体育测量与评价教案

1、游泳比赛为啥黑人少？       黑人在人种学与体育运动中属特殊现象。黑人在体育运动方面所表现出的天赋令人惊叹,从田径到球类,从速度到耐力,从跳跃到拳击,令其它种族望尘莫及。 S L<PH|  JU);A        竞技场上的黑人讨论人种与竞技运动之间的关系,就不能不谈黑人。黑人在人种学与体育运动中属特殊现象。黑人在体育运动方面所表现出的天赋令人惊叹,从田径到球类,从速度到耐力,从跳跃到拳击,涌现出一批又一批的璀璨明星,令其它种族望尘莫及。除长跑

2、外,黑人的运动天赋越来越集中在美洲黑人身上,其中,美国黑人尤为突出。无论是田径的刘易斯,篮球的迈克尔·乔丹,还是拳击的泰森,都代表着当代人类运动的最高水平。而象游泳、举重等项目，则不是黑人所擅长的。 6$4!R-  s2t|d        黑人的人种学特征对黑人的“代谢”状况进行研究发现,黑人的汗腺比白人要多,黑人“皮肤致冷更快,排汗机制比白种人更完善。”“在室温37.8的房间里,经过做一系列指定动作后,黑人比白种人流的汗水要少一些,直肠温度也低一些”。“在高温中(76.5)停留15min后,白种人流汗

3、107cm3,而黑人流汗170cm3”。有资料表明,在过热条件下,黑人的热调节功能比白种人更完善。就是说,黑人比白种人恢复正常体温更快,非洲黑人的汗腺比欧洲人的要大。业已证明,黑人血液中所含铜元素的百分比高于欧洲人。这是因为铜在黑色素形成过程中,对二羟基苯丙氨酸起催化作用。忍受干旱所带来气温剧增的能力的差别,在婴儿期就已显露出来,如“由撒哈拉沙漠刮向塞内加尔和苏丹肆虐的干热风,给白种人婴儿带来大量死亡,而对黑人的婴儿却没什么特别的影响。”1人在运动时体温必然增高,一个人如果不能很好地调节体温,体内环境便无法正常,电解质平衡的破坏会影响神经系统的正常功能。相比之下,蒙古人种和欧罗巴人种在忍受高温

4、方面,要比尼格罗黑人差得多。测量表明:“黑人的口裂宽度很大(与面部和头部的大小相比),唇粘膜的延展面大,这可以加速水分的蒸发而使吸入的空气变凉,有益于在热带生活。热带种族所特有的窄而高的头型,比低平而宽的头型更适宜于强烈日射的环境。”1相反,欧罗巴人种和蒙古人种都不具备这一优势。足球、长跑与拳击运动中,黑人运动员之所以人才众多,不完全是经济学、社会学现象,更多的还是人种学特征所致。 美洲黑人的移民殖民运动以前,美洲大陆并没有黑人。黑人主要分布在非洲和澳大利亚以及亚洲阿拉伯半岛。美洲板块上生活的则是印第安人,属于蒙古人种或其变种。美洲黑人是欧洲人贩去的非洲奴隶(表10)。从非洲迁徙去的黑人大多是

5、高大身材的尼格罗人。欧洲殖民主义者将黑人迁徙到美洲,不是为了移民而移民,而是为了输送劳力。尼格罗人种到了美洲之后,为今后的种族混血、体质类型和体育运动奠定了基础,这也是为什么美洲黑人身材高大的原因,从北美到南美都服从这一规律。北美黑人在篮球、田径和拳击项目中大放异彩,南美黑人则在足球、跳跃方面盖世无双。美洲高度发达的经济条件更是催化着黑人之身高发育。速度离不开力量,但也离不开人体身材之是否高大,同样步频,高大运动员一定跑得更快。除举重外,力量型运动亦复如此。 CeQL8yJ;  nAIV9RAZ%        黑

6、人在速度类项目中的表现 100m赛跑的成绩代表着人类的速度极限。1988年,加拿大的黑人运动员约翰逊创造过9.83s的世界纪录。1989年,年仅20岁的美国黑人运动员伯勒尔(L.Borrelly)创造了100m跑9.94s的好成绩。而1989年,美国黑人运动员金多姆(Kingdom)2次刷新110m栏的世界纪录。黑人运动员不仅在速度方面占有优势,而且跳得更高。1989年7月30日,古巴黑人运动员索托马约尔(Sotomayor)跳过2.44m的横杆,创造了跳高世界纪录。黑人的运动天赋与其生理特征密切相关。肌肉活检显示,黑人运动员的肌纤维进行无氧呼吸的百分比较高,因而他们在短跑中耗氧不多。黑人脚底

7、屈肌强度约150200kg,而白人只有50kg左右。若以同样的腿部蹬力作用地面,黑人的弹力竟比白人高出34倍。因此,黑人短跑运动员所向披靡,战无不胜。 Sy/q4ys*  K8Jl=z%&        黑人在耐力类项目中的表现从起源到进化,黑人长期生活在非洲高原,造就了这一人种的最大吸氧能力,黑人在耐力项目中同样出色。肯尼亚黑人运动员在中、长跑项目中长期居霸主地位,22岁的肯尼亚运动员艾伦(P.Ereng)曾在第24届奥运会上夺得男子800m跑桂冠;同年,在世界室内田径赛中,又以1min44.85s的成绩

8、打破了由英国运动员科伊(S.Coe)保持多年的1min44.91s的室内800m跑世界纪录;在苏黎世国际田径大奖赛中,他则创造了1min43.16s的最好成绩。肯尼亚运动员卡路基(J.Kariuki)和考茨(P.Koech)在第24届奥运会上分别夺取了3000m障碍赛的金牌和银牌;在斯德哥尔摩举行的田径大奖赛中,卡路基又以8min5.35s的成绩刷新了肯尼亚运动员罗诺(HenryRono)保持了11年之久的8min5.40s的世界纪录。其它国家的黑人运动员也有非凡表现。摩洛哥黑人运动员奥伊塔(S.Aouita)被人誉为“摩洛哥快车”,他创造了5项中长跑世界纪录,他不但以3min30.63s跑出

9、了1500m的最好成绩,而且又以7min29.45s的成绩创造了3000m跑的世界纪录。耐力运动与人的心肺功能有关,更与神经内分泌对体温之调节有关。黑人长期生活在地球南北回归线之间的高温热带,具有耐热和调节温度的生物学优势。 =nPIGI72VO  jZwv !-:        黑人的劣势游泳可谓水中“田径”,它既是速度比赛,也是耐力比赛。然而,在这一项目中,黑人却无任何优势,高水平国际大赛中很少有黑人运动员出现,即使有,也多是混血黑人,且水平不高。何以如此?这与黑人的肌肉结构特征有关。在水中,白人肌重仅为1.5

10、g/cm3,而黑人则为11.3g/cm3,黄种人介于两者之间。因此,黑人的飘浮问题不易解决。黑人在举重项目中同样不具备“天才”。原因很简单,黑人属于四肢修长型人种,手持重物举到头顶,修长的四肢等于增大了阻力,吃亏不少。这一点就大大不如蒙古人种以及东欧各国蒙古-欧罗巴的混血人种“五短身材”,圆筒体形,力大而易于举重发力。摔跤亦然,黑人由于身体修长,身体重心偏高,从而不稳,极易被人摔倒。体育测量与评价教案 第一章  绪 论 pJ6bX4QnDX  教学目标：通过本章教学，使学生了解体育测量与评价的目的任务和研究对象，掌握体育测量与评价所能解决的实际问题，使学生对体育测

11、量与评价有概括的了解，明确学习体育测量与评价的目的，端正学习态度。 dMOBYV  教学内容： +V dYT6p  一、体育测量与评价的目的任务、研究对象； Ji$ny_3OB  二、体育测量与评价所能解决的实际问题。 Wgq*|teW  教学重点：体育测量与评价研究对象。 |5Fy"Nb  教学难点：体育测量与评价所能解决的实际问题。 hnvn&|  教学班级：98（1）、98（2） tiz:8n7  教学过程 &Km?(%?  第一节   体育测量与评价的概念 Nq

12、kR R$O  一、     体育测量与评价 'iXjt MX  体育测量与评价：是运用科学的方法和手段，对体育范畴内各种事物属性或特征进行测量与价值判断的一门应用学科。 H uT'  测量：是前提，是基础。 ;hsOfo  体育测量与评价    统计：是方法，是手段。 yHCQY 4/  评价：是目的，是结果。 hq+Dw.i  二、体育统计学 qZZqYk  体育统计学：是运用统计的理论和方法，特别是数理统计方法来研究体育教学

13、、训练、科研和管理中的问题，探讨体育发展规律的一门学科。 fR5 NiH  三、体育测量 ,BW j.7  体育测量（广义的）：是指在体育运动中，以仪器或者其它测量手段，对人体各种属性特征进行定量化的过程。 #MHn J  体育测量（狭义的）：是指以仪器或其它测量手段，直接对受试者测定其固有的各种指标。如身高、体重、胸围等。 8?9Z9R  体育测量      体育测验：是指受试者进行某种特定身心活动的条件下，以仪器或其它测量手段，测定其从事各种活动的能力（包括强度、时间、次数、得分等）。 p

14、tv  四、评价 $wL7'(  评价：即价值的确定。是通过对照某些标准来判断测量的结果，并赋予这种结果以一定意义和价值的过程。 ''V2Ey  第二节 体育测量与评价的研究对象 0Hff/J  体育测量与评价的研究对象是，体育范畴中各种信息的测量、处理、评价及反馈等理论和方法问题。 o$d; Y2K  第三节     体育测量与评价的主要内容 n_$lRX5  1、体育测量的基础理论 D G7FG-  2、体育测量的科学性 # Sb1oLC  3、体

15、育测验的编制与组织 1'c!9  4、体育评价的基础理论 ,M!&l  5、人体形态测评 j,6dGb  6、身体机能测评 pA(gisg  7、身体素质测评 uPRusG4!R  8、学生体质测评 e_k1poxl  9、体育成绩测评 7k+UCi u>  10、疲劳的测评 wU<_zq  第四节    体育测量与评价发展概述 SN&W&W#  一、体育测量与评价的发展阶段： 5a$yaQ  体育测量与评价的发

16、展阶段 wC4hU  内容                       时间（年） FEU$D 1y  1、体形测量                   18601890 kRSu

17、6r 9  2、力量测量                   18801910 KkJ cH U  3、心血管系统测量             19001925 si3i#l&.b_  4、运动能力测量     

18、          19001935 BYS lKTh  5、社交感知测量               1920 BYS lKTh  6、评价                 &#

19、160;     1920 BYS lKTh  7、技术测验                   1930 BYS lKTh  8、知识测验                   1

20、940 BYS lKTh  9、适应性测验                 1940 BYS lKTh  二、体育测量与评价的发展特点 BYS lKTh  复习思考题： BYS lKTh  1、          体育测量与评价的概念。 BYS lKTh  2、  &#

21、160;       体育测量与评价的研究对象、研究内容是什么？ BYS lKTh  3、          体育测量与评价有哪几个发展阶段？其特点是什么？ BYS lKTh  第二章 测量与评价的基础 BYS lKTh  教学目标：通过本章教学，使学生了解体育测量的经济性和标准化，掌握体育测量的可靠性、有效性、客观性，使学生对体育测量的科学性有概括的了解，进一步明确体育测量与评价工作的严肃性，认

22、真对待本课教学。 BYS lKTh  教学内容： BYS lKTh  体育测量的可靠性、有效性、客观性、经济性和标准化的概念和应注意的有关问题。 BYS lKTh  教学重点：体育测量的可靠性。 BYS lKTh  教学难点：体育测量的有效性。 BYS lKTh  教学班级：98（1）、98（2） BYS lKTh  教学过程 BYS lKTh  第二章  体育测量与评价的基础 BYS lKTh  统计方法是体育测量与评价中必不可少的工具，不管是测量前指标的选择，实验方案的设计，测试人数、范围、

23、次数、间隔时间、测量误差以及测量科学性的估价，还是测量后数据的整理、分析以及各种体育评价标准的制定等均离不开统计。所以，了解和掌握常用的统计方法，是我们学好测量与评价课程的重要保证。 BYS lKTh  数理统计方法很多，本章仅介绍一些最基本的、常用的统计方法。 BYS lKTh  第一节  数理统计基本知识 BYS lKTh  为了本篇各章节的需要，本章先简单介绍一些数理统计的基本知识。 BYS lKTh  一、  随机事件及其概率 BYS lKTh  1、随机现象 BYS lKTh  在一定

24、观测或试验条件下，对同一研究对象进行观测或实验，其结果既无法预言又不确定的现象称为随机现象。 BYS lKTh  随机现象是客观世界中普遍存在的一类现象，这类现象主要表现在事物的因果关系上呈现不确定性。 BYS lKTh  2、随机事件 BYS lKTh  随机事件：随机现象的每一种可能的结果或具体表现，称为随机事件。 BYS lKTh  （1）基本事件： BYS lKTh  基本事件：在一定研究范围内，不能再分的事件，称为基本事件。 BYS lKTh  （2）复合事件  在一定研究范围内，由若干个基本事件组合而成

25、的事件称为复合事件。在一组定点投篮10次的试验中，“投中的次数不少于8次”就是一个复合事件，它是由“投中8次”、“投中9次”、“投中10次”这三个基本事件组合而成的。 BYS lKTh  (3)必然事件：在一定试验条件下必定发生的事件称为必然事件，用字母“U”表示。如定点投篮10次，“投中的次数在o10之间”就是一个必须事件；又如，“排球比赛有胜负”也是一个必然事件。 BYS lKTh  (4)不可能事件  在一定试验条件下；始终不会发生的事件称为不可能事件，用字母“y”表示。如定点投篮10次，“投中12次”就是一个不可能事件。 BYS lKTh

26、60;3、随机事件的概率 BYS lKTh  虽然在一定的试验条件下，一个随机事件可能发生，也可能不发生，事先无法准确地知道。但是，随机事件发生的可能性的大小则是事件本身具有的一种确定的属性。不同的条件下，各事件出现的可能性的大小不一样，有的发生的可能性大，有的发生的可能性小。例如，一次罚球，对于每个运动员来说都有投中；投不中两种可能，但对于罚球技术水平不同的运动员来说，投中的可能性却不一样。显然，技术水平高的运动员投中的可能性大一些，水平低的运动员投中的可能性就小一些。为了确切地把这种可能性的大小描述出来，就需要有一个具体的数值表示。我们把这种表示随机事件发生的可能性大小的数值定义

27、为概率，用符号P(A)，P(B)，P(C)表示。 BYS lKTh  这里，简单介绍一下古典概率和统计概率的基本概念。 BYS lKTh  (1)         古典概率  设试验的一切基本事件有n个，且每个基本事件的发生是等可能的；若事件A包含的基本事件有k个，则事件A的古典概率定义为 BYS lKTh  P（A）=Kn BYS lKTh  例题：初三(1)班有50人，其中有35人达标，现从中随机抽取一人，求抽到达标学生的概率。 BYS lKTh &#

28、160;P（A）= kn = 3550 = 07  。 BYS lKTh  抽到达标学生的概率为07。 BYS lKTh  (2)统计概率  在相同的条件下，重复进行n次试验，若事件A出现了m次，则称m为事件A出现的频数，mn为事件A出现的频率。当试验次数n不断增加时，事件A出现的频率呈现出一种稳定的趋势，即mn围绕某一常数P摆动，且总的说来，n愈大，摆动的幅度愈小，这个常数就定义为事件A出现的概率，此概率称为统计概率，用p(A)表示。一般情况下，p是无法得到的，因此，常用大量重复试验中事件A出现的频率近似地表示P，即 BYS lKT

29、h  P    p(A) mn BYS lKTh  例12  某运动虽定点投篮320次，投中208次，求该运动员的投篮命中率。 BYS lKTh  解：设“投中”为事件A，由统计概率定义，有 BYS lKTh  p(A) mn 208320 = 065 BYS lKTh  故该运动员的投篮命中率为065。 BYS lKTh  (3)概率的基本性质 BYS lKTh  A、对于任何随机事件A，有0p(A)l； BYS lKTh  B必然事件U的概率为1，即p（U）1；不可能事件

30、V的概率为0，即P(V)0。 BYS lKTh  4、随机变量及其概率分布 BYS lKTh  表示随机试验结果的量称为随机变量，一般用字母X，Y，Z，表示。 BYS lKTh  由前面的例子可知，某运动员定点投篮10次，“投中的次数” 这个随机现象包含有投中0次，1次，2次10次共11个基本随机事件，若用随机变量X表示“投中的次数”，则该变量的可能取值就有11个。这就说明，引入了随机变量的概念后，就使得随机事件数量化了，即使得一个基本随机事件与一个变量的具体取值相对应。 BYS lKTh  随机变量可分为离散型和连续型。只能取一些孤立的值的随机变量称为

31、离散型随机变量。它所取的值可能是有限个，也可能是可列无限个。例如，脉搏、引体向上、仰卧起坐、投篮的命中次数、达标人数等都是离散型随机变量。 BYS lKTh  可以在某个区间连续取值的随机变量称为连续型随机变量。 BYS lKTh  它所取的值有无穷多个，充满整个区间。如身高、体重、胸围等形态指标，反映身体素质的跑、跳、投指标都是连续型随机变量。 BYS lKTh  离散型随机变量所有可能取值的概率可用分布列表示。 BYS lKTh  例题  某班有30名学生，其中有6人未达标。现随机抽取2人，求抽到“未达标人数”的概率分布列。 BY

32、S lKTh  解：设“未达标人数”为随机变量X，则X的可能取值为0，1，2，即“两人均达标”，“一人达标，一人未达标”，“两人未达标”。因此，X的概率分布列为： BYS lKTh  x    0         1         2 BYS lKTh  p  0。6345  0。3310  0。0345

33、BYS lKTh  第二节     正态分布 BYS lKTh  第三节     总体与样本 BYS lKTh  一、     总体、个体、样本、样本含量 BYS lKTh  二、     如何提高样本的代表性 BYS lKTh  复习思考题： BYS lKTh  1、         &

34、#160;什么是随机现象、随机事件、随机变量？ BYS lKTh  2、          什么是正态分布、正态曲线？ BYS lKTh  3、          正态分布的性质有哪些？ BYS lKTh  4、          什么是总体、个体、样本和样本含量？ B

35、YS lKTh  第三章 测量的科学性 BYS lKTh  教学目标：通过本章教学，使学生了解体育测量的经济性和标准化，掌握体育测量的可靠性、有效性、客观性，使学生对体育测量的科学性有概括的了解，进一步明确体育测量与评价工作的严肃性，认真对待本课教学。 BYS lKTh  教学内容： BYS lKTh  体育测量的可靠性、有效性、客观性、经济性和标准化的概念和应注意的有关问题。 BYS lKTh  教学重点：体育测量的可靠性。 BYS lKTh  教学难点：体育测量的有效性。 BYS lKTh  教学班级：98（1）、98（

36、2） BYS lKTh  教学过程 BYS lKTh  I BYS lKTh  体育测量，是进行体育科学研究的重要手段。只有实施科学的测量，才能获得准确而可靠的数据。通过分析和研究，才能得出科学的结论。体育测量的科学性，主要表现在测量的可靠性、有效性、客观性、经济性和标准化五个方面。 BYS lKTh  第一节  测量的可靠性 BYS lKTh  、可靠性的概念和可靠性理论 BYS lKTh  在同等条件下，对同一批受试对象重复测量时，测量结果的一致程度，称为测量的可靠性。 BYS lKTh  在相同的条

37、件下(只要受试者本身不发生变化)，对同一批受试者进行同一测量，测量应得到一致的结果。然而，即使最严格地保证标准化的测量条件，使用最精密的仪器，测量结果总还会存在着一定误差。这种误差的大小，在很大程度上决定了测量的可靠性。 BYS lKTh  但是，测量的可靠性理论与误差理论是有区别的。在误差理论中，被测量的量被看作是不变的。而在测量的可靠性理论中，每次测量时，被测量的量都有变化。例如，若要测量某受试者一次纵跳摸高的成绩，是完全可以测量到的。尽管会由于某些偶然原因，可能达不到理想的精度，但若使用精密度较高的测量仪器，同时进行多次重复测量，完全可以把测量的精度提高到所要求的水平(此时，把

38、受试者的纵跳高度看成是在短时间内不会发生变化的)。但要确定该受试者在某时期内的弹跳力水平，不管采用什么方法，都无法最精确地测量其所表现出来的纵跳成绩。因为每一次试跳，成绩都在发生着变化。 BYS lKTh  二、影响可靠性的因素 BYS lKTh  影响测量可靠性的因素有：受试者本身状态的变化；测 BYS lKTh  试人员状态的变化；测量仪器器材功能状态的变化，测量的 BYS lKTh  方法和程序是否完善：外部环境的变化等。 BYS lKTh  (一) 受试者本身状态的变化 BYS lKTh  1、 受试者对测量方法和手段的理解与

39、掌握程度； BYS lKTh  2、 受试者对测量的兴趣及测量时的身心状态(包括机能状况和健康状况)，是否疲劳，对测量的兴趣，注意力是否集中，意志是否坚强等； BYS lKTh  3、  受试者对测量是否有足够的思想准备和身体准备； BYS lKTh  4、           受试者能否与测试人员积极主动地配合； BYS lKTh  5、        &

40、#160;  测量时，是否有非同质受试对象混入。 BYS lKTh  以上种种因素童直接关系到受试者实际能力的充分发挥，以及测量结果是否准确而可靠。 BYS lKTh  (二) 测试人员状态的变化 BYS lKTh  1、  测试人员对测量方法、要求的理解和掌握程度。 BYS lKTh  2、  测试人员是否熟练地掌握了各种测量方法的技巧和要领。 BYS lKTh  3、  测试人员的工作责任感及对测量工作的准备情况， BYS lKTh  4、  

41、;测试人员是否能按照规范化和标准化的测量程序进 BYS lKTh  行测量。 BYS lKTh  5、 测试人员对组织实施测量的经验。 BYS lKTh  6、 测试人员是否经常更换。 BYS lKTh  (三)测量仪器器材功能状态的变化 BYS lKTh  1、测量仪器器材是否在测量前进行过严格的校准和标定，精密度是否已达到要求；     BYS lKTh  2、测量仪器器材型号是否统一，如不统一，是否在使用前已经校准； BYS lKTh  3、 测量仪器器材使用时，是否严格按照其使

42、用的要求 BYS lKTh  进行，如电压，照度，温度等。 BYS lKTh  (四)测量方法和程序是否完善 BYS lKTh  1、测量方法要求是否统一规范； BYS lKTh  2、 测量方法的设计对欲测量的特性是否有效，鉴别能 BYS lKTh  力如何； BYS lKTh  3、 实施测量的程序是否标准化(测量次数、顺序、时间、难易度，指标的排列顺序等)； BYS lKTh  4、 测量时，对受试者和测试人员的要求是否明确。 BYS lKTh  (五)外部环境的变化 BYS lKTh  1、 测量

43、时气温、湿度、风力等气候条件的变化； BYS lKTh  2、 测量场所的周围环境是否安静，有无较大干扰； BYS lKTh  3、 测量场地是否符合要求，丈量是否准确。 BYS lKTh  （六）样本含量的大小 BYS lKTh  样本大，抽样误差小；样本小，抽样误差大。因此，必须有足够的样本含量。     BYS lKTh  因此，在实施测量前和组织实施的过程中，有效地控制这些因素的变化，将会提高测量结果的可靠性。 BYS lKTh  三、提高可靠性的方法 BYS lKTh  1、

44、          严格实施标准化的测量程序。 BYS lKTh  2、          增加测量和试验的次数。 BYS lKTh  3、          适当地增加等价性测验项目。 BYS lKTh  4、     

45、;     群体测量时，适当增加样本含量。 BYS lKTh  5、          实验测量过程中，保持测试人员及所测指标的相对稳定性。 BYS lKTh  6、          对受试者进行必要的宣传鼓动。 BYS lKTh  第二节  测量的有效性 BYS lKTh  一、

46、60;    基本概念： BYS lKTh  测量的有效性（或信息价值）：是指某一测验在测量某一特性（质量、能力、特征等）时所具有的准确程度。 BYS lKTh  二、     响有效性的因素： BYS lKTh  第三节 测量的客观性 BYS lKTh  a)       基本概念： BYS lKTh  测量的客观性：是指不同测试人员，对同一批受试者实施以同一测量手段，测量手段的一致程度。 BYS lKTh

47、60;b)      影响客观性的因素： BYS lKTh  第四节 测量的经济性 BYS lKTh  c)       基本概念 BYS lKTh  测量的经济性：是指以保证实现测量的任务并使测量达到预期目的为前提，尽可能节省时间、人力和财力。 BYS lKTh  d)      提高测量经济性的方法 BYS lKTh  第五节测量的标准化原则 BYS lKTh &

48、#160;从某种意义上说，没有实施测量的标准化，就很难保证测量的可靠性、有效性、客观性和经济性。 BYS lKTh  复习思考题： BYS lKTh  1、   什么是测量的可靠性、有效性、客观性、经济性、标准化？ BYS lKTh  2、                     影响测量的可靠性、有效性、客观性、经济性的因素各是什么？ BYS l

49、KTh  第四章 体育测验的编制与组织 BYS lKTh  教学目标：通过本章教学，使学生了解体育测验编制的基本原则，掌握体育测验编制的组织和基本程序。 BYS lKTh  教学内容： BYS lKTh  1、          体育测验编制的基本原则 BYS lKTh  2、          体育测验编制的组织 BYS lKTh  3

50、、          体育测验编制的基本程序 BYS lKTh  教学重点：体育测验编制的基本程序。 BYS lKTh  教学难点：体育测验编制的组织 BYS lKTh  教学班级：98（1）、98（2） BYS lKTh  教学过程 BYS lKTh  学校体育工作的测量，一般规模不会很大，故本章对中、小模测验的编制与组织进行讲解与讨论，并以小规模测量为主。 BYS lKTh  第一节 测验编制的基本原则： BYS lKTh 

51、0;体育测量需要人力、财力和时间等，只有合理地、科学地选择测量指标、测试对象、测试人员，才能做到以最小的投入去达到预期的目的。因此，在编制测验时应遵循以下几个基本原则。 BYS lKTh  一、科学性原则 BYS lKTh  测验必须符合有效性、可靠性、客观性的原则，测量的编制者在选择测量指标时，不仅要注意该测量手段能有效地测量某个属性，而且要保证对同一批受试者进行重复测量时能得到前后一致的测量结果，同时还要考虑不同的测试者对同一受试者使用同一测量手段进行测量时，可以取得同样的测量结果。一项好的测验，是通过了这三性检验的。 BYS lKTh  二、可比性原则 BY

52、S lKTh  应尽量采用已有的、国际或国内通用的标准化测量，这样能使测量结果具有可比性。此外，测验的编制须具有适宜的难度和区分度，才能有效地区分受试者之间的个体差异，达到测量的目的。般是难度适中的测验具有较大的鉴别性，其测验观测值的分布呈正态分布或近似正态分布。 BYS lKTh  三、适用性原则 BYS lKTh  测验的编制必须符合受试对象的实际情况，如受试者的年龄、性别、民族、城乡、一般人或运动员等。因此，同一测验对于不同对象的受试者，其测验的“三性”要求是不同的。因此，选择的测验指应是测验对象力所能及的，最好是受试者熟练的、能较好完成的、能充分发挥其最大

53、能力的指标。要尽量避免选用那些既浪费时间，又要详细阐明并要用相当的时间学习才能掌握的测验指标。 BYS lKTh  四、相关性和独立性原则 BYS lKTh  在编制成套测验时，要注意各个指标与拟测总体特性的相关程度要高，这样，成套测验的有效性才高。而各指标之间的相关程度越低越好。各指标之间的低相关说明成套测验中各指标的独立性强，这样在测量时就可避免不必要的重复，节约人力、物力、财力、时间。同时，在进行统计分析时，可避免同类指标的互相影响，提高计算结果的科学性。 BYS lKTh  第二节  测验编制的基本程序 BYS lKTh  测

54、验编制的基本程序一般为：确定测验目的，分析拟测属性和选择测验指标，科学性检验，预备测验，编写测验实施细则。 BYS lKTh  一、测验编制的基本程序 BYS lKTh  (一)确定测验目的 BYS lKTh  编制测验，首先要考虑的是测验的目的，亦即测验编制首要解决什么问题。它将决定测验对象和测验指标的选择、组织工作安排、仪器器材和经费等一系列问题，所以它是整个编制的核心，必须首先确立，目的一般不宜定得过多，以解决一两个具体问题为宜。 BYS lKTh  (二)分析拟测属性和选择测验指标 BYS lKTh  测验目的确定后，则要对拟测属性进行

55、分析，分析其概念、内容、结构、内在联系和外部特征等，然后据此用定性和定量的方法去选择相应的测验指标。 BYS lKTh  （三）科学性检验 BYS lKTh  科学性检验是指对测量进行有效性、可靠性、客观性检验。“三性”达标，可选用。 BYS lKTh  （四）预备试验 BYS lKTh  测验指标定下来之后，应从所需要测量的对象中抽取较小的样本进行试验，称为预备试验。 BYS lKTh  （五）编写实施细则（P141） BYS lKTh  二、测验编制的几个问题： BYS lKTh  1.   

56、;    测验的程序 BYS lKTh  2.       测验结果与数据的处理 BYS lKTh  第三节 测验的组织 BYS lKTh  测验的组织实施通常分为三个阶段。 BYS lKTh  一、    测验前的准备工作 BYS lKTh  二、    测验工作的进行 BYS lKTh  三、    测验后的工作 BYS l

57、KTh  复习思考题： BYS lKTh  1、         怎样选择测验指标？ BYS lKTh  2、         简单叙述测验编排的基本程序。 BYS lKTh  3、         测验的编制有哪些基本原则？ BYS lKTh  第五章 体育评价的基础理论 BYS lKTh  教学

58、目标：通过本章教学，使学生了解体育评价的基础知识，掌握体育评价基本程序， BYS lKTh  教学内容： BYS lKTh  1、          体育评价的基础知识 BYS lKTh  2、          体育评价量表 BYS lKTh  教学重点：体育评价的基本形式。 BYS lKTh  教学难点：体育评价量表 BYS lKTh 

59、0;教学班级：98（1）、98（2） BYS lKTh  教学过程 BYS lKTh  第一节      体育评价的基础知识 BYS lKTh  一、    体育评价的概念 BYS lKTh  评价是指评定事物的属性或特征的价值。 BYS lKTh  评价：即价值的确定。是通过对照某些标准来判断测量的结果，并赋予这种结果以一定意义和价值的过程。 BYS lKTh  二、    评价的基本形式 BY

60、S lKTh  1、         诊断性评价 BYS lKTh  诊断性评价又称始期评价，是指在教学和训练开始前的评价。 BYS lKTh  2、         形成性评价 BYS lKTh  形成性评价又称过程评价。是指在教学、训练过程中的评价。教学、训练的目标，是需要一个过程逐步实现的，故形成性评价是科学地控制、调整、改进教学与训练的中心环节。 BYS lKTh  在实施形成性

61、评价时，一般要把教学、训练的总目标分成若干单位目标，并按重要、难易程度排序，使教学、训练逐步达到各个单位目标，同时定期检查、评价达到的程度，以便及时地改进教学，训练工作。 BYS lKTh  3、终结性评价 BYS lKTh  终结性评价又称终末评价。是指在教学、训练之末(如学期、学年末或训练周期末)的评价，它主要对学生体能技能、成绩等提高的程度，学生体质增强状况进行评价，确定个体在集体中的位置以及进行不同群体间的相互比较。如确定个人在集体中的水平；班、组之间比较；及至与地区、全国性标准进行比较等。通过终结性评价可以获得全面的反馈信息，以检查教学或训练方法、手段的效果，总结

62、经验，发现问题，为确定下一阶段教学和训练的起始水平和目标提供科学的依据。 BYS lKTh  三、评价的类型 BYS lKTh  评价是依照参照标准确定测量原始成绩的价值。一般来说，测量的原始成绩是客观的，但评价中参照的标准，则是人为主观制定的。而参照标准，又是根据评价目的和评价思想确定的。显然，能否对测量结果做出科学的判断，有赖于参照标准。 BYS lKTh  参照标准一般由政府机关或教育部门选择确定，如国家体育锻炼标准等均属此类。 BYS lKTh  根据评价目的和参照标准，评价主要分为以下几种类型。 BYS lKTh  (一)相对评价 B

63、YS lKTh  相对评价是判断被评对象在某一群体中成绩的优劣。根据这个目的，制定的评价标准主要用于同千总体中不同个体之间的水平比较。例如，湖南省城市12岁男孩的胸围数(cm)：614以下为下等；61 5631为中下等；632684为中等；685714中上等；71 5以上为上等。这一身体发育的相对评价，就是把某一群体测量的原始成绩用统计方法划分为等级评价标准，来评价青少年生长发育的优劣。 BYS lKTh  相对评价中制定和选用的标准，必须是特定的一组受试对象在标准化测量中获得的原始数据，通过统计方法而建立的，它只能用于建立标准时这一总体中的个体或群体之间的评价。如上例中的

64、胸围的评价标准，只运用于湖南省12岁城市男孩这一总体，湖南省12岁乡村男孩不是这一总体的，不能沿用，湖北省12岁城市男孩也不能参照这个标准进行个体或群体评价。另外，在相对评价中还应考虑时间这一因素，如相隔时间较长，使用的参照标准必须修正，或重新制订。 BYS lKTh  (二)绝对评价 BYS lKTh  绝对评价是确定个体或群体是否能达到预期目标的程度，它不对群体中的个体水平进行评价。故绝对评价是以客观的目标为参照标准，用来比较被评价者达到目标程度的方法。 BYS lKTh  个体所具备的现有实际能力和水平，与其努力能达到的能力和水平存在着二定的差距。现有的实际

65、能力和水平只能反映其现状，经过努力能达到或可能达到舶能力和水平才是我们所期望的，这就需要用发展的观点来评价这种能力和水平。因此，绝对评价把测量的原始成绩与客观的应有的标准进行比较，评价个体或群体是否达到了这一标准。 BYS lKTh  在选用和制定绝对评价标准时，必须符合实际情况，过高的标准，只会是少数人能达到；反之，标准过低，大家都能达到，这样，都不利于调动学习和训练的积极性。 BYS lKTh  (三)个体评价 BYS lKTh  个体评价是比较个体或群体在不同时期的成绩进步情况的评价，其参照标准是用一个体或群体以前的状况，以此为标准判断一个体或群体教学训练前

66、后进步幅度变化的评价方法，也称进步幅度评价。 BYS lKTh  第二节      体育评价量表 BYS lKTh  一、    分值量表 BYS lKTh  （一）      标准分评分量表 BYS lKTh  （二）      百分位评分量表 BYS lKTh  （三）    

67、0; 累进评分量表 BYS lKTh  （四）      等级评价量表 BYS lKTh  复习思考题： BYS lKTh  1、         体育评价的作用与意义是什么？ BYS lKTh  2、         评价的基本形式有几种？ BYS lKTh  3、    &#

68、160;    评价的类型有哪几类？各类评价的目的是什么？ BYS lKTh  第六章 人体形态测量与评价 BYS lKTh  教学目标：通过本章教学，使学生了解人体形态测量与评价的基础知识，掌握人体形态测量评价基本程序。 BYS lKTh  教学内容： BYS lKTh  1、体格测评 BYS lKTh  2、人体成分测评 BYS lKTh  教学重点：体格测评 BYS lKTh  教学难点：人体成分测评 BYS lKTh  教学班级：98（1）、98（2） BYS lKTh

69、60;教学过程； BYS lKTh  第一节      体格测评 BYS lKTh  一、     长度测评 BYS lKTh  1、          身高； BYS lKTh  2、          坐高； BYS lKTh  3、 

70、         肢体长度； BYS lKTh  二、     围度测评 BYS lKTh  三、     宽度测评 BYS lKTh  四、     体重测评 BYS lKTh  第二节      人体成分测评 BYS lKTh  人体由水、固体成分，(蛋白质、矿物质和碳水化合

71、物等)、脂肪三大类物质组成：我们主要研究对脂肪成分的测评，其他成分可由脂肪量进行计算。 BYS lKTh  脂肪在人体中应有适宜的比例，脂肪过少反映营养不良或有某种疾病；脂肪太多则是反映营养过剩或有内分泌疾病。肥胖是现代社会面临的有损健康和寿命的严重问题之一，它导致“现代文明病”高血压、冠心病、糖尿病、疝气、呼吸困难等疾病发生。 BYS lKTh  人体脂肪量取决于脂肪细胞的数量和每个脂肪细胞的体积和容积。据研究，人体的脂肪细胞数与幼年时期的运动和食物有关。 BYS lKTh  在幼年时期科学地进食和参加体育锻炼，可以使脂肪细胞数量减少，体积减小并能保持到成年；而

72、在成年期进行控制进食和运动，则只可能减小脂肪细胞的容积。     BYS lKTh  对人体脂肪成分进行测评，可以了解青少年体质水平和营养状况。它能为制定合理的训练计划，指导膳食的营养，有效地控制体重和进行医务监督提供客观依据。 BYS lKTh  在体育测评中常用“去脂体重”、“瘦体重”等术语，有时还把“去脂体重”和“瘦体重”作为同义词。实际上两者是有区别的，去脂体重是直接从尸体测定的，适用于尸体分析。而“瘦体重”则适用于活体分析，它包括了基础脂类(占去脂体重的210%)。体育测量中常用“瘦体重”这个术语。 BYS lKTh

73、60;身体脂肪测量 BYS lKTh  体脂成分的测量方法有直接法和间接法。直接测量可以直接获得准确可靠的数据，但它不适合于活体和群体测量；括体体脂成分只能通过间接法进行测量，下面介绍两种间接测量法水下称重法和皮褶厚度法。 BYS lKTh  1、水下称重法 BYS lKTh  2、皮褶厚度法 BYS lKTh  第三节 人体体型测评 BYS lKTh  体型:是对人体某个阶段形态结构及组成成分的描述。人体体型受年龄、性别、营养、生活环境、遗传等因素的影响，因此，体型存在较大的个体差异。 BYS lKTh  通过对体型的研究，在体育教

74、学中，可以根据学生体型状况，了解个体差异，为制定教学计划提供信息，有针对性地采取适合教学对象的内容及方法，以提高教学效果。在运动训练中，可以根据学生体型决定其参加适宜的运动项目，为运动的科学选材提供依据。经过多年的科学研究表明，有些运动项目对体型有着特殊的要求，如体操、举重、长跑、短跑等。故体型也是运动选材的一项指标。 BYS lKTh  另外，通过对体型的研究，了解到各不同年龄阶段个体发育特征，不仅有助于估计身体的结构和组成，同时还有助于估计健康状况以及免疫功能。体型为肥胖型者易患高血压、脑溢血，故过去称之为卒中型；体型为细长型则易患肺结核，故过去称之为结核型。这种名称虽不尽科学，但还是有一定的道理的。 BYS lKTh  美国学者谢尔登在1940年就提出，人体体型中包含有三种基本成分