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1、小数点的位置移动教学反思范文小数点的位置移 是第三 元的重点之一，也是 点， 大和 小小数点往哪 移 ？移 几位？学 来比 ， 了更好地 孩子学会，我在教学中更加注重孩子 言表达的 程。我是 的' ：小数点的位置移 4.35 ×10=() 0.01 ×100=() 13.05 ×1000=()思路引 ：1 、把一个数 大到原来的 10 倍、 100 倍、 1000 倍，就是把小数点向右移 一位、两位、三位。2 、关 ： 大向右移3 、注意点：位数不 ，用“ 0” 位。分析： 4.35 ×10=()扩大 10 倍小数点向右移一位43.5 0.01

2、×100=()扩大 100 倍小数点向右移两位1 13.05 ×1000=()扩大 1000 倍小数点向右移三位13050 205.4 ÷10=() 0.1 ÷100=() 4.5 ÷1000=()思路引领：1 、把一个数 小到原来的十分之一、 百分之一、千分之一，就是把小数点向左移 一位、两位、三位。2 、关 ： 小向左移3 、注意点：位数不 ，用“ 0” 位。分析： 205.4 ÷10=() 小十分之一小数点向左移一位20.54 0.1 ÷100=() 小百分之一小数点向左移两位0.001 4.5 ÷1000=

3、() 小千分之一小数点向左移三位0.0045反思：根据课本上的情景分析后又以扩大和缩小三个具体的数值为例，学习小数点的移动，课堂上孩子的学习效果感觉非常好，表达的很清楚。但是在中午练习题中发现孩子出现以下错误： 4.3 ×100=(0.43 或 43) 0.91 ×100=(091 或 0.0091) 45÷1000=(45000 或 45.000)看到孩子的作业想想课堂上孩子表现很好，为什么做题时错误百出，慢慢想来：1 、孩子对于扩大或缩小的小数点移动方向不能牢记；2 、对于位数不够的没有用 0 补位；3 、整数如何移动小数点，孩子刚看到无从下手；根据小数的性质，可以把整数看成多少点零，在根据要求移动小数点就可以。4 、教学设计中没有选好特殊的例子，练习少；5、学会的效果不能只看孩子学习的表面现象，要看孩子是否真正掌握，是否会学以致用。数学的学习为的是应用。因此面对高年级孩子，学会放手，多给孩子机会，多让孩子表达，才能真正了解孩子的薄弱环节，抓住重点，对症下药，数学课堂才能高效！【小数点的位置移动教学反思范文】相关文章：1. 小数点的移动教学反思2. 小数点的移动教学反思3. 小数点移动教学反思范文4. 小数点的移动教学设计5. 小

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