第二单元第四章没有细胞结构的微小生物——病毒

1、第二单元 第四章 没有细胞结构的微小生物病毒教学目标1识别病毒，说出病毒的结构组成。描述病毒特征及与人类的关系。2收集并整理从网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。3关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。教学重点和难点1重点是使学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。通过上网查找有关病毒的资料，了解病毒与人类的关系。2难点是病毒的形态结构和生命活动的特点。课前准备1学生课前准备：查找有关病毒引起疾病的资料，提高计算机操作能力。2教学器材：多媒体网络教室。3教学课件：自制

2、生物校园网网页、PowerPoint课件。教学设计学习内容：1病毒与人类的关系2病毒的发现过程3病毒的特征4病毒的种类学  生  活  动：1学生操作计算机，利用校园网查找有关信息，通过小组讨论分析对病毒带来的危害有一定认识。学生根据亲身体验回答：接种乙型肝炎疫苗可预防乙肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病。通过学习知道肝炎疫苗和脊髓灰质炎疫苗都是经过人工处理的病毒。学生认同病毒在基因工程上的作用。2学生利用校园网中的音像资料、图片和文字等，自己解决问题。3学生根据病毒的发现过程推论出：病毒比细菌还小。通过观察动画，了解病毒寄生在活细胞中，以及繁殖过程。通过观察图片

3、，了解电子显微镜下病毒的几种基本形态，了解病毒的结构是由遗传物质和蛋白质组成。然后总结出病毒的特征。4学生思考分析：根据寄生的细胞不同，分为动物病毒、植物病毒、噬菌体。学生认同病毒分布广、种类多，对生物的多样性有进一步的认识。教   师   活   动：1演示一组关报道,引起学生兴趣后质疑：在科技如此进步的今天，人类依然生活在艾滋病、疯牛病、口蹄疫阴影下，你们知道它们是由什么引起的？在学生交流的基础上，演示患病的动植物图片，引导学生分析病毒的危害。联系实际，启发学生思考：接种乙型肝炎疫苗和口服“糖丸”的作用？演示对照实验图片，介绍科学

4、家让某些病毒携带生物的某些基因进入正常细胞，达到转基因的目的，来提高生物的抗病性。2提出问题：病毒到底是什么？它有何特征？是如何被发现的？启发学生再一次利用校园网，自己找出答案。3问题：根据病毒的发现过程（细菌不能通过过滤器，病毒能通过）说明病毒具有什么特征？演示动画：大肠杆菌噬菌体。演示图片： 肝炎病毒、梅毒和噬菌体以及病毒的结构图。引导学生总结病毒的特征，讨论分析病毒是生物还是非生物，为什么？   4演示：我们将引起肝炎、流感、口蹄疫、爱滋病这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，将大肠杆菌噬菌体归为另一类，请学生判断它们的分类依据？教学过程设

5、计学习内容：一、病毒与人类的关系1病毒的危害2病毒的利用二、病毒的发现过程三、病毒的特征1小2寄生在活细胞3能繁殖4由遗传物质和蛋白质组成。四、病毒的种类学  生  活  动：学生操作计算机，利用校园网查找有关信息。学生通过查找资料、小组讨论分析，得出：艾滋病、口蹄疫都由病毒引起。疯牛病是由朊病毒引起的。并且对艾滋病的预防、传播途径、给人类带来的危害等有一定认识。学生利用计算机查询由病毒引起的动植物和人类的疾病，然后进行交流，关注病毒带来的危害。学生根据亲身体验回答：接种乙型肝炎疫苗可预防乙，肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病。学生认同病毒在基因工程上的作用。学生

6、利用校园网中的音像资料、图片和文字等，查找有关病毒的种类、病毒的形态结构、病毒的生活和发现过程等。学生分析得出：病毒比细菌还小。通过观察动画，了解病毒寄生在活细胞中，以及繁殖过程。学生了解电子显微镜下病毒的几种基本形态，了解病毒的结构是由遗传物质和蛋白质组成。然后总结出病毒的特征。学生通过复习生物的特征及细胞的结构，讨论分析后得出：病毒没有细胞结构但又符合生物的特征，是没有细胞结构的微小生物。学生思考分析：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内，称动物病毒；寄生在植物细胞内，称植物病毒。寄生在细菌体内的病毒叫细菌病毒也称噬菌体。学生认同病毒分布广、种类多，对生物的多样性有进一步的认识。学生结合生

7、活实际，分析问题。教   师   活   动：演示一组关于口蹄疫、疯牛病、艾滋病的报道,引起学生兴趣后质疑：在科技如此进步的今天，人类依然生活在艾滋病、疯牛病、口蹄疫阴影下，你们知道它们是由什么引起的？请大家打开计算机进入到校园网查找有关这方面的内容。组织学生把查到的内容与大家一起分享，并且引导学生交流对艾滋病的认识。设疑：人类、动物或植物还有哪些疾病是由病毒引起的？引导学生再一次利用校园网来查询。在学生交流的基础上，演示患病的动植物图片，如水稻矮缩病、黄瓜花叶病毒在番茄上引起的蕨叶病变、梅毒患者的皮肤、疱疹病人的皮肤、肝炎病人的肝脏

8、等，引导学生分析病毒的危害，对学生进行卫生保健教育。设问：我们知道了病毒对生物的危害，那么，病毒是否有利用的价值？联系实际，启发学生思考：接种乙型肝炎疫苗和口服“糖丸”的作用？演示图片：罗斯福总统。小儿麻痹症是由脊髓灰质炎病毒引起的。如果“糖丸”早问世的话，罗斯福总统可能会站着演讲了。然后说明肝炎疫苗和脊髓灰质炎疫苗都是经过人工处理的病毒，介绍疫苗的防病原理。演示：转基因烟草对CMV抗性对照实验和转基因辣椒对病毒的抗性对照实验图片。介绍科学家让某些病毒携带生物的某些基因进入正常细胞，达到转基因的目的，来提高生物的抗病性。那么，病毒到底是什么？它有何特征？是如何被发现的？请大家再一次利用校园网，

9、自己找出答案。引导学生描述病毒的发现过程，演示烟草正常叶和烟草花叶病病叶。启发：根据病毒的发现过程（细菌不能通过过滤器，病毒能通过）说明病毒具有什么特征？形象比喻：病毒与细胞相比，好象篮球与一个摩天大厦。用纳米（百万分之一毫米）表示病毒大小。演示动画：病毒的生活。（以大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌为例。着附注入遗传物质复制释放。）演示图片： 肝炎病毒、梅毒和噬菌体以及病毒的结构图。小结：引导学生总结病毒的特征。设疑：通过以上的学习，请讨论分析病毒是生物还是非生物，为什么？演示：我们将引起肝炎、流感、口蹄疫、爱滋病这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，将大肠杆菌噬菌体（一种寄生在大肠杆菌内的病毒）归为另一类，请学生判断它们的分类依据？课堂巩固：通过本节课的学习，我们知道了病毒是没有细胞结构的微小生物。启发思考：以流感为例，应该采取什么措施预防病毒性传染病？ 教学后记： 设计思想：上课伊始，通过媒体所关注的热点如口蹄疫、疯牛病、艾滋病，调动学生学习病毒的积极性。引导学生利用校园网中的音像、图片和文字等资料查找有关病毒的信息，组织学生交流由病毒引起的动植物和人类的各种疾病，唤起学生再一次利用校园网探索病毒的奥秘。然后引导学生描述病毒的特征，经讨论分析认同病毒是生物。考虑到人类是在治疗各种人类疾病和动植物疾病的过程中