优秀班主任经验交流

1、临沂九曲小学刘明兰 一位优秀的班主任，可能一次不一位优秀的班主任，可能一次不经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉，经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉，对他产生决定性的影响；也可能一个对他产生决定性的影响；也可能一个鼓励的眼神唤醒了学生心灵深处真善鼓励的眼神唤醒了学生心灵深处真善美的基因，从而成就他一生的美美的基因，从而成就他一生的美德德班主任班主任 崔增录 都说你是最小的主任，都说你是最小的主任，管着长不大的一群；管着长不大的一群；都说你是最棒的园丁，都说你是最棒的园丁，画出我们成长的年轮。画出我们成长的年轮。 都说你是最大的官，都说你是最大的官， 管着未来的部长、将军；管着未来的部长、将军； 都说你是

2、最好的人，都说你是最好的人，就像我们的父母双亲。就像我们的父母双亲。 粉笔白白，粉笔白白， 黑板黑黑，黑板黑黑， 你一笔一画告诉我们是与非；你一笔一画告诉我们是与非； 教鞭直直，教鞭直直， 讲台方方，讲台方方， 你一言一行都是谆谆教诲。你一言一行都是谆谆教诲。啊！啊！ 班主任，班主任， 你给了我们真善美，你给了我们真善美， 让我们把理想放飞。让我们把理想放飞。1、市场经济时代、市场经济时代2、互联网时代，充满诱惑、互联网时代，充满诱惑3、家庭教育的诸多问题。、家庭教育的诸多问题。 忽视了家庭教育、使我们的教育事业问题丛生忽视了家庭教育、使我们的教育事业问题丛生20112011年以来，几例青少年

3、热点事件，皆指向家庭教育年以来，几例青少年热点事件，皆指向家庭教育四大名爹四大名爹四大名爹之权爹四大名爹之权爹李刚李刚我爸是李刚我爸是李刚四大名爹之钱爹四大名爹之钱爹王军王军四大名爹之势爹四大名爹之势爹卢俊卿卢俊卿我爸是卢俊卿我爸是卢俊卿四大名爹之名爹李双江四大名爹之名爹李双江我爸是李双江我爸是李双江 青少年问题多源自于家庭，显示在学校，青少年问题多源自于家庭，显示在学校，危害在社会。危害在社会。 教育问题学生是治标，教育问题家长是治教育问题学生是治标，教育问题家长是治本。本。 改变中国教育，必须从改变家庭开始，从改变中国教育，必须从改变家庭开始，从教育家长开始。教育家长开始。4、少子化时代，

4、（任性、自私、不想长大、少子化时代，（任性、自私、不想长大、责任感缺失、心理承受能力弱）责任感缺失、心理承受能力弱）5、传统智力理论将、传统智力理论将智力局限于课业学习智力智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不但对学生的全面发展造成了直接影响而且但对学生的全面发展造成了直接影响而且也也从理论上支撑了学校教育以片面追求学从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系业成绩为目的的教育体系，最终导致教育最终导致教育难以适应社会发展的需要。难以适应社会发展的需要。 小学教师专业标准（草稿部分）小学教师专业标准（草稿部分） 对职业的道德

5、认识 热爱教育事业，具有职业理想和奉献精神。 贯彻国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 认同教师职业的专业性，重视教师专业品质的完善与发展，用科学认真的态度对待教育教学工作。 具有高尚的道德情操，为人师表。 具有坚定的职业信念，坚持终身学习与发展。 具有团队合作精神，能够开展协作与交流。 尊重学生权利，平等、公正地对待学生。 尊重学生人格，维护学生合法权益。 尊重学生个体差异，发现并发展每个学生的优势潜能。 关心和爱护每一个学生，关注有特殊需要的学生。 保护学生安全，学生遇到危险时积极采取救助措施。 对学生的态度与行为 个人修养与行为 乐观、积极、热情、温和、亲切。 为人善良、正直，知荣明耻，

6、严于律己。 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 善于自我调节、自我促进。对教育教学的态度与行为 育人为本，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，努力教好每一个学生。 尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生给予适合的教育。 关注教育细节，积累教育智慧，不断提高教育教学质量。 引导学生体验学习过程中的乐趣，注重培养学生的良好品德与行为习惯。 引导学生学会学习，培养学生的广泛兴趣，保护学生的求知欲和好奇心，注重提升学生的创新能力。 当今社会发展的一个重要趋势是社会分工越来越细，行业和领域越来越多，对人才的需求越来越趋向多样化。 传统智力理论影响下形成的教育观和人才观已经不能够满足时

7、代发展的需求，新时代呼唤新的智能理念，需要新的教育观和人才观。教育新理念的体现指导思想：一切为了学生的发展，指导思想：一切为了学生的发展， 为了一切学生的发展，为了一切学生的发展， 为了学生发展的一切；为了学生发展的一切；教育目标：发现学生价值，发挥学生潜能，教育目标：发现学生价值，发挥学生潜能， 发展学生个性，激发学生创新；发展学生个性，激发学生创新；教育起点：研究学生，了解学生，熟悉学生；教育起点：研究学生，了解学生，熟悉学生；教育原则：关爱学生，理解学生，尊重学生，教育原则：关爱学生，理解学生，尊重学生， 欣赏学生，欣赏学生， 激励学生；激励学生；教育过程：师生互动合作共成长。教育过程：

8、师生互动合作共成长。的的 吉林省第一实验学校的潜能教育方法：在情感关注上 多信任，勤沟通在学科教学中 小步子，低起点在行为养成上 反复抓，抓反复在活动教育中 重参与，轻评价 勉励学生：勉励学生：为痛苦的学生说句安慰话为孤独的学生说句温暖话为胆怯的学生说句壮胆话为自卑的学生说句自信话为迷茫的学生说句开导话为沮丧的学生说句鼓励话为受困的学生说句热心话为偏激的学生说句冷静话为懒惰的学生说句鞭策话 为受冷落的学生说句公道话 读懂学生读懂学生 有一位母亲很喜欢带着有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商

9、店里琳琅满目五彩六色的东西那么多，小孩子为什么琳琅满目五彩六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带儿开了，母不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带儿开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。见过的可怕景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也要把孩子抱在是必须带孩子去商店的时候，她也要把孩子抱在怀里。怀里。 真是一位细心的母亲。真是一位细心的母亲。案例：案例：理解孩子的内心感受理解孩子

10、的内心感受做学生的知心朋友做学生的知心朋友。 狼来了狼来了 的故事你是听谁讲的？的故事你是听谁讲的？ 或者您又讲给了谁？或者您又讲给了谁？讲这个故事的目的是什么？讲这个故事的目的是什么？结果呢？结果呢？这是教育吗？这是教育吗？想一想，这个放羊的孩子想一想，这个放羊的孩子为什么为什么“说谎说谎”？案例：案例：让孩子把话说完让孩子把话说完 曾听说这样一个故事：一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。” 可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番

11、，然后再教孩子该这样做，可就在话即将出口的那一刻，她忽然改变了主意。 母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？” 儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为因为我想把最甜的一个给妈妈！” 霎时，母亲的眼里闪动着泪花。 我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。 班班 主主 任任 从胜任到优秀从胜任到优秀班主任素质结构素质结构取决于：岗位职责岗位特点素质上找出路关于岗位职责关于岗位职责 班主任是班主任是对一个固定班级的工作负有对一个固定班级的工作负有比较全面责任的人，他比较全面责任的人

12、，他全面负责全面负责班级学班级学生的学习、思想品德与生活生的学习、思想品德与生活 。 其其根本的职责根本的职责是是“带班育人带班育人”。 它包括三个相互联系的它包括三个相互联系的基本职责：基本职责：一是一是管理管理二是二是教育（德育）教育（德育）三是三是领导（引领、指导）领导（引领、指导） 班主任是中小学日常班主任是中小学日常思想道德教思想道德教育育和和学生学生管理工作管理工作的主要实施者，的主要实施者，是中小学生健康成长的是中小学生健康成长的引领引领者，者，班主任要努力成为中小学生的人班主任要努力成为中小学生的人生导师。生导师。 中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定: 第二条第二条领领

13、育育 教书育教书育人人 带班育带班育人人 育人育人 管管 班主任通过日常的班级生活日常的班级生活实施德育、管理和引领德育、管理和引领学生健康 全面发展。育育根本性职责根本性职责管管前提性职责前提性职责 领领方向性职责方向性职责 根本性职责根本性职责 不论是“管”还是“领”，都是以“育人育人”为目的归根结底为促进每个孩子的健康健康全面发展。全面发展。 班主任的管理是“教育性教育性”的管理。 育人育人是管理的出发点，也是管理的归宿。 班主任的引领，向着育人的目标育人的目标去引领。育育“育”是什么？ 明理说道 批评错误 指出缺点 表扬优点 鼓励进步 判断对错 教育报告 教育活动 .-显性的教育、直接

14、的教育、有声的教育显性的教育、直接的教育、有声的教育“育” 还是什么？案例4：自主排座位 照顾近视 一帮一对子 男女搭配 个子高矮 性格搭配 每半月轮换，防斜视 “家长要求特殊照顾怎么办呢？”点评： 是学生自主管理的体现，更是自我教育的过程。 为了做到公平合理地排好座位，他们懂得要关心他人，特别是关注那些需要照顾的有困难的人，他们考虑到要如何促进同学中的相互帮助，相互制约，相互补偿。不仅如此，他们还学会了如何辩证地、多视角地思考问题，如何既要坚持原则，又要具体问题具体分析，灵活机动处理问题， 感受到集思广益的优势，感受到了“受尊重”的满足，意识到每个人的价值，学会了尊重他人，学会了倾听和表达

15、试想，如果这一切由班主任一手包办，这可贵的教育契机只能失去。从这个意义上说，什么是教育？给学生体验做事做人的机会!“育”还是什么？提供机会提供机会“育”还是什么？提供机会提供机会熏陶感染熏陶感染案例： 无声的听写“育”还是什么？提供机会提供机会熏陶感染熏陶感染情境体验情境体验 案例；案例； 孙栋在教室的黑板上画了“班长是班主任的狗腿子”的漫画，班主任老师不仅没有被他的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发现了他的绘画天赋，让他担任班里美术兴趣小组的组长和学校班刊的美术编辑。他的绘画特长得到了充分展示的条件，终于以较高的分数考入了高等职业学院的美术专业，圆了他的大学梦。 在不良行为中，他们的智能强项

16、往往折射。在不良行为中，他们的智能强项往往折射。“育”还是什么？提供机会提供机会熏陶感染熏陶感染情境体验情境体验搭建平台搭建平台案例：（倾听-点名提醒） 我这么关心你，你怎么能这样呢？“关心我，谁信呀！哼！”你以后会理解老师 的关心“”关心我，就请不要用这种方式。“老师被激怒（教师先处理情绪，排书,整作业）“你能告我我该怎么做吗？我可能是错了。”吃惊：”你是错了，我也没有对。“诚恳：”我错在哪？“” 不知道，你就是别老针对我，你这样做让我很烦，很难受！我也知道自己英语差，但是我没放弃。你能不能在课上不要老点我的名？我没有您想想的那么坏。” “我从没有认为你是坏学生，只是因为你偏科就多关注你。”

17、“你不认为，可是班上同学都这么认为。“”我的行为伤害了你，对吧？“”是，你严格要求是对的。但是我不需要你这这种严格 和关心。虽然我知道你有可能是对我好。第二天早自习英语听写破天荒拿满分！点评倾听，使老师知道自己每次点名提醒，把他推向全班注意的焦点，伤了他的自尊，妨碍了他的交往。另外不断告家长，家长不断数落他，使他丧失自信，他能感受到关心吗？“育”还是什么？提供机会提供机会熏陶感染熏陶感染情境体验情境体验搭建平台搭建平台用心倾听用心倾听案例（主动示范） 规范礼仪行为：统一向老师鞠躬问好。并对学生进行示范和训练。效果极好！可是李萍同学见了我，仍然像过去一样不好意思地躲开 李萍是个性格内向的女孩子，

18、加上学习成绩不不佳心上比较自卑。我好几次试着和她聊聊，希望她能大胆自信一些，但她要不就是沉默不语，要不当时答应，事后依旧。 一天我往教室赶，正好和李萍走了一个对脸，李萍又想低着头躲开。我灵机一动，马上对李萍一鞠躬，大声喊“李萍同学好！”李萍吓了一跳！被我的举动逗了个大红脸，马上回了一鞠躬，说声“老师好！”就急匆匆地跑到了自己的座位上 。 上课时，我表扬了李萍同学。 在以后的几天里，只要见到李萍，我都主动地向李萍鞠躬问好。一开始，李萍见到我，又想像老鼠见了猫似地笑着躲开，但经过我几次“鞠躬问好”的轮番轰炸，李萍终于为我的“厚礼”打动，见到我，每次没等我先“施礼”，她都抢先鞠躬，露出可爱的笑容，大

19、声喊“老师好！” 不仅如此，我觉得李萍的性格也变了，脸的自卑和忧郁不见了，露出了笑容和自信。上课敢大胆回答问题，学习成绩也有了许多进步。“育”还是什么？提供机会提供机会熏陶感染熏陶感染情境体验情境体验理解接纳理解接纳搭建平台搭建平台用心倾听用心倾听主动示范主动示范 老师，你要是个男的那有多好。老师，你要是个男的那有多好。 为丰富学生的活动,苦思冥想没有什么好的主意。直到一天课间，看到王菲同学在转呼啦圈，就是它了。以后几天，我们班多了很多漂亮的呼啦圈。怎么转的都是女同学，男同学都说还没买回来。男同学办事情就是拖拉，我暗想。一天中午问我：“老师，咱班转呼啦圈是谁的主意啊？”“是我的主意啊。”我不假

20、思索地回答道。“完了，是老师的主意。”另一个同学沮丧地说。正当我疑惑时候，一个同学说了一句：“老师，你要是个男的多好。”“为什么呀？”我更纳闷了。“那样，你就不能让我们都转呼啦圈了，呼啦圈是女孩子转的呀。”一句惊醒梦中人。难怪班里的男同学老是买不来呼啦圈，我还以为是男孩子太粗心，办事情不用心呢，原来是这样。一直以来，我以为自己能够能从学生的角度考虑问题，尊重学生的想法，以学生为本。没想到，真正遇到问题，却还是以自我为中心。后来，不再搞一刀切、齐步走-出乎我的意料。我们班的男同学居然也开始玩呼啦圈了，而且玩出了不同的花样。什么双人跳圈、捉鱼、滚圈，比女同学玩的还好。就是普通的转呼啦圈，虽然开始时

21、他们转的笨拙一些，但到了后来，由于体力的关系，他们转的也比女同学多。同样是转呼啦圈，因为教师的态度和工作方法的转变，使得同学们的态度，也发生了一百八十度的转变。从拒绝接受，到主动选择。一样的呼啦圈，转出了不一样的味道。“育”还是什么？提供机会提供机会熏陶感染熏陶感染情境体验情境体验理解接纳理解接纳搭建平台搭建平台用心倾听用心倾听主动示范主动示范尊重关注尊重关注 家庭教育案例：从旁迂回 (逆反女儿) 我们一家三口聊天，聊到她爸爸的好朋友小杨，又聊到小杨的妹妹。我说，他们兄妹俩的性格和命运绝然不同，哥哥脾气温顺沉稳，事业成功，当上了县长。妹妹却性格倔强，脾气不好，结果结婚不久就因夫妻不合离婚了。

22、我故意将小杨妹妹的性格和离婚的不幸做了少许夸张，以引起女儿的注意。 女儿也是认识杨叔叔的，连忙问：“杨叔叔还有个妹妹吗？她怎么会离婚呢？”“是啊！那个男的受不了她的性格，就离婚了呗！所以，女孩子性格要好，要学会控制情绪，千万不能动不动就发脾气，否则，不仅影响社会交往，还会影响家庭幸福呢！” 女儿听了点点头，不说话了。 .本性难移，但毕竟是孩子可塑性强，女儿从此改了许多，起码一提醒，不犟嘴“育”还是什么？提供机会提供机会熏陶感染熏陶感染情境体验情境体验理解接纳理解接纳搭建平台搭建平台用心倾听用心倾听主动示范主动示范从旁迂回从旁迂回尊重关注尊重关注案例：主动认错 甲生价200元的眼镜摔地坏掉了。

23、询问周边四个调皮男生，不承认。 反思教师认错，承担责任。 学生认错。“育”还是什么？提供机会提供机会熏陶感染熏陶感染情境体验情境体验理解接纳理解接纳搭建平台搭建平台用心倾听用心倾听主动示范主动示范从旁迂回从旁迂回主动认错主动认错“育”还是什么？ 提供机会提供机会* 熏陶感染熏陶感染* 情境体验情境体验* 搭建平台搭建平台* 用心倾听用心倾听* 主动示范主动示范* 关注尊重关注尊重* 从旁迂回从旁迂回* 主动认错主动认错* 信号示爱信号示爱 接纳沟通接纳沟通 因势利导因势利导 .“育”还是什么？ 隐性的、非直接的、隐性的、非直接的、无痕的教育无痕的教育（提供接受教育、促进自我教育的心理条件（提供

24、接受教育、促进自我教育的心理条件感动、震撼、钦佩感、亲近感、满足感、愉悦感、美感、羞愧感、自责） 从胜任到优秀（之一）：从只施“显性教育”到也施“隐性教育” 一、接纳，表示理解接纳，表示理解女孩子长大了，知道爱美，喜欢打扮自己了。 二、讲着装的学问讲着装的学问原来着装也有学问的。比如，高、矮、胖、瘦，应该怎么着装都有讲究的。身份职业，场合季节怎样着装是有规律的。如果违背规律，就会适得其反。有的会显得轻浮、有的会显得老气，有时还会滑稽。还有这么个学问啊。学生对此很佩服。 三、先赏识后开导先赏识后开导夸奖她的优势：如身材、瘦的苗条，胖的丰满结实，高的窈窕，矮的娇美。天然丽质，何必靠着装去雕饰娇美。

25、天然丽质，何必靠着装去雕饰? 清纯最美。清纯最美。 四、点出着装不当的不利后果四、点出着装不当的不利后果：精力有限，关注了不该关注的东西，捡了芝麻丢西瓜。不合身份场合给人缺乏常识的印象，穿着西服踩三轮，空姐如果穿夜礼服，显得很搞笑。不合季节闹病，更得不偿失等等。 五、安排一个服饰、着装表演的展示机会五、安排一个服饰、着装表演的展示机会。满足需求。让大家讨论，评议，作为一次美育活动，引导好了，说不定发现人才。 从胜任到优秀（之二）：从胜任到优秀（之二）：计划化、自主化、机制化、创新化的管理。 案例：忙乱的一天 抄作业单元测题（未改完） 抄作业交班会纪录（未填完） 领消毒液（未返回） 聊课堂设计走

26、了家长告状、 卫生检查（未交待） 从胜任到优秀（之三）：从胜任到优秀（之三）： 从“只管理无引领”到“既管理又引领” 摘花之后 苏霍姆林斯基向来教育学生爱护花草，遵守规则，不准摘花。可是一个四岁女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。 苏霍姆林斯基亲切地问道：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？” 小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点儿不信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。” 苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵花是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子，这一朵是送给你妈妈

27、的，感谢她养育了你这样一个好孩子。” u苏霍姆林斯基对老师们谈起这件事时说：“批评一个孩子所犯的错误很容易，可是，要呵护和培养一个孩子的爱心却不是一件容易的事啊！在孩子成长的过程中，他的爱心会慢慢地融化或吸纳他的错误的，可无情的批评和处罚可能将毁掉孩子爱心的火花。所以，培养孩子的爱心远比对他培养孩子的爱心远比对他们错误无情的指责重要啊！们错误无情的指责重要啊！” 从胜任到优秀（之四）：从胜任到优秀（之四）：守住底线，坚持基准、追求高标从胜任到优秀（之五）：从胜任到优秀（之五）： 提高创造性解决实际问题的能力（实践智慧）阅读课纪律糟糕，班主任通常的做法是什么？阅读课纪律糟糕，班主任通常的做法是什

28、么？ 说教、批评（包括个别训斥和集体训导）赏罚（制定赏罚制度，指定监督人，各小组评比） 搞活动。总之给人的感觉是，阅读课纪律不好这件事特重大，特沉重，关系每个人的未来，所有人都必须提高警惕，严防死守。 我们很多班主任就是这样工作的，每天制造紧张空气，终于把孩子们的神经弄麻木了你爱说什么说什么，给你个耳朵就是了。 “大学的时候，我和你们师母谈恋爱（学生暗自窃笑），为了比翼双飞，我们经常在图书馆看书，有时候要说些什么事情，我们都不是用嘴，而是用笔” 案例：有时候人只需要一个提醒 请不要小看这几句“闲聊天”。话不多，含金量高。 第一，这个情境突破了所有的常见抓纪律的思路，给学生新鲜感。新鲜的东西总是

29、吸引人的。 第二，教师把学生当大人，平等地谈自己的经历。这样说话，学生爱听。 第三，教师向学生透漏个人恋爱镜头，青春期的孩子，肯定会支着耳朵听，句句流入心田，一句顶一百句。而且你要知道，青年男女们都喜欢在异性面前“装文明，玩深沉”。摩西老师把自己当年文明礼貌、比翼双飞的画面一描述，谁还好意思在班里当着异性同学的面喧哗？ 第四、摩西老师语言简练，不枝不蔓。没等学生听烦，他已经说完了。 这才叫高效率。 我估计摩西老师做的时候一定没有想这样多，他可能只是灵机一动。 但是你要知道，这灵机一动的智慧可不是一年两年的功夫。 点评：点评：小结：从胜任到优秀 之一：施“隐性”“非直接”“无痕”的教育 之二：计

30、划化、自主化、机制化、创新化的管理 之三：提升人格和学识魅力，提升影响力、领导力。 之四：守住底线，坚持基准、追求高标 之五：提高创造性解决实际问题的能力（实践智慧） 请大家继续共同来探索 读懂学生读懂学生会爱学生会爱学生 我们都是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨我们都是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天。用回忆的方法天。用回忆的方法“换位思考换位思考”，就能很真切地感受学生，就能很真切地感受学生的心情，把握学生心理动态。的心情，把握学生心理动态。 当学生犯了错，气愤主宰了你所有的情绪时，你要对自己当学生犯了错，气愤主宰了你所有的情绪时，你要对自己说：如果我是学生，我不会喜

31、欢吼叫着批评我的老师。说：如果我是学生，我不会喜欢吼叫着批评我的老师。 当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。 当学生遇到了挫折而伤心难过时，你要对自己说：如果我当学生遇到了挫折而伤心难过时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站起来的力量。起来的力量。 当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师分享我的快乐并为我骄傲希望老师分享我的快乐并为我骄傲 。 假如是我的孩子假如是我的孩子站在家长的立场思考站在家长的立场思考 假如我是孩子假如