假如[教学设计] 教案教学设计_2

1、word文档下载后（可任意编辑） 假如教学设计 教案教学设计 李刚 教学目标： 知识目标，认识9个生字。会写8个； 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文； 能力目标，能仿照课文创作诗歌； 情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。） 教学准备： 生字（词）卡片、马良的故事 教学过程： 第一课时 教学目的：能读通课文，认识生字 教学过程： 一、导入新课 小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习

2、的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！ 二、初读课文，认识生字 1、学生自由读课文两遍，用“”标出要求认识的生字。标出节数 2、认记生字。 （1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。 （2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。 如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良” 。 食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食” 泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣” 操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操” （3）用开

3、火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。 三，整体感知课文 在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。 四，生字书写 1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。 2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。 3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字： 哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。 食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。 双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。 体：与“休”作比较，体：体育 休：休息。 每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画

4、。 4、学生描红、写字。老师巡回指导。 五，练习巩固 1.生字书写练习 2.读熟课文，想想：这个小朋友到底画了些什么，为什么要画？ 第二课时 教学目标： 理解课文内容 有感情地朗读课文 试着创作诗歌 教学过程： 一，导入复习 本节课我们继续学习假如。 人们常说“日有所思，夜有所梦”，是真的呢，昨晚我就梦到马良了。那是在一个很热闹的地方，有不少的大人和孩子们在周围玩耍，他不知怎么知道了我是老师（可能没有他不知道的吧），他说从学画画到现在，已经很多年了，可是现在的社会变化很快，所以有时间觉得都忙不过来了，于是想请几个志愿者做助手话还没有说完，旁边马上就有一个小朋友作了一首诗应聘，“你说可以吗，他这

5、个人？”我一激动，还没答话，一翻身，醒了。哎，真遗憾！你们愿意帮他审一下吗？这就是聘书。 二，复习生字 要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他们，那你就可以参与其中了）： 卡片：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操 马良 叹息 缩着 遥远 哭泣 健康 操场 寻找 食物 1.指名读，读准字音 2.请小老师教读词。 三，精读理解课文 1.听课文录音，思考： 他要画些什么呢？为什么画这些？ 2.自己大声地朗读课文，思考回答：他要画些什么？ （一个红红的太阳、许多好吃的谷粒、一双好腿） 3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。 指名读出句子。 （让小树在冬天也

6、能快活地成长； 让鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食； 让西西和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。） 3.你最欣赏他的哪一节，请你着重读这一节，想想， 你为什么欣赏这一节？ 你能把的感情读出来吗？ （听听窗外的小树，他们在叹息什么呢？ （“许多”、“好吃的”能想象出小鸟们“苦苦等待”的情景吗？它们会说些什么呢？ （生病的科里亚躺在病床上的孤独和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他会是什么心情？） 4.你觉得自己体会的更深吗？来试试 喜欢这部分的一起来！ 5.小朋友的愿望只有这些吗? 齐读最后一节。 四，读（背）全文 这份聘书我们一节节的审完了，我们还应该有一个整体影象 请你自己想象小的心情，有感情的朗读全诗。 听你们读后，老师也想试试，行吗？ 齐读 （男女分角色读） 五，马良会聘这位小朋友吗？为什么？ 他关心别人，心里更多的想着别的！ 六，马良要聘好几位