国培计划(2014)—示范性集中培训项目一线优秀教师

1、“国培计划（国培计划（20142014）”示范性集示范性集中中培训项培训项目目 一线优秀教师培训技能一线优秀教师培训技能提升研修提升研修初中英语骨干教师班初中英语骨干教师班第第 3 3 期简报期简报主办：安徽师范大学 2014 年 11 月 18日师生心理健康是学校发展的关键师生心理健康是学校发展的关键记桑青松教授记桑青松教授基于学习和发展的青少年心理教育基于学习和发展的青少年心理教育讲座讲座10 月 16 日上午，安徽师范大学教育科学学院的桑青松教授来到图书馆报告厅，给本次初中英语骨干教师培训班的学员们带来了一次关于师生心理教育的讲座。桑教授首先从教师的心理健康谈起，分析了教师心理健康的问题

2、、现状与反思。根据教师心理健康状况的调查，中小学校教师心理障碍发病率高达 48%，主要表现在自卑、嫉妒、焦虑等，教育体制进行全面改革带来的诸多压力。原因主要有四个方面，一是诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬；二是事业单位人事管理条例确立了事业单位人事管理的基本制度，在公开招聘、聘用合同、社会保险、工资收入等方面的相关规定；三是社会对教师的角色期望；四是社会对教师能力素质的挑战等。随着社会的发展，社会对教师的角色期望值越来越高，要求教师成为知识的传播者、学习的发动者、组织者和评定者；担当起父母、朋友及管理员的角色；成为青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导员；还必须在学生面前树立榜样、

3、模范公民的形象；更重要的是要成为学生灵魂塑造者和教育科学研究者。要解决上述问题，桑教授为老师们指出了方向，一是从教学的计划、教和学的过程、教学的效果三个方面对课堂教学进行有效监控；二是重视教师教育与专业化发展；三是从知识观、教学观、质量观、成才观几个方面影响学生的成长与发展，争取成为学生心目中的好老师。在对学生进行心理教育方面，桑教授重点分析了学生学习心理的内涵、特点与规律；学生学习品质培养的逻辑与理据。使老师们明白了学习心理优化的内容与要求：学习取向上的差异；学习兴趣上的差异；学习能力上的差异。桑教授最后向老师们传授了学习心理障碍的预防与干预的方法，使老师们清楚地认识到对学生进行心理教育的重

4、要性与必要性，更重要的是学习了解决学生心理问题的办法。一个上午三个小时，在桑教授的旁征博引、字字珠玑、深入浅出的讲座中悄然流逝，老师们都感觉意犹未尽，下课时还与桑教授认真探讨，有的学员还追着桑教授留下联系方式，希望今后有更多的机会与桑教授继续探讨师生心理教育问题，为自己今后的教育教学、为学生的健康发展付出更多的努力。 （湖南小组邓家团、蒙玉萍、覃武翠、吴六珍、王新兰）言传身教的魅力言传身教的魅力十月十四号早上七点多,学员们以饱满的精神状态和满腔的学习热情坐在教室里期待着老师的到来,八点不到,一位高大英俊、文质彬彬的中年男子绅士般的走进教室。他就是安徽师范大学欧阳俊林副教授，他授课的题目是任务型

5、教学设计。欧阳教授用浅显易懂的语言给我们讲解了任务型教学设计中高深的理论，真的感受到“听君一席话，胜读十年书”，他用生活中的例子给我们剖析了任务型教学设计应该如何去实施。欧阳教授在生活中是一个很讲究生活过程的人，他说他曾经用各种方法去尝试如何去除物体上的强力粘胶剂，通过实践，他最终发现风油精是去除强力胶的最好物质，他用他生活中实实在在的例子告诉我们操作性教学是最有意义的教学。欧阳教授也很会享受生活，他说动手指工作可以防止衰老，他经常骑自行车，在疲劳时解方程使他轻松愉悦甚至兴奋，难怪他看起来像中年男子，但实际上是快要退休的老教师了。欧阳教授告诉我们任务型语言教学有三个基本要求：形成可用的语言知识

6、；形成语言知识的应用能力；达到娴熟自如的交际水平。的确如此，教师应该从最初的知识表达，通过逐步的行为改变，最终达到高度娴熟的流畅、自由、轻松行为，这是任务型教学所要达到的最佳效果。任务型教学是一种允许老师去控制时间、流程、兴奋度的一种活动，老师是组织者与调控者，教师在设计任务时，要考虑学生的需要、兴趣和能力，灵活选择语言项目，充分准备材料，才能出色的完成任务。欧阳教授的这次授课，使我深深体会到学无止境；会生活的人一定在工作中会很出色；实践出真知等。任务型教学设计是一个复杂的过程，我们需要像欧阳教授一样，不断探究，不断实践，不断改进才会做到更好甚至最好。(湖北省巴东县野三关镇初级中学 柯海燕)金

7、秋时节增收获，教育人生新感悟金秋时节增收获，教育人生新感悟 华东师范大学邹为诚教授讲座之感华东师范大学邹为诚教授讲座之感10 月 15 日，在这秋高气爽的师大学术报告厅里，我们有幸聆听了华东师范大学邹为诚教授“以课程标准为基础的课堂教学设计”的精彩讲座。张教授经过多年的研究，从英语课程标准、课堂教学设计，评价英语阅读材料三方面和我们进行了分享与交流。这不仅有助于提高我们的专业素养， 而且对我们的实际教学也产生了重要意义。上午，邹教授和我们探讨了“以英语课程标准为基础的课堂教学”此话题。让我们知道课程标准是政策管理英语教学的手段，它重点解决“教什么”和“如何评价”两个问题。而教师的任务是如何教。所以，教师应以课程标准为尺子，巧妙地整合教材，从内容，方式，检测，条件四个方面制定出高效、可行的教学设计。下午，在邹教授的指导下，我们共同交流了“如何分析评价英语阅读材料”此话题。大家积极响应，各组合理分工，认真研读材料，并踊跃地各抒己见。邹教授以抽签的方式倾听大家的意见，并认真地记录，让我倍受感动，学员们精彩的发言也让我受益匪浅。最后，他建议我们要进一步提升英语语言的鉴赏能力，使我们明确了今后的发展方向。春风化雨，润物无声，一天