浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略

1、浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略摘 要：英语学科核心素养的内涵可以概括为语言能 力、思维品质、文化意识三个方面以及学习能力和情感态度 两个关键。从核心素养、学科核心素养以及英语学科核心素 养的内涵阐明了中国学生发展核心素养应具备的品格和能 力，主要论述了在英语课堂教学中学生核心素养的培养策 略。课堂教学可以从情境、 问题、 活动、交际为切入点展开， 贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，促进英语学科核心 素养的形成和发展，培养英语学科核心素养。关键词：英语学科；核心素养；课堂教学策略 中图分类号： G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132 （2018）05-0033-02D

2、OI ： 10.16657/ki.issn1673-9132.2018.05.018 “核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一，为 2016 年 2 月 26 日中国教育学会发布。教师结合多年的英语 教学和对核心素养的理解，认为课堂教学要贯穿学习能力和 情感态度的培养与发展，要以学生主体意义探究为目的，促 进英语学科核心素养的形成和发展，培养英语学科核心素 养。、创设情境，培养学生的语言能力，增强学生“创意表达”素养学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的， 在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有知识和 经验学习新知识。即运用语境式整体课堂教学基本模式，以 单元整体教学为切入

3、口，关注英语学科核心素养在课堂教学 中的落实。低年级学生年龄小，自控能力差，好动，学习到的知识 还不够丰富，并且接触知识的渠道多以形象记忆为主。因此 小学英语教师应该在教学中联系生活实际选用生动有趣的 事例辅助教学，创设有利于小学学习英语的教学氛围和教学 情境。让学生在真实的情境中运用语言进行交流，在充满兴 趣的情况下正确地理解和掌握学习内容，这样学生对新知识 的学习兴趣会比枯燥机械的语言操练大得多。这样的课堂不 仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的主观能动性，使其更加 主动地融入课堂学习，能够真正提升学生语言的运用能力。比如在教学陕旅版小学英语有关 Shopping 的话题时， 创 设一个去超市

4、购物的具体环境，借助超市服务员和顾客的购 物情境来学习句型和对话内容，描述购买的物品及其价格， 让学生产生大量的语言输出。更关键的是，在潜移默化中渗 透了勤俭节约的传统美德教育，由此体现了“生态意识”学 科素养的价值性。二、问题导向， 引领学生的思维品质， 形成“问题解决” “理性思维”和“科学精神” 为什么要提倡“问题化教学”呢？ 首先，问题化的学习途径能灵活地培养和提高学科核心 素养。英语作为一门外语，由于学生对其文化背景及语言特 点不太清楚，很多学生的英语学习中出现了死记硬背的现 象。在英语课堂教学中教师可以采用提出问题、思考问题、 解决问题的途径培养学生的英语核心素养。其次，教师要通过

5、对教学内容的“问题化”组织，将教 学内容转化为符合学生心理特点的问题，激发学生学习的兴 趣。由于学生自我控制力不强，常出现分散注意力的行为。 同时，学起于思，思源于疑，而进行问题化教学能激发学生 的学习兴趣和求知欲，促使学生集中注意力，引发学生主动 思考，不断提高他们的高级思维能力。再次，问题化的学习，能从以讲授为中心转变为以学习 为中心的课堂，不是“假装学习” ，流于形式。例如，在教学陕旅版小学英语第五册 Unit4 At table 中的 餐具时，和学生探讨中西方餐具使用差异，教师在课堂上提 问： Where are you from？ What do you use to eat？ Ho

6、w do you use the chopsticks/spoon?和 Where does Colin come from？ What does Colin use to eat？ How does Colin use the fork and knife ? 用这样的问题激活学生的主动思维， 展开对 本课重点句型的探究、学习、训练。三、加强英语交际口语训练，扩展学生的“文化意识” 语言是文化的重要载体。语言只有通过交际才能习得， 而文化意识的培养更需要交际来实现。而且英语教学是语言 教学，离不开跨文化教育，文化意识是英语学科核心素养在 语言能力和思维品质上的突破。四、精心设计学科活动，渗透

7、“实践创新” 活动要体现主体性， 让学生成为活动的主体， 而不是“被 活动”，要结合学习内容和特点，在核心素养的目标下，充 分体现活动的教育性，精心设计活动。通过任务让学生在语 言训练和交际中学习语言知识，避免教师大量讲解分析，缺 乏学生任务性的活动。五、加强自主学习能力的培养和情感态度价值观的渗 透，让学生“学会学习”（一）以合作提高学习能力 在加强自主学习能力的培养和情感态度价值观的渗透 方面，教师要让学生“学会学习” ，学会分享学习。因此英 语教师在具体的教 ?W 过程中，要想办法调动学生的积极性 和主动性，让他们的主动性得以充分的发挥。创设一种民主 平等和谐的教学氛围，让学生乐在其中，

8、学在其中，善于合 作。（二）重视对认知情感态度的教育 加强自主学习能力的培养和情感态度价值观的渗透，让学生“学会学习”，还要重视学生认知情感态度的提升教育， 因为一个人的情感是英语学科素养的“润滑剂”，只有教师和学生的情感碰撞出智慧的火花，才能创造出智慧的课堂。总之，对于英语学科核心素养的研究、探讨、落实是一项长期的教育目标，教师要不断地探究，探索出以核心素养为导向的适合自己教学和学生发展的课堂教学策略，使核心素养真正融入到自己的教学中，为他们未来英语的学习及应 对全球化挑战打下坚实的基础。参考文献：1 梁砾文，王雪梅.学科核心素养的内涵及培养模式J.外国中小学教育，2017（ 2）.2 张诗

9、雅.深度学习中的价值观培养：理念、模式与实践J.课程？教材？教法，2017（2）.3 康淑敏.基于学科素养培育的深度学习研究J.教育研究，2016（ 7）.4 程晓堂，赵思奇英语学科核心素养的实质内涵J.课程？教材？教法，2016（ 5）.5 钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题J.全球教育展望，2016（ 1）.其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识*、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。二培训的及要求培训目的安全生产目标责任书2、每月接受主管领导指派人员对安全生产责任状的落为了进一步落实安全生产责任制，

10、做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与财务部签订如下安全生产目标:目标值:1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。2、现金安全保管，不发生盗窃事故。3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。4、安全培训合格率为100%。二、本单位安全工作上必须做到以下内容:1、对本单位的安全生产负直接领导责任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落实，并全力支持安全工作。2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。3、在确保安全的前提下组织生产，始终把安全工作放在首位，当“安全与交货期、质量”发生矛盾时，坚持安全第一的原则。4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。5、在公司及政府的安全检查中杜绝各类违章现象。6、组织本部门积极参加安全检查，做到有检查、有整改，记录全。7、以身作则，不违章指挥、不违章操作。对发现的各类违章现象负有查禁的责任，同时要予以查处。8、虚心接受员工提出的问题，杜绝不接受或盲目指挥;9、发生事故，应立即报告主管领导，按照“四不放过”的原则召开事故分析会