄阶段，多媒体具有声、形、色的综合刺激，能够 激发学生的积极性，引起学生的注意。但频繁使用多媒体，学生的大 脑长吋间处于高度兴奋状态，容易身心疲倦。经常性地使用电脑，也 容易使学生视力下降。因而，多媒体在课堂中的使用，要注意两点： 一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、舌l；二是一定要适时适度，

3、切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违（二）根据内容选择多媒体。多媒体的设计是为了更好地解决在传统 教学中不能或难以解决的问题。这就意味着并不是所有的课都能运用 多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其重作 用与效益，展示的知识内容必须与教材相适应，与学生认识水平相适 应。有些知识学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的或是社会实践 和生活经验屮已经具备了的，或只需要老师做简单说明便能融会贯通 的，就不必要使用多媒体来进行教学，否则就画蛇添足了。(三) 根据课型选择多媒体。新授课，一般根据以上几个方面来进行, 主要是激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点；复习课则可以选择 多媒体来扩大

4、容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认识体系，强化 重难点。课件的现状及对策在实际教学中，多媒体课件制作一般有两种情况。一种是以教师 的“教”为中心的课件设计。这样做的特点是以老师为中心，只强调 教师的“教”而忽视学生的“学”，其弊病是学生参与教学活动的机 会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性得不到 发展，也不利于创造型人才的成长。另一种是以学生的“学”为中心 的课件设计。这是多媒体技术与科学整合的要求，也是新形势下素质 教育的要求。现代教育理论z的建构主义学习理论强调以学生为中 心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学 生的意义建构起帮助和促进作用，并不耍

5、求教师直接向学生传授和灌 输知识。因此，在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和 传统教学相比已发生很大的变化。所以，我们在教学中要注意以下儿 占八、(-)明确以学生为中心。在学习过程中充分发挥学生的主动性和创 新精神，让学生有机会在不同的环境下去应用他们所学的知识，将知 识转化为能力；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的 认识，加深理解，实现自我反馈。（二）认识“情境”对意义建构的重要作用。我们应当为学生创设一种 与学习相联系的一定的社会文化背景，激发学生的联想思维，使学习 者能利用自己的原有知识结构中的有关经验，去同化和索引当前学到 的新知识。从而在新旧知识间建立起联系，学习新知识，接受新知识, 运用新知识。（三）重视“协作学习”对意义建构的关键作用。其目的是使学习者 群体的思维与智慧被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所 学知识的意义建构，而不是其中的某一个或几个小时完成意义建构。 比如你有一条信息，交换一 f每人就有两条信息。（四）充分利用各种信息资源来支持“学”。即多媒体课件应当包含 文字材料、书籍、音像资料等，使学生有更为广阔的驰骋空间。 总之，我们在惊喜与信息技术给现代教学带来方便与效益的同时，必 须清醒地认识到，它只是一种辅