部编版小学语文三年级上册习作八教学设计

1、“ 那次玩得真高兴 ”教材分析本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快 乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式 地写下真实的经历与感受。教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈 外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的 4 幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的 快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤 醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材作铺垫。教材第二部分布置了本次习作的任务写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、 看照片、和别人聊一

2、聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当 时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白 的地方，学习如何将习作写得更清楚。教学目标1. 能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。（重点 ）2. 能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。课前准备教师准备： 范文、教学课件等。学生准备： 1. 从自己玩过的游戏或参加的活动中挑选一项自己最熟悉、最喜欢的在班上 交流，尽量把事情讲清楚。也可以专门开展一次游戏或活动，把过程观察清楚并记住。2. 准备玩耍时

3、拍的照片。课时安排1 课时。教学过程一、回忆乐事，激发兴趣1. 引导学生观察教材中的插图，说说图中的小朋友在干什么。2. 引导学生回忆自己的亲身经历， 说一说：你平时喜欢玩什么？哪一次玩得最开心？ （可 以结合自己带来的照片介绍）3. 为了把那些美好的记忆永远保留下来，我们把这些写下来吧！（板书课题：那次玩得真高兴）设计意图：语文课程标准中第二学段的习作要求是:能不拘形式地.写下自己的见闻、一. 感受和想象，.注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。三年级学生处一 于习作的初级阶段，在教学中要以谈话激情，提示习作的内容，讲明习作的意义,.激发学生.一一 学习习作的兴®

4、,增强习作的信心。.二、交流乐事，引导审题（一）明确要求。1. 读一读习作要求，四人小组讨论习作的范围及要求，明确这次习作是记叙一件让自己玩得十分开心的事，要把事情的经过写清楚，表达出自己快乐的心情。2. 写作内容：在大家回忆玩得开心的事情中，我们可以选择哪些内容来写？要选出你觉 得新奇有趣的、印象深刻的、感受最深的内容，即玩得最高兴的事来写。3. 教师提示，以下活动可参考：（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、丢手绢、吹泡泡、抢椅子、吹蜡烛、下棋、跳拉丁 舞、跳健美操（2）每天的阳光体育活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、扔沙包、拍皮球、打乒乓球（3）外出游玩活动，如：春游、秋游、夏令营、社会实践

5、活动、亲子体验活动4. 指导学生必须明确以下几点：写作对象：可以写和同学、邻居、兄弟姐妹或长辈等一起参与的活动。时间：可以写周末、节假日或寒暑假里开展的“玩得真高兴”的活动。地点：可以写校内的、校外的、家里或在其他地方开展的活动。（二）自主思考。1. 鼓励学生自己想一想怎样才能说清楚，试着说一说，做好准备，然后把自己想写的先和别人说说，互相交流。2. 教师课件出示：（1）你在什么地方？和谁一起？参加过什么活动？观察到了什么？（2）你印象最深的事、最高兴的事，你认为最有意义的事是什么？事情的经过是怎样的？（3）你有哪些收获与感受？心情是怎样的？（三）讨论交流。1. 指名发言，其他同学仔细听，对说

6、得不好的地方给予补充。2. 教师巡视，发现学生有困难及时给予指导。3. 选几名同学进行全班交流，教师相应作评议和引导，重点在于是否讲清楚，是否有条 理。设计意图：三年级的孩子刚步入习作之门，需注重.培养他们认真审题的习惯，调动.已有.知识和生活经验，写自己喜欢的内容，.让学生感到习作不难。.反复练说交流，把事情说清楚，. 也大大减轻了习作.的难度。.三、书写乐事，学习写作（一）范文引路，打开思路。朗读优秀习作那次玩得真高兴，让学生边听边思考：范文 写的是什么活动？活动的过程是怎样的？先写了什么，再写了什么，最后写了什么？具体是 怎样写的？（二）明确要求，自拟题目。通过讨论让学生明确，这里只须写

7、一项活动，但写时还要注意：1. 把想说的事情写清楚。2. 把话写通顺。3. 把字写端正。（三）动笔起草，下笔成文。把刚才自己说的内容写下来，怎么说就怎么写，说得不够详 细的地方再想想，写具体些。教师巡视指导，对有困难的同学进行个别指导。设计意图：范文引路.，让.学.生学会模仿，学到方法,感到“有路可循”减轻学生的写作难度，消除他们对习作的惧怕心理。强调书写要求，有利于培养学生良好的写作习惯。四、分享乐事，指导修改（一）选取一篇典型习作，教师投影示范。引导学生重点从以下几点评议修改：1. 选材方面：是否紧扣一件好玩的事写，这件事是否让人高兴。2. 内容方面：是否按一定顺序把内容写清楚。3. 语句

8、方面：语句是否通顺，能否反映出活动的情趣。标点符号使用是否恰当。(二)学生自改、互改。1. 读给自己听，自行修改。写好后学生自己读一读，各自修改。可放声朗读，想想词语 用得是否恰当，句子是否通顺，内容是否交代清楚，看看标点符号的使用是否恰当。2. 读给同学听，相互修改。在四人小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有 趣，哪些地方写得好，互相学习，互相鼓励。3. 读给家长听，共同修改。回家后，把习作读给爸爸妈妈听一听，让他们和自己一起分 享习作的快乐。并请爸爸妈妈对自己写的内容提出意见，认真改一改再重新誊写，然后请爸 爸妈妈在习作后面写上评语。设计意图：教师示范修改，在共同修改的基础上，学

9、生再自改、互改。同时在自改自评、 互评互改中，全体学生都享受到快乐，也分享了别人的快乐，一体验到了成功的乐趣，激发了一一.学生习作的兴趣。.范文引路那次玩得真高兴星期天一大早，我和爸爸妈妈一起去欢乐谷玩。一进门，我就好像来到了卡通世界。一只可爱的“米老鼠”正站在门口，彬彬有礼地跟 我们打招呼。走了一会儿，我又看见热情的“唐老鸭”张开了双臂(b i )他是要和我拥抱吗？ 我连忙跑到他的面前跟他拍了一张合影。我迫不及待地拉着爸爸妈妈来到了游乐场。这里有很多惊险刺激的项目，有大摆锤、过 山车、激流勇进我一眼就看中了一个游戏项目一一飞椅，很多人在上面快速旋转，坐着 肯定特别刺激。但是它的旋转速度太快了

10、，我会不会摔下来呀？想到这儿，我心里又打起了 退堂鼓。妈妈好像看出了我的胆怯，便鼓励我说：“勇敢点儿！我陪你一起坐，好不好？” 我点了点头，可是我的心仍然在怦怦直跳，手脚也有些发抖了。妈妈拉着我的手，说：“不要紧，大胆一些，你可以的。”终于轮到我们了，我坐在椅子上后，就赶紧把安全带扣上了，还确认了好几遍安全带是 否牢固。这时，管理员说了一声“开始”，我的心就又提了起来，赶紧牢牢地抓住了铁链。椅子慢慢地上升，到了最高处就开始旋转，我吓得赶紧闭上了眼睛，根本不敢看底下的东西,只能听见耳边传来呼呼的风声和旁人的尖叫声。椅子越转越快，我觉得自己好像马上就要离 开椅子飞出去了，心脏也特别不舒服，头特别晕

11、，还有种要吐的感觉。我努力控制住自己紧 张的心情，默默地给自己打气：“加油，不要害怕。”可能是适应了这样的旋转速度，慢慢地， 我觉得没有那么害怕了，便睁开了眼睛。这种感觉真好！我好像变成了一只小鸟，在空中自 由地飞翔。过了一会儿，椅子慢慢地停了下来，我还觉得意犹未尽呢！今天玩得真是太开心了！行文写法赏析 开篇交代游玩的时间、地点和人物。 “一进门、走了一会儿”是表示写作顺序的词语。这几句话真实、生动地刻画了 “我”当时胆怯、紧张的心理。小作者觉得坐“飞椅”最惊险、刺激，所以这处写得细致、具体、生动，我们读后仿佛也亲身体验了一番。总评：小作者按照游玩的先后顺序，生动地描述了在欢乐谷游玩的经过。 在具体描写中，小作者抓住了最惊险、刺激的游戏项目一一飞椅，通过语言描写、心理描写、动作描写，生动地再现了游玩时的情景，突出了 “好玩”这一主题。教学反思本次习作课，教师充分关注到了三年级学生的年龄特点，在教学中突出了三大特点：一是注重审题的指导。一方面注重培养学生审题的习惯；