基因指导蛋白质的合成教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r基因指导蛋白质的合成第一课时教学设计茂名市第十七中学 陆秀坤设计理念 :本设计利用学生已有的知识， 通过设置问题情景 , 引入课题, 并引导学生在探 究中学习新知识，充分调动学生学习的主动性。其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题 , 以问题串的形式， 把难点分散，难度降低，引导学生进行有效的探究，突出主干，解决问题。最后，借助直观手段 , 帮助学生理解基因指导蛋白质的合成的具体过程 教材分析

2、:蛋白质是生命活动的体现者， 基因对性状的控制， 是通过控制蛋白质 （包括 结构蛋白和功能蛋白） 的合成来实现的。课程标准中与本节教学相对应的要求是： 概述遗传信息的转录和翻译。 “概述”是理解水平的要求， 即要求学生能够把握 知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩 展等。因此， 本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述， 而应当让学生 理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。 要达到理解层次 的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题， 比如“为什 么RNA适于作DNA勺信使呢？”需要运用有关 DNA和RNA吉构的知识，以及

3、结构 与功能相适应的观点进行分析； “为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要 学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的特点之一是插图多而且复杂。 插图包括结构示意图、 化学组成区 别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个 mRNA分子上的多个核糖体同时 合成多条肽链示意图等。 能否处理好教材中的插图， 是本节教学成败的关键因素 之一。教学目标 : （第一课时）知识目标：概述遗传信息的转录能力目标：1.列表比较DNA与 RNA DNA复制与转录的不同。2应用已有的知识和经验提出假说。 3.应用证据和逻辑分析实验现象，得出实验结论。 情感目标：初步体验基因表达过程的和谐美、基因表达的逻辑美和

4、简约美。教学重点和难点1. 教学重点：遗传信息的转录的过程2. 教学难点：遗传信息的转录的过程学情分析 学生已经学习了基因的本质，对基因的本质基因是有遗传效应的 DNA 片段有一定的理解。高二学生有较强的求知欲、好奇心、积极性高，对新 鲜事物有强烈的兴趣 ,所以要充分调动学生的学习主动性， 培养学生的读图能力， 提高分析、类比归纳的能力，增强学生对教学内容理解的深度。教学方法 问题导入法：创设问题情境，层层设问。结合教材有关转录的图解、自制各 种对比表格及 flash 动画演示，化抽象为具体， 直观教学。将知识及时进行归纳、 比较和总结，用图解法、表解法把知识建构在图表中。学法指导（1）引导学

5、生读图（2）引导学会正确地阅读和分析图表，达到提高分析并解决问题的能力。（3）指导学生通过多媒体课件认真观察、分析事物。（ 4） 引导学生将所学知识进行归纳、比较和总结。教学策略： 本章是知识性比较强的一节课，有关转录的过程课本上讲得很清楚，所 以在教学上突破常规思路，并不是让学生简单的机械的接受知识，而是让学 生参与整个探索过程，让学生自己提出问题、讨论问题、解决问题。1 以课本的“问题探讨”提出“利用已灭绝的恐龙的DNA分子，真的能使以灭绝的恐龙复活吗？”让学生讨论后产生思维上的冲突，从而引出本 节课的课题基因指导蛋白质的合成。2利用已学过的知识来猜测，位于细胞核中的基因如何指导蛋白质在

6、细胞质中的合成，猜测该过程可能存在一种中间信使，然后猜测这种中间信 使可能是RNA引导学生设计一个简单的实验来证明蛋白质的合成与RNA有关，从而培养学生探究实验的能力。3再让学生思考整个过程涉及两个场所：细胞质和细胞核，那么RNA从何而来？接着引出同位素标记法，从而也引出了 RNA勺有关知识，然后指 导学生看书，总结RNA勺知识，比较与学过的DNA勺区别，完成本节课的第 一个教学目标。4. RNA既然来源于细胞核，那么它与细胞核中的DNA又存在怎样的关系 呢？引出转录的概念，从概念上理解转录的场所、模板，接着演示转录的动 画过程，同时指导学生看书总结转录的步骤、转录与 DNA复制的区别。最终

7、解读遗传信息的从DNA到mRN过程。教学过程:教学 内容学生活动教师的组织和引导教学意图问题讨论、争论，看图，当我们认识到基因的本质后，能不能利用这提出探究的问探讨形成新的问题。一认识，分析现实生活中一些具体的问题题，引起悬念，呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电明确探究的目影侏罗纪公园中描述的那样，利用恐龙 的DNA使恐龙复活呢？（学生讨论、争论）标。学生可能会想到，需要如果能利用恐龙的 DNA使恐龙复活，你认为使恐龙DNA上的基因表主要要解决什么问题？达出来，表现恐龙的特 性。看来要解决这个冋题，我们还需要研究 基 因的表达”。引导学生看第 4章的章图。请基因学生阅读章图中的文字和图解，

8、询问学生看指导懂了什么，又产生了哪些问题。蛋白提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？通过问题的步质的分组讨论1基因（DNA分析推理1:步深入，学生推合成在细胞核中，而蛋白质问题情境：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是理分析，形成结的合成是在细胞质的核在细胞质中进行的，两者如何联系起来？论。遗传糖体上进行的，在细胞 核的基因如何控制在细 胞质中的蛋白质的合成推测有一种物质能够作为传达 DNA信息的信 使，科学家发现此物质就是RNA信息呢？的转录分组讨论2:阅读教材分析推理2:P62-63页，为什么RN冋题情境：如何解读DNAW息？培养学生识图、适于做DNA的信使呢？解决问题的途径：列表比较的能看图

9、分析并列表比较核1.看图比较：核糖与脱氧核糖的结构比较，力糖与脱氧核糖的区别，RNA与 DNA的化学组成比较。DNA与 RNA勺区别。2.看图了解：三种RNA的结构及功能。问题:分组讨论3: DNA的遗1.DNA RNA如何转录，特点是什么？J传信息是怎样传给 mRN的呢？ DNA的两条 链都能转录吗？ DN 链兀全解开吗？带着以 上冋题阅读课文有关转 录的过程，并回答：(1) 转录的场所：(2) 转录的模板：(3) 转录的原料：(4) 转录的产物：(5) 转录的原则：(6) 转录的特点：分组讨论4：转录与复 制过程有何异同？对照转录的过程，与复 制进行对比，列表比较 DNA复制和转录。2.转录的单位是什么？讲述图解、CAI配合：解读DNA信息的过程(即ADNA>