2019-2020年七年级语文上册第4课《我的五样》教案鄂教版

1、2019-2020年七年级语文上册 第4课我的五样教案 鄂教版教学目的浓缩内容，理清思路。品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。 引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。教学重点 品位课文独自式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。教学难点引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。教学安排第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路；品：品味描写的精妙，体会作者思 路的到。第二课时：思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东两该是什么？教学步骤第一课时一、导人新课同学们，如果老师出个题目一一说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。你该如何回答呢？

2、也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在我的五样中的选择和取 舍吧。（此环节设计在于提出问题。储备思维，引而不发，调动兴趣。）二、略读课文，整体感知文章内容快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃” ？学生回答。学情估计：a “留”的内容归纳不易出错，可能有第I自然段至第16或第17自然段两种说法。b.因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。应对办法：a.明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1 一 16/17自然段。b.明确第40段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是

3、第16/17 40自然段。模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第4I 一 45自然段的内容。学生回答。学生估计：a 能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b 课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。（此环节设计考虑到了单元提示中“通过略读方法，把握内容”的要求，也考虑到了课文篇幅较长的特点，落实了新课标“整体感知文本”的要求。）三、浏览全文，在整体感知基础上理清课义思路（此环节意在进一步熟悉课文，做到从外而内的理解课文。 既完成

4、了单元提示中 “理清课文思路”的要求，又为进一步品析课文做好了准备。）从内容上理清文章思路学情估计：因为前面整体感知中的概括， 这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程， 应该不难：课文以时问顺序按“留”“弃”“议”的思路展开全义。从表达方式上理清文章思路学情估计：如果缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手。教师应对方法：a.简要补充五种基本的表达方式。b.提示“留”“弃”“议”中“议”已经说出了一种表达方式，只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。明确：先叙述描写“留”和“弃”的全过程后对此过程进行抒情议论。四、精读课文，品味心理描写，体会思想感情（此环节是课文解

5、读由浅入深、由文入理的阶段，也是工具性和人文性开始走向统一的 阶段）仔细阅读全文，画出最让你欣赏、 最让你感动的心理描写句子。并说说你欣赏和感动的理南，同桌问可互相交流。学生回答：学情估计：a 能画出精彩的描写句。b.精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能言传，但传不说那种精妙之处。教师应对方法：a.引导学生从主观上谈感受。b .告诉学生从客观分析修辞，体会语言的生动性和形象性， 例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。 从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨（或作者的思想感情）的理解。学生回答学情估计：本义作者在文中流露的思想丰富而独特，把握局部不难，整体把握、

6、全局把握就不易了。教师应对办法：a.抓第41 5这些自然段，因为其中多次谈到“生命”。b.抓本文的核心问题“生命中最宝贵的五样东西”。明确：对生命价值的追求、对生命的热爱。第二课时五、设身处地，思索人生（此环节的设计，不仅是为了实现“情感、态度、价值观”的维度目标，更是为了实践新课标中“自主、合作、探究”的课改理念，在落实工具性的基础上，实现其人文性。） 在纸上写出你生命中的五样，然后逐一舍弃其他四样。只留一样。（模仿课文形式，先让学生选择，然后放弃，增加生活体验，引出对人生追求的讨论。）结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理南和感受。学情估计：a.有课文内容的帮助和自身实践和体验

7、，或多或少、或好或差都能讲。b.大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。应对办法：a .集中精力谈好一种感受。b.学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。教师小结：引导学生思索人生相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请己住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后一段，作为本课的结束语。六、作业以“我也有五样”为题写一篇文章，注意“选”与“弃”过程中的心理捕写。2019-2020年七年级语文上册 第4课拥你入睡学案 北京课改版二. 教学重点：领悟本文浓浓的亲子之情。学习本文对人物情感的细腻描写。学

8、习过程一、作者简介：肖复兴，北京人， 1947 年生。 1966 年高中毕业于北京汇文中学； 1968 年到北大荒插队； 1982 年毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师，曾任小说选刊副主编。现任人民文 学杂志社副主编。已出版 50 余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。近著 有肖复兴自选集 3 卷，肖复兴散文艺术卷、情感卷等。肖复兴的儿子肖铁也是一名 青年作家。二、整体感知课文内容，理清本文的思路、结构。第一部分：（ 1、2 段）写儿子上初一以后一下子长大了。第二部分：（ 3末尾）写拥儿子入睡的心理感受。 这一部分可以分为四层：第一层：（ 36 段）写长大的儿子躺在自己的怀里竟有些

9、受宠若惊不敢相信。第二层：（ 710 段）写对拥抱儿时儿子的回忆。第三层：（ 1113 段）写“我”拥着儿子、端详儿子、想到未来。第四层：（ 14 段）写“我”没有按时叫醒儿子。三、重点内容分析：1、作者的心理描写细腻真切，找出拥长大的儿子入睡时的心理感受的词语。 “受宠若惊”“珍惜”“温馨而矛盾”2、同是拥抱儿子入睡，长大的儿子与儿时的儿子是不同的，找出其中的比喻句，分析表达 效果。拥抱儿时的儿子： “就那么安安静静地倚在我的怀里，像落在我身上的一只小鸟。” 提示：写出儿子像小鸟一样依人、可爱。拥抱长大的儿子： “像小猫一样睡在我的怀里。” 提示：突出此时儿子的娇小、安静。“均匀的呼吸，胸脯

10、和鼻翼轻轻起伏着，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡。” 提示：对儿子睡态的细微观察，又体现了儿子的成长。“像拥着一只又轻又软又薄又透明的羽毛。” 提示：又轻又软又薄又透明的羽毛，不得不让人小心翼翼的对待，因为羽毛随时可以飞走， 显出父亲格外珍惜。3、拥抱长大的儿子，回忆儿时的儿子，7 10 段是什么叙述顺序？提示：插叙。既写出内心感受的不同，也体现了对儿子的成长的关注、对儿子的爱。4、对 15 段中的“爸爸的期待是惊喜又是忧伤”，你怎样理解？ 明确：“惊喜”的是儿子的长大；“忧伤”的是怕儿子长大与自己疏远。5、对 15 段中的“爸爸这一份温馨而矛盾的心思”你怎样理解？明确： “温馨”是怀抱

11、儿子入睡的幸福感，希望这样的温馨永远也不失去； “矛盾”是既希 望儿子茁壮长大，又害怕因儿子的长大而没有了亲密。亲子之情细腻地表达了出来。6、联系学过的散步、背影，你有什么启示？明确：亲子之情是永恒不变的，散步中老母亲对儿子的理解，背影中父亲对儿子的体贴，拥你入睡中对儿子的抚爱，都是极深的亲子之情，只是表达的方式有所不同。学 习了这几篇文章我们解读了父母，了解了父母爱的无私， 我们就要学会爱他们， 让家庭永远充满爱的温馨，并将爱传递。四、总结写作特点：1善于捕捉生活的瞬间，写出内心的感受。2、描写细腻传神。3、贴切的比喻使描写生动。五、课后字词检测： 1给加点字注音： 搓背（CU 0）g）拽（

12、Zhu c ）静谧（mi）袅袅（ni oo）2、根据注音写汉字： 顾j i （忌） 安xi mg （详）（籁）3、解释词语； 天籁： 灵感： 静谧： 恬静： 回溯： 懵懵懂懂：（天籁：自然界的声音。 静谧：安静。恬静：安静、受ch mg （宠）若惊ti印（恬）静r u（蠕）动懵懵懂懂（m和回溯（s u）天方夜t岔（谭）天I ci灵感:宁静。由于长期探究而突然顿悟，回溯：回忆。懵懵懂懂：糊涂，不明事理。）并得出富有创造性的想法、思路。20分钟）【模拟试题】（答题时间:、多音字注音组词：二、形似字注音组词： 三、阅读理解：我禁不住望望儿子他睡得那么沉稳，没有梦话，我不知此刻他在睡梦中是不是呼唤着我？我却知道会有这么一天， 拥他入睡的再不是我， 而在他的睡梦中更会 “呼唤一个陌生的年轻的 名字”。亲爱的儿子，那将如诗人所写的，是爸爸的期待，爸爸的期待是惊喜又是忧伤。哦, 我亲爱的儿子，你懂吗？此刻的睡梦中，你梦见爸爸这一份温馨而矛盾的心思了吗？1“呼唤一个陌生的年轻的名字”指的是什么人？ 2、“那将如诗人所写的，是爸爸的期待。”爸爸的期待是什么?3、为什么说“爸爸的期待是惊喜又