关于教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考

1、    关于教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考    连凤娇 付静波 段亚琴 高利军 李刚宏摘要：随着信息化时代的到来，技术在教育领域的深入应用促使教育信息化水平不断提升，当前教育信息化已进入新的发展阶段。在新阶段想要保证教学的有效性，有关人员就要做好各种教学观念创新工作，并促进教学理论的进一步发展。本文即对教育信息化深入发展中的观念创新与理论发展两项工作进行探索分析。关键词：教育信息化；观念；理论为顺应教育信息化发展的新要求，教育的观念与理论必须进行发展，促进信息化与教育活动的密切融合，利用现代信息化技术促进当代教学效率与质量有效提高。培养出更符

2、合时代发展需求的高素质、实用型人才，促使教育发挥更有效的作用，完成教育的时代发展目标。1 教育信息化新阶段其观念的创新教育中最主要的观念即传统教学观念、教学应用模式与教学主体观念，这三种观念影响着教学开展的实现水平、教学效率与质量，所以随着教育的不断发展，这三大观念必须随着进行发展创新，以满足教育在新阶段提出的新要求。1.1 教学观念创新教学观念对教师传授方式，学生学习方式都具有直接的影响作用，进而对教学的整体效果有极大影响。在传统教学中，其教学的主要思想观念是以教师为中心的教学观念。对应这一教学观念，教师采取的传授方式是直接将自己对教学的理解的口述等形式，导致学生学习是对教学内容的二次学习理

3、解，对知识的记忆多是机械的。这种教学观念教导出的人才，其对知识理解不透彻、缺乏创新意识。这不符合当代教育的要求，所以这种教学观念必须得到创新。此外部分教师运用以学生为中心的教学观念，通过学生对知识进行自主探究的方式进行学习，不需教师对知识进行讲解，大大提高学生对学习主动性，可培养学生自主探究能力、合作学习能力。但受学生自身素质的限制，学生对知识理解的深度与准确度不足，其学习的整体效率较低。由此可见，传统的教学观念在当今教育中的实效性较低，而信息化教育时代对教学的效率与水平要求极高。为此，教育人员必须对教学观念进行创新，促进两种观念的混合使用，取长补短提高教学观念的应用效果。为满足教育信息化新阶

4、段对教学效率与人才培养质量的要求，其教学观念正逐渐演变为以学生自主学习为主，教师进行适当的引导的观念。这种教学观念可有效培养学生学习的能力，同时通过教师的讲解，保证学生对知识理解的准确性，并利于提升学生的学习效果。1.2 教学模式创新传统的教学模式可分为两种：一种是，教师与学生在课堂上进行面对面教学模式，中间不借助各种技术手段；另一种是，技术教学模式即网络教学模式，在教学中应用多媒体技术、网络机技术、虚拟仿真技术等。面对面教学是最传统的教学模式，技术教学是随着教育信息化逐步发展所产生的教学模式。当前，我国正处两种模式融合应用的阶段，也可理解为从面对面教学模式向技术教学模式准变的的阶段。因为，随

5、着网络信息技术在教育领域中的深入应用，教学信息化水平逐渐提高，技术在教学中的应用水平会逐步提高，电子教学成为未来教学模式发展的主要前景。这種教学模式的应用，利于促进各项资源的有效整合，实现资源利用效率提高。同时，技术教学模式的应用，还可促进以学生为主的教学观念的应用，促进学生自主探究学习教育的实现。学生通过对网上教育资源的可提高其自主学习水平，教师也可通过网络渠道对学生进行方法、策略等方面的指导。电子教学模式的实现促进传统教学方式创新，促进教与学紧密结合。1.3 教学主体观念创新性融合教学主体观念是较难转变的教学观念，教学主体观念包括两种：一种，以教为主体的教育观念，一种，是以学为主体的教育观

6、念。据了解，我国在上世纪间90年代前，教学主体为“教”，此时教育人员普遍认为决定教学成果的主要因素是教师采取教学方法及其应用水平，将教学活动完全归结为教师的传授过程。在90年代后，以“学”为主体的教学活动日益兴起，教学活动中学生的学习情况成为教师关注的重点。这有利于教师明确自身在教学根本任务，利于促进教学水平提高。但部分教师应用不当会忽视自身在教学中的作用，会影响教学水平的提高。所以在教育信息化新阶段，必须意识教学方法与水平、学生的学习能力均是影响教学水平的重要因素。教师要在教学活动中提高自身的教育水平，同时帮助学生寻找有效的学习方法，提高其学习水平。从两方面综合促进教学质量提升，为教学活动有

7、效性提供双重保障。2 教育信息化新阶段其理论的发展教学理论指导教育观念的创新，影响着教育与时代融合的实际效果，为满足教育发展的新需求，教学理论必须得到进一步的发展，为教育工作的开展提供最有的指导。教育理论主要两部，一是教育核心理论，一是教育相关理论。只有做好两部分理论的共同发展，才可最好有效指导教育工作进行。2.1 教育信息化的核心理论教学信息化的核心理论在于，应用现代化、网络化、信息化技术开展教学接活动，促进教学质量与学生素质培养水平提高。而随着教育信息化水平的提高，在其新的发展阶段其理论内容主要有两点：一是，及时引用最新的信息化技术进教育活动，保证教育信息化持续发展。二是，利用信息技术优化

8、教学方法与过程，并探寻信息技术最有效的的引用方式，提高技术应用效率。从而实现教育信息化的高效性发展。教育信息化新阶段衍生了另一个核心理论，即“教学结构理论”，该理论是指利用信息化技术的深入应用促进教学结构系统生成，使教育像企业一样利用技术实现教育水平提升。2.2 教育信息化的相关理论教育信息化相关理论的是指教与学的理论、方式、设计等方面的理论内容，其可看做作是教育信息化核心理论下产生的各个子集理论，其对教育信息化理论的总发展同样具有极大的影响作用。如在全球教育信息化理论探索中，部分教育教者创新发现三个相关理论，分别为翻转课堂、教育大数据与慕课，其发展创新事实现推动了教育信息理论的发展。所以，在教育信息化发展新阶段，相关人员必须促进教学信息化相关理论进一步发展。为教育信息化在新阶段顺利发展，教育观念与理论应得到进一步的创新与发展。有关教育研究人员必须根据当前教育的实际特点，研究更有效的教学观念，促进教学水平得以提升。在教育理论方面，做好核心理论的发展，并促进教育相关理论的发展，以为教育在新的发展阶段得到更好的发展。参考文献：1 曹鹏.教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考j.科技视