《美丽的小路》听课心得体会

1、美丽的小路听课心得体会有幸听了袁老师上的美丽的小路一课，大方自然的体态，亲切的语调，生动有趣的课堂调控方法， 寓教于乐的教学手段给我们听课的老师留下了深刻的印象。特别是以下几点：第一，这节课思路清晰，从整体感知到重点感悟 , 有条有理。复习完词语后，袁老师用一句 “还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门， 激起了他们的学习欲望， 然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的美丽”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最后在“小动物怎么把美丽的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生， 养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓

2、住了如“兔姑娘轻轻地走”，“鹿先生慢慢地走”这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏能力。第二，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。课上袁老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容具体形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文， 心灵受到熏陶。袁老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花， 闻

3、到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。 他们尽情说着自己的所见， 这样的感受是在情境创设的基础上实现的。 良好的开端等于成功的一半。 从课上以创设情境吸引学生的注意， 使学生对课文的兴趣很浓， 在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。第三，表演朗读，丰富情感。美丽的小路它通过童话的形式，形象生动地把“爱护环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点， 以情感为纽带， 在学生充分自读课文的基础上，袁老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长

4、内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。第四，在整个阅读环节中，袁教师都是以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、 评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。 “皱起了眉头” 、“捂住了鼻子” 、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读， 这样不仅激发了学生朗读的兴趣， 还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。第五，扩展文本，训练说话。“美丽的小路如何不见了？”课文用一句话交待： “可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”袁老师让学生借助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。 学生在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。整个教学过程中