在线开放课程建设-徐建俊

1、 主讲： 阚宝朋开放高职课程在线建设与管理徐徐 建建 俊俊 02 组织管理 03 课程建设 01 发展概况目录Contents 04 实施成效我校在线开放课程01 我校在线开放课程我校在线开放课程 发展概况发展概况 4 01历史沿革历史沿革1. 20061. 2006年之前，零散课程网站年之前，零散课程网站2. 20082. 2008年之前，天空教室年之前，天空教室+ +零散课程网站零散课程网站3.2010-20143.2010-2014，课程中心，课程中心，600600门个性化课程资源网站门个性化课程资源网站4.2014-4.2014-今，课程中心今，课程中心+ +智慧职教智慧职教+ +泛雅

2、教学平台泛雅教学平台02 我校在线开放课程 组织管理 6 010202指导思想指导思想以网络以网络化学习环境建设为基础，化学习环境建设为基础，以优质以优质信息化信息化教育资源教育资源建设为重点，建设为重点，以学习方式和教育模式创新为核心，以学习方式和教育模式创新为核心，为学习者提供为学习者提供自主化、自主化、个性化、终身个性化、终身化的化的服务服务。课程建设的短板课程建设的短板 信息化技术的应用信息化技术的应用 7 01一、加强硬件建设，为信息化教学改革提供坚实基础一、加强硬件建设，为信息化教学改革提供坚实基础二、加强软件建设，为信息化教学改革提供必要资源二、加强软件建设，为信息化教学改革提供

3、必要资源0202五、加强激励引导，为信息化教学改革提供政策保障五、加强激励引导，为信息化教学改革提供政策保障三、加强师资培训，为信息化教学改革提供师资支撑三、加强师资培训，为信息化教学改革提供师资支撑四、加强项目实施，为信息化教学改革提供有效载体四、加强项目实施，为信息化教学改革提供有效载体重点：信息化教学改革重点：信息化教学改革工作思路工作思路 8 010202具体具体措施措施1、硬件建设、硬件建设-1 1、20042004年年6 6月，建成新校区校园网工程月，建成新校区校园网工程2 2、20092009年率先在全省高职院校中建年率先在全省高职院校中建成成数字化校园数字化校园3 3、2011

4、2011年建设第三代一卡通等系统年建设第三代一卡通等系统4 4、20132013年年8 8月校园网局部升级改造月校园网局部升级改造: : 千兆主干千兆主干 、百兆桌面接入、百兆桌面接入、三个出口三个出口1.6G1.6G5 5、20152015年校园无线网全覆盖年校园无线网全覆盖 录播教室录播教室 教师每人发一台笔记本电脑教师每人发一台笔记本电脑6 6、20162016年智慧校园工程建设年智慧校园工程建设 标准教室标准教室 （信息化）建设（信息化）建设 9 0102022、软件建设、软件建设-（1 1）借用公益在线课程平台：）借用公益在线课程平台：智慧职教智慧职教计算机网络计算机网络技术技术阚宝

5、朋阚宝朋微课设计与制作技术微课设计与制作技术刘万辉刘万辉 10 010202在线开放课程在线开放课程（2 2）校内已建）校内已建“课程中心课程中心” 11 010202（3 3）校内新建在线课程平台（一期投入）校内新建在线课程平台（一期投入6060万元）万元）建设宗旨：建设宗旨：建设要素：建设要素： 平台友好平台友好 技术服务响应及时技术服务响应及时 提供课程设计、制作相关培训与服务提供课程设计、制作相关培训与服务 平台的影响力平台的影响力适应信息化教学改革适应信息化教学改革精品课程上线培育精品课程上线培育线上课程质量控制体系线上课程质量控制体系 12 0120122012年以前，教师自我学习

6、和分散培训为主。年以前，教师自我学习和分散培训为主。3、师资培训、师资培训系列化的专题培训系列化的专题培训20132013年年3-43-4月，组织开展月，组织开展3 3个场次的现代教育技术培训。个场次的现代教育技术培训。020220142014年年1010月组织了月组织了4 4个场次的个场次的骨干教师骨干教师微课高级培训，学习微课相关理论，全程指导开发微课高级培训，学习微课相关理论，全程指导开发1 1节微课。节微课。20152015年下半年，各院系挑选专业对口的作品组织教师集中研讨学习。年下半年，各院系挑选专业对口的作品组织教师集中研讨学习。20152015年，组织了全校教师全员参与的共年，组

7、织了全校教师全员参与的共4 4个场次的个场次的“信息化技术应用能力系列培训。信息化技术应用能力系列培训。要求：要求：5050岁以下教师利用一年的时间完成了不少于岁以下教师利用一年的时间完成了不少于4 4节课的微课制作任务节课的微课制作任务 部分课程完成了整门课程的微课资源建设。部分课程完成了整门课程的微课资源建设。承办了第七期全国职业教育教师信息化能力提升培训班。承办了第七期全国职业教育教师信息化能力提升培训班。 13 01系列化的教学竞赛系列化的教学竞赛开展了开展了校、省、国家校、省、国家三三级信息化教学级信息化教学竞赛，竞赛， 建立了建立了“赛赛、教教、学学”相促进的竞赛模式。相促进的竞赛

8、模式。成立成立了竞赛了竞赛领导小组，领导小组， 教务处、现代教育技术中心等多部门通力配合教务处、现代教育技术中心等多部门通力配合的竞赛的竞赛支持与服务保障支持与服务保障体系。体系。0202 14 01一是微课资源建设竞赛一是微课资源建设竞赛0202制定制定淮安信息职业技术学院淮安信息职业技术学院 2014年微课资源建设推进方案年微课资源建设推进方案开展校级开展校级“微课资源建设微课资源建设”， 共建设微课资源共建设微课资源1300多节多节。比赛类别比赛类别国家级国家级省级省级微课大赛微课大赛一等一等奖奖 1 项项二等奖二等奖 2 项项三等奖三等奖 2 项项一一等等奖奖 7 项项二二等等奖奖 1

9、4 项项三三等等奖奖 7 项项 15 0102022021-11-25国赛一等奖国赛一等奖国赛二等奖国赛二等奖国赛三等国赛三等奖奖 16 01二是信息化教学能力竞赛二是信息化教学能力竞赛开展院系二级“信息化教学设计比赛、信息化课堂比赛、信息化实训”比赛。0202 17 01比赛类别比赛类别国家级国家级省级省级信息信息化化教教学比赛学比赛一等一等奖奖 1 项项一等一等奖奖 2 项项二二等等奖奖 4 项项三三等等奖奖 6 项项0202 18 014、项目实施、项目实施2013-20142013-2014年，年，SMTSMT制程与设备维护制程与设备维护、自动线安装与调试自动线安装与调试、计算机信息基

10、础计算机信息基础等部分课程开展了网络课程等部分课程开展了网络课程“翻转课堂翻转课堂”的试点的试点 军事理论、大学生心理健康开始试用网络课程教学军事理论、大学生心理健康开始试用网络课程教学， 组织进行以线上教学、混合教学为主的教学模式改革组织进行以线上教学、混合教学为主的教学模式改革。“在线课程建设在线课程建设”经费专项管理；经费专项管理； 过程监控注重实际使用过程监控注重实际使用 2013-20152013-2015年，共有年，共有1717项相关校级课题开展立项研究，项相关校级课题开展立项研究，1414门精品课程资源共享课程开展立项建设。门精品课程资源共享课程开展立项建设。 大批院系大批院系立

11、项的课程结合微课资源建设开始了信息化教学模式改革。立项的课程结合微课资源建设开始了信息化教学模式改革。0202 学校学校制定了与网络课程教学配套的政策，制定了与网络课程教学配套的政策， 明确了明确了“开课形式、开课时间、学分要求、学习要求、学习步骤开课形式、开课时间、学分要求、学习要求、学习步骤”。（1 1）立项管理）立项管理专业课程：专业课程：公共课程公共课程：开放规范：开放规范： 19 010202（2 2）项目实践）项目实践助力在线课程使用助力在线课程使用树典型、立标杆树典型、立标杆-开展翻转课堂观摩课开展翻转课堂观摩课 20 010202（3 3）质量跟踪）质量跟踪问题整改问题整改-线

12、上教学质量跟进线上教学质量跟进实施过程质量控制，跟踪线上学习情况实施过程质量控制，跟踪线上学习情况 21 010202“数字化资源建设及信息化教学改革数字化资源建设及信息化教学改革”列为重点列为重点建成：建成：国家级国家级标准标准在线在线开放开放课程课程1515门门省级标准线省级标准线开放开放课程课程3030门门校校级在线开放课程级在线开放课程100100门门（1）十三五规划）十三五规划5、政策激励、政策激励 22 010202校级品牌专业建设校级品牌专业建设 数字化课程网站覆盖面数字化课程网站覆盖面100%100%， 校级以上在线课程不低于校级以上在线课程不低于4 4门门校级培育点校级培育点

13、专专业建设业建设 数数字化课程网站覆盖面字化课程网站覆盖面100%100%， 校校级以上在线课程不级以上在线课程不低于低于3 3门门（2）专业建设实施方案）专业建设实施方案 23 010202（3）校级质量工程项目）校级质量工程项目优先立项、资助普通专业的在线课程、新形态教材项目。优先立项、资助普通专业的在线课程、新形态教材项目。同等项目经费和品牌专业一致。同等项目经费和品牌专业一致。 24 010202（4）在线课程实施方案）在线课程实施方案制定校级制定校级“在线课程建设实施方案在线课程建设实施方案” 三年三年立项立项建设建设100100门门左右在线课程左右在线课程 院级经费：院级经费：2

14、2万万 省级以上：省级以上：5 5万万 25 01020220162016年校级年校级1010个品牌及培育点专业个品牌及培育点专业首批将立项在线课程首批将立项在线课程4646门门 26 010202将信息化课程教学改革纳入校、院二级绩效考核中将信息化课程教学改革纳入校、院二级绩效考核中将信息化相关能力纳入教师基本教学能力进行考核中将信息化相关能力纳入教师基本教学能力进行考核中（5 5）相关要求）相关要求03 我校在线开放 课程建设 28 010303问题一：问题一： MOOCMOOC怎么样怎么样? ?大规模开放式在线课程大规模开放式在线课程课程完成率低课程完成率低没有开放学分互认没有开放学分互

15、认交流互动不足交流互动不足免费已难以为继免费已难以为继SPOCSPOC是什么是什么? ?使用在线的课程（类似于使用在线的课程（类似于MOOCMOOC） 对少数真实在校注册的学生对少数真实在校注册的学生 实施的课程教育实施的课程教育第一：引言-几个问题 29 010303问题二：问题二：SPOCSPOC怎么样怎么样? ? SPOC = MOOC + 补充交流补充交流 教师教师MOOC免费免费已难以为继已难以为继 30 01学习需求明确学习需求明确能能主动学习主动学习自控能力强自控能力强自学能力强自学能力强高职学生学习特点学习能力差异较大学习能力差异较大学习主动性不强学习主动性不强学习自控力较弱学

16、习自控力较弱自学能力需培养自学能力需培养问题三：职业教育需要什么样的在线课程？问题三：职业教育需要什么样的在线课程？MOOCSPOC0303学习者学习特点 31 01我们重点用我们重点用SPOCSPOC针对特定班级：针对特定班级：可以全程关照学生可以全程关照学生更好的因材施教更好的因材施教学生参与度高学生参与度高学生完成率高学生完成率高传统教学教学改革载 体0303 32 01问题四：在问题四：在线开放线开放课程的本质是什么？课程的本质是什么？核心元素是什么？教学视频学习任务随堂测试作业各种测验各种资源讨论答疑精品课程精品课程/ /资源共享课特点：资源共享课特点：资源按类整合资源按类整合在线开

17、放课程特点：在线开放课程特点：有授课进程设计有授课进程设计系列的教学活动系列的教学活动完整的教学过程完整的教学过程0303 33 01问题五：问题五： 如何如何发挥在线开放课程的作发挥在线开放课程的作用？用？ SPOC翻转课堂O2O混合式教学教育信息化教育信息化转变教学观念转变教学观念目的：教学应用目的：教学应用混合式教学是一种有效的教学手段，也是在线课程应用的一个趋势0303 34 01大数据把握学生学习情况大数据把握学生学习情况通过对学生学习情况的数据统计分析，通过对学生学习情况的数据统计分析，可以更好的把握学生的学习情况，可以更好的把握学生的学习情况，可以实时调整课程内容及教学方式。可以

18、实时调整课程内容及教学方式。在线开放课程平台可以对学生学习情况提供实时的数据分析在线开放课程平台可以对学生学习情况提供实时的数据分析0303 35 01对于在线开放课程理解的误区对于在线开放课程理解的误区误区一：在线课程实际就是微课的集合体微课是核心元素，实际是教学活动，包括一系列资源误区二：在线开放课程打算在课堂上给学生看在线开放课程主要是课外学习，是进行混合式教学的有效载体。0303 36 010303问题六：所有课程都适合建设在线开放课程吗？问题六：所有课程都适合建设在线开放课程吗？新BOOKSPOC与与新形态教材新形态教材相结合的相结合的SPOCSPOC更方便学生学习更方便学生学习专业

19、课程效果提升显著专业课程效果提升显著有显性的学习成果，有成就感有显性的学习成果，有成就感学生参与度高学生参与度高短小精悍短小精悍教学视频教学视频重点难点疑点碎片化整门课程课程内容如何选取课程内容如何选取课程结构如何安排课程结构如何安排微微课资源如何设计课资源如何设计教学活动如何设计教学活动如何设计第二：课程建设思路 结构化 系统化微课与在线开放课程的关系微课与在线开放课程的关系课程开发团队组建知识点拆分课程组织规划课程结构设计教学过程设计学习任务设计实时问题设计练习测验设计交互讨论设计拓展作业设计上线课程整体设计核心资源开发教学活动设计课程资源开发微课设计开发在线开放课程建设的主要内容在线开放

20、课程建设的主要内容确定授课结构课程特点分析学习者分析授课内容分析确定课时（讲）任务式项目化知识点串讲首先是课程结构设计首先是课程结构设计 -知识点串讲确定在线课程的组织结构确定在线课程的组织结构理论性强基础课程专业技能课项目化任务式模块化适用于技能课在线开放课程的整体设计在线开放课程的整体设计适用于基础课项目化任务式模块化项目/任务介绍教师出镜知识点讲解教师不出镜介绍性文本资源PPT、动画等资源任务实现过程讲解三段式任务总结教师出镜任务过程资源总结性文本随堂测验/拓展作业专题化教学/讲包含内容实现方式配套资源每一讲所包含的内容每一讲所包含的内容然后是在线开放课程核心资源设计然后是在线开放课程核

21、心资源设计 -课程引入知识讲授课程总结提出开放性、挑战性的问题，引发学生探究的兴趣问题引导探究知识利用信息化手段表现抽象知识教师出镜教师可出镜少出镜教师出镜注重质量三段式微课教学设计三段式微课教学设计分：碎片化 知识点合：系统化 一门课第五讲第五讲课时进度安排专题知识点微课微课形式简单设计知识讲授的深度知识点拆分知识点拆分第三：微课设计案例碎片化结构表碎片化结构表的进度设计的进度设计实际授课进度实际授课进度=方便后期的线上线下方便后期的线上线下混合式教学混合式教学碎片化结构表与授课计划关系碎片化结构表与授课计划关系引自：Philip J. Guo，Juho Kim，Rob RubinHow V

22、ideo Production Affects Student Engagement: An Empirical Study of MOOC Videos56 48 43 41 31b.短短于于6 6分钟的视频最吸引人分钟的视频最吸引人a. 营造营造一对一一对一的的亲切亲切感感微课设计要点微课设计要点课程资源开发微课设计教学过程设计微课开发微课设计引自：Philip J. Guo，Juho Kim，Rob RubinHow Video Production Affects Student Engagement: An Empirical Study of MOOC Videosc. c. 教师

23、出镜更能提高学生的参与度教师出镜更能提高学生的参与度78%78%学生更乐于看教师出镜的视频学生更乐于看教师出镜的视频做中国特色微课：做中国特色微课：教师可以教师可以在片头片尾在片头片尾出出镜镜，或者或者重要重要内容内容时时出镜出镜学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交流讨论设计拓展作业设计第四：教学活动设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计01提高学习效率提高学习效果布置学习任务带着问题去学习02学习更加聚焦更有针对性提升专注度子网划分子网划分学习任务学习任务请大家带着如下几个问题进行学习： 1.为什么要进行

24、子网划分 2.子网划分的两种方法是什么 3.两种方法的公式有什么区别 4.划分后的子网地址分配给子网使用时是不是确定的（即哪个网络使用哪个地址是固定的）只布置学习视频只布置学习视频17%17%带带着问题学习着问题学习52%52%学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计防止学习懈怠防止学习懈怠为了保持学习连贯性为了保持学习连贯性问题设置要简单问题设置要简单 视频中的原话视频中的原话学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计检验知识点学习效果检验知识点学习效果问题设计有层次问题设计有层次设计一些应用层次问题设计一些应用层次问题解题分析要详细解题分析要详细1.I

25、Pv4报文主要包含那两部分？2. 如果电脑中收到一组数据，解析到网络层后数据内容如下，请问这组数据是什么含义，电脑将如何处理这组数据？解封装到网络层的数据：01000110 00000000 00000001 00100010 00000001 00101011 10110010 01100000 00000000 00010000 00000110 10010111 学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计弹性问题引导学生思考引导学生思考学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计以学习专题以学习专题为单位为单位要有一定深度个性化学习资源拓展作业可以有效提

26、升学生学习成就感拓展作业可以有效提升学生学习成就感 52 04实践类课程线上线下混合式学习思路布置学习任务在线开放课程平台在线学习跟踪学生学习学生教师汇总学习问题强化理论知识课前自主学习课上技能习得基于翻转课堂理念实现O2O混合式教学在线测验课前练习收集学习问题调整课上任务学生讲解总结课前学习情况课前实践效果分析分组交流分析问题教师指导、引导问题归纳、总结分组技能竞赛小组互评布置下节课学习任务第五：在线课程应用与提升在线课程建设教学应用发现问题通过一轮的教学应用大约有通过一轮的教学应用大约有30%30%的会重新制作的会重新制作在线开放课程的改进04 我校在线开放课程 实施成效 55 04四四是通过是通过设立设立各类信息化教学改革各类信息化教学改革项目项目，显著显著提升提升了了教师信息化教学水平教师