《妈妈的账单》教学反思范文

1、妈妈的账单教学反思范文妈妈的账单是一篇略 读课文。课文讲的是小男孩彼得 给妈妈 开了一份 账单 ，索取他每天帮 妈妈做事的 报酬。下面是 为大家准 备的妈妈的账单 教学反思范文，希望大家喜 欢 !妈妈的账单讲的是小彼得 为妈妈 做了点事就写了 账单来索取抱酬， 妈妈也给了他一份账单，却不要抱酬。通 过学习，让学生认识到母爱的无私，无价。我认为自己在上 这节课 最成功的地方是：1，导课引入好。在 导课环节 ，我从 “账单 ”入手，通 过对 “账 ”这个形声字构字 规律的分析和联系学生生活 实际 ，出示 实物 “账单 ”。 让学生直接，形象地理解了“账单 ”的含义，体现了语文学科工具性的特点。这样

2、的引题简单 明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。2，有目的提出有探究意 义的问题 。我在引 导学生读课文时，先让学生读相关的有探究意义的问题，这样有利于帮助学生更快地理解 课文内容。初读时让 学生带着问题 “课文 讲了一件什么事 ?”使学生初步感知 课文内容，了解大意。在细读 感悟这一环节能紧紧抓住 “小彼得 ”和 “妈妈 ”的两份 账单 ，让学生充分地 读，个别读 ，齐读，并让学生发现，交流， 这两份账单的不同之 处，通过发现 ，再引 导学生说你读懂了什么 ?再让学生谈感受， 这样让 学生很快了解文章脉 络 。“小彼得的 转变 ”也处理得较好，在学生 读完两份 账单，谈完感受后小 结，

3、小彼得 读懂妈妈的账单了吗?让学生带着问题读 一读，使学生知道小彼得知 错就改，然后 让学生读一读，找一找，从哪个 词看出他 读懂了。通 过读让 学生积累大量 词语，使学生掌握文章脉 络，了解文章的条理。“妈妈的账单 ”语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴藏深刻的意 义。如何 让学生感悟母 爱的无私，无价，懂得亲人之间的爱是珍贵而不求回 报的呢 ?我引导学生从读中提取一些关 键词语，充分挖掘其中丰富的情感因素，引 领学生细细品味， 紧紧抓住 “十年幸福生活 ”， “十年中的吃喝 ”， “生病 时的护理”。联系学生 实际，用形象化的 语言设计情境，引 导学生进行个性化的，丰富的想象，学生在

4、自身想象所营造的情境中，通 过对一些生活细节的回忆，不知不 觉拉近了自己与彼得的距离。此时，他们潜有的情愫得到了激发，身心和情感已完全与课文融为一体，接着 让学生对“0芬尼 “进 行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“0却”包含着 宽广的无私，无价的母爱。对 文本的研 读也更加深入，同时，我还将朗读贯穿其中， 让学生带着自己的理解来朗 读“妈妈的账单 ”，把藏在 “账单 ”背后的伟大的母 爱表达出来。3，在教最后一段 时，不仅是追求 课本的局限， 还拓展学生的 视野。通过这节课 的教学，我 认识到自己在 课堂教学方面 还有许多不足的地方： 1。没有很好联系实际，让学生说说妈妈 平时是怎样爱

5、自己，自己又是怎 样对妈妈 ，学了课文后，自己打算今后怎 样做等，从而达到教育学生 应孝顺父母的目的。 2。 时间分配不当，在 检查词语时读 的时间多了些，品 读两份账单的时间又太少。 结尾的练笔没有 办法完成。 这些问题将有待在今后的教学工作中努力改正，在新 课改的探究之路上，不断提升自己，从而 进行有效地教学工作。这篇课文是人教版三年级下册第五 单元的一篇自 读课文，文章把母 爱的无声、无私和无价表 现的极为动人。因 为该篇文章属于自 读课文，内容 简单易懂，学生可以通过自读体会文章的思想感情，所以在 这堂课的设计中，我并没有把教学重点放在了解 读妈妈 的账单和小彼得的 账单这 一内容上。

6、我只是 简略地引 导学生通 过解读妈妈的账单，去体会母 爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感 变化。本次 课上，我着重 课文中几个关 键词语 (账单、索取、 报酬、如愿以 偿、羞愧万分、怦怦直跳、 蹑手蹑脚、小心翼翼 )，先是引 导学生从课文中找出它 们，并运用它 们来归纳文章大意，接着教会学生 联系上下文和生活 实际去理解它 们，并运用它 们来说句子，最后通 过小练笔的形式， 让学生在 这些词语中选择自己能够把握的，加以运用 进行造段训练，以此 强化学生 对这些词语的掌握。下面我就 课堂的几个方面 进行反思和 总结：本节课的课堂的气氛比 较沉闷，这是我意料之外的。我选择了家长开放日上 这一

7、节课 ，本来是 创造机会增 强学生的表达欲望，希望学生能 够在父母面前敞开胸 怀，流露自己 对父母的深刻感情。 遗憾的是，很多学生在父母面前反而 显得拘谨，不敢大胆 发言。就 这一问题，我在 紧接这节课后的家 长交流会上，与在座的学生和家 长进行了沟通，了解到的情况有两方面，一是学生面 对几十位听 课的家长，尤其是想到在 场的自己的父母，心中不可避免带有紧张的情绪 ;二是学生在情感的流露中，确 实带有中国人典型的不擅表达情感的特点，觉得当着父母的面， 说出感激之 类的话语，很是不好意思。于是， 虽然课上我努力地 调节课堂氛围，缓解学生的 紧张等情绪，当我提出 问题时 ，很多平常活 跃的学生，都

8、不 约而同地保持沉默，既不大胆参与小 组讨论 ，也不踊 跃举手回答 问题。如果在 预设中我能 够考虑到学生的 这种心态，在问题的设置上稍作 调整，或者 转变形式转移学生 对家长的过分关注，效果也可能大不相同。教学目标是我们达成教学任 务的一个 预定效果。我本来打算用三言两语让学生在默 读课文及抓住关 键词语之后，清楚 课文讲了什么故事，体会了文章的思想感情，随即将重点转移到词语的训练方面。但是 课堂上发现，学生并不能 够在短时间内吃透 课文，从学生的回答中可以看出，学生 对文章有了 较为全面的理解，但是情感没有投入，感情的流露 仅限于表面。 虽然后来的 词语训练较为 成功和有效，但没能把握 这

9、篇课文，让学生在情感上有更多的 领悟，是我一个不小的 遗憾。本次 的重点 围绕 我的课题 研究内容展开，整节课是我所研究的 “串 成句 ”作文教学方法在常 规课 堂的使用展示。 经过 一学年的 训练 ，学生的 词语 运用能力得到极大的提高。之前的串 词训练 ，我都 为 学生预 留十分 钟时间 ，本次 课 的 也不例外。而教学 实际 中，我 察到不少学生在五分钟里面已 经基本完成了自己的小作文，字数达到100 个的学生有好几个。于是我果断地停止了 这 个 ， 入交流 阶 段。在不少家 长 眼中，花 费这 么 在 堂 行 笔可能是 时间 的浪费 ，而我通 过对 学生一年来写 能力的跟踪 调查 之后

10、，发现了学生 词语运用能力在不断地提高，速度一天天加快， 个 环节中学生的出色表 现，却 我非常欣慰。 是一节课 极 常规 的、真 的 文 ，学生在没有 预习课 文的情况下参与其中， 课堂基本展示了我一学年来 带领 学生进 行的 “串 词 成句 ” 的模式，并且体 现 了 种训练 方法下学生写 话 水平的提高。作 为 一名年 轻 的教师 ，我在 堂 控和教学安排各方面 存在不少缺陷，但我看到了自己成 长 的足迹，并且 坚 定了继续 努力的决心。我会通 更多地学 和历练 来提高自己的教学水平， 让课 堂更精彩、更高效。 的账单 是一篇独立 阅读课 文，通 过 学 ， 同学们认识 到母 的无私，由

11、于 在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的 爱 ，但是，大多孩子在享受父爱、母 爱的同 时，却忽略了自己也 回 一下父母 亲 。因此，在教学本 课时 ，教 师让 学生先 阅读课 文前的提示 ,看学 习 本文要弄清哪几个 问题 .然后放手 让 学生自己去 阅读课 文，找出提示中的 问题 答案后与同学交流自己的看法 .仔 体会出小彼得的 妈妈帐单 上的 0 芬尼， 蕴 含着 妈妈对 小彼得无私的 爱 。在上课时 ，老 能做到把握教材，然后指 导 学生把 读书 的重点放在了解 妈妈 的帐单 和小彼得的 帐单这 一重点部分，引 学生解 两份帐单 ，层层 深入

12、，真切地去体会母 的无私与无价，并感受文中小彼得的情感 化。教 师 采用让 孩子 自由读这 两份帐单 ，悟出小彼得内心的羞愧，通 过 同桌互 读 ，一起 对 比 两份帐单 ，感受到 妈妈 的 ， 系生活的实际再 份充 满着 浓浓母 的 帐单，体会到 妈妈只有付出，却不求回 的 爱，当孩子 已深深地感受到 妈妈 的 了，我就抓住学生情感的火花，引 学生联 系自己的生活 实 ，想象 妈妈 曾 小彼得做 些什么， 妈妈为 自己做 过 的事例。孩子 们 的 致也很高 ;有的 ： “我 了，是 妈妈带 我去吊 。 ” 有的 ： “下雨了，是 妈妈给 我送来了雨衣。 ” 后来，我又 问 ：“你 为妈妈 做

13、 什么 ?” 堂里出 了短 暂 的沉默， 一会儿，有几双小手 举起来了，有的 ：妈妈 下班回来，我替她拿拖鞋。有的 ：我帮 妈妈 按摩。 几个同学 完后， 堂又出 了沉默，看着同学 们 低下头 的 子，我知道他 们 在思考、在 惭 愧后来，我笑着 孩子们说 ： “没关系，今天回去后再好好帮 妈妈 做一些事，做个懂事的孩子，好不好 ?”大家都 ： “好。 ”通 个环节 的 ， 孩子们 真切地接受了一次心灵的洗礼，深深地体会到了 伟 大的母 ，并真正地懂得了 该 如何去表达 爱 ，回 报爱 !通 解 读妈妈这 份特殊的 账单 ，感受母 的无私与无价。在整个教学中，我注意把学习的 时间交 学生，放手

14、 让他 自己去 读，去 ，去听，去交流收获。 这样学生学 习起来 兴趣 浓厚，而且 还可以培养学生的自学能力。在学生完全理解 课 文后，教 师让 孩子 也谈谈 自己妈妈对 自己的 爱 ，孩子们 的 致也很高。 有的 ： “我 发烧 了，是 妈妈带 我去吊 。 ” 有的 ： “下雨了，是 妈妈给 我送来了雨衣。 ”后来，我又 问 ：“你 为妈妈 做 什么 ?” 堂里出 了短 暂 的沉默， 一会儿，有几双小手 举 起来了，有的 ：妈妈 下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮 妈妈 按摩。 几个同学 说 完后，课 堂又出 了沉默，看着同学 低下头 的 子，我知道他 在思考、在 惭 愧 后来，我笑着 孩子们说 ： “没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，做个懂事的孩子，好不好?”大家都 ： “好。 ”回 整个教学 程，这 堂 最成功的地方一是、激 了