翠二许燕语文结构图

1、结构图样例语文(领域)学习内容的知识结构图如下：本册教材着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。其结构如下：一、入学教育入学教育有四幅图画，分别是“欢迎新同学、学习语文很快乐、正确的读书姿势和执笔方法。”目的是帮助学生了解学校生活，感受学校生活的快乐；感受学习语文的乐趣，培养正确的读书姿势和执笔方法。二、汉语拼音这册教材一开始，安排学习汉语拼音。汉语拼音是帮助识字的有效工具，学会了汉语拼音，将大大提高学生自主识字的能力；汉语拼音还能够帮助方言地区的儿童纠正字音，

2、克服方音，读准汉字，学习说普通话。汉语拼音部分有13课，4个复习。安排了汉语拼音最基本的内容。具体有如下特点：1内容的组织更加科学。第一是把声母y w提前，和单韵母i u ü整合为一课。第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。每一课中出现的音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。2把学习内容进行有效地整合。就是把一些图和学习内容有效地整合起来。3把学拼音和识汉字有机地结合起来。在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，出现了词、短语或句子。这样，有助于巩固拼音，提高拼读能力，加强拼音和

3、识字的结合，及时发挥汉语拼音帮助识字的作用。激发学生学习汉语拼音的兴趣，也是早期进行说话训练及提前阅读的一条有效途径。拼音部分出现的70个汉字，只要求认识。4在拼音教材中编排了儿歌。在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。5复习巩固形式多种多样。拼音教材部分安排了4次复习，每个复习56题，共21题。采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。这些安排充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，符合一年级小学生的认知水平和学习特点。以上这些变化，有助于学好汉语拼音，发展语言、发展思维，培养学生自主学习的能力。三、识字、写字本册教材要求认识400个字

4、，写其中的100个字。要求认识的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音要求认70个字；二是在识字课中要求认105个字；三是随课文识字，20课共要求认225字。要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，每课34个，共100个。识字形式多样，主要采用以下几种形式：1体现汉字构字规律。安排了一课象形字口耳目，一课会意字日月明，帮助学生了解汉字的特点，粗浅地了解汉字造字的一些规律。2韵语识字。安排了意境优美的古诗一去二三里，学习最简单的十个汉字，安排了比一比，通过比较事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。3事物归类识字。识字与儿童的生活密切结合，反映家庭生活的有在家里，通过认识家中物品学习汉

5、字。反映学校生活的有操场上，通过认识各种运动项目学习汉字。反映时代生活的有自选商场。反映农村生活的有菜园里等。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来，效率更高。要求会写的字，在拼音部分没有安排。从识字（一）开始，在识字和课文部分，每一课安排34字，全册共100个。四、课文本册教材安排了20篇课文，分别安排两部分之内，每部分10篇，5篇为一组。课文编排的主要特点：1选文典范，富有时代气息，贴近儿童生活实际。课文具有鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，语言典范，文质兼美，有利于发展儿童的语文素养。如阳光，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，讲阳光比金子更宝贵。我多想去看看，讲述了住在山里的儿童对天安门的

6、向往，对祖国的热爱。雨点儿讲两个小雨点的不同理想。自己去吧鼓励孩子自己学会生活的本领，蕴含着对独生子女自强自立的企盼，很有现实意义。借生日讲述家庭生活中的一个小故事，体现了母女间的真情。雪孩子讲雪孩子为了从火中救出好朋友小白兔，不惜牺牲自己。小熊住山洞讲小熊和他的爸爸爱护树木，不舍得砍树造房子，一直住在山洞里。课文从儿童实际生活出发，激发了他们学习语文的兴趣。2课文题材、体裁丰富多样。课文的题材丰富，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。从体裁上看，有古诗，如静夜思；有儿童诗，如四季比尾巴雪地里的小画家；有童话，如小松鼠找花生一次比一次有进步；有散文，如阳光。

7、课文从各个侧面、各个角度丰富儿童的文化素养，提高学生的思想认识。3安排不同的课文形式，便于学生自主学习。教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文，全文不注拼音，教师要鼓励学生通过猜读、借助图画读等多种方式，独立认字、阅读。激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。4设计了内容丰富的课后练习。课后练习的设计，形式多样，重点突出，有利于在语文实践活动中，巩固语文知识，提高语文能力，发展思维。（1）问题的设计具有开放性。如一次比一次有进步的练习题是：燕子妈妈为什么夸小燕子？小松鼠找花生的问题是：花生真的被摘走了吗？雪孩子的问题是：雪孩子还会

8、回来吗？小熊住山洞的问题是：动物给小熊送鲜花时会说些什么？问题既联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，创造性地运用语言，才能完成学习任务。教学时，不要用统一的，所谓标准答案去要求学生，而要尊重学生的见解。（2）重视语文基础知识的复习巩固。有词语的练习。如，读词语，用学过的字组成新词，既复习生字，又积累新词。有反义词、形容词、叠词的练习，词语的搭配练习，还有读句子，说句子的练习。（3）练习形式丰富多样。有些练习的设计，体现了学科间的沟通，体现与生活的联系，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。如，识字（一）第3课第2题的问题是：“你在家里做些什么？”，要求学生看

9、图并联系实际，说说在家里做什么家务劳动。63页的说说画画，配合四季的学习，把自己喜欢的季节画一画。75页的“我会说”，配合静夜思的学习，观察夜晚的天空，并与同学交流。这些练习，有利于学生在语言实践中综合运用所获得的语文能力。五、语文园地园地中题目的安排都是以“我会”的形式出现的，“我会读、我会写、我会说、我会画”，都是激励学生自主学习的有效方式。这部分安排的内容有：1多种形式复习巩固语文基础知识。以多种形式加强汉字的复习巩固。并注意词语和句子的练习。2重视积累语言。在语文园地里，也安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗咏鹅画鸡锄禾，有儿歌东南西北天上的小白羊。3体现向生活的扩展与延伸。语文园地里设计了向学生生活扩展和延伸的题目。如第57页的让学生认姓氏字，第99页的认牌匾字，都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。教学时，可引导学生同桌或小组间相互交流自己识字的心得体会。这样做，激发学生留心观察周围事物，引导孩子在生活中主动识字。六、口语交际教材中安排了六次口语交际的内容，大多是从儿童生活中来，符合儿童年龄特点、生活实际和思想实际的。有趣的游戏这个话题，配有三幅图，这是三个提示性、辅助