一个小村庄的故事

1、一个小村庄的故事说课稿 广州市花都区新华街棠澍小学 何月明 今天我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的课文一个小村庄的故事。一、说教材一个小村庄的故事是第二单元的一篇课文。这个单元的训练重点是“保护环境”。课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨和洪水冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。本课是这一单元的第二篇讲读课文。依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下教学目标：1、会读、写文中的生字新词，并能用自己的话解释 “郁郁葱葱、湛蓝、裸露、应有尽有、喘气儿”等词语的意思。2、能正确、流利

2、、有感情地朗读课文。3、理解小村庄发生变化的过程和原因，懂得保护环境、维护生态平衡的重要性。4、能划出体现村庄美丽和毁坏的词句。5、能结合保护环境、维护生态平衡的重要性，对破坏环境的人们表达自己的真心话，并把话语写下来。教学内容学生掌握水平记忆理解运用分析评价创造基本技能拼音目标1(拼音记忆)字、词目标1（字形记忆）目标1（字义理解）句法、标点背诵、朗读目标2（正确流利）目标2（有感情）高级技能文章标题与体裁课文内容（含价值观）目标3目标4段落、篇章结构表达技巧目标5（规则运用） 二、说教法 语文课程标准指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课教学活动中，通过

3、创设情境，引导学生自主学习，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力。 三、说学法依据“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人”的课程理念，我采用让学生小组合作的方式，激发学生自主读书积极性。另外，通过圈点勾画法，培养学生 “不动笔墨不读书”的读书习惯。 四、说教学活动设计（接下来我说一说第二课时的教学活动设计）（一）情境对比，震撼心灵。课伊始，首先让孩子们回忆说出对故事的整体感知。然后学习课文第一自然段，通过读句子，说说你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么声音？闻到了什么想象画面，并课件出示美丽的小兴安岭与珍珠泉课文片段,让学生感受到小村庄的“美”。然后出

4、示课件（美丽的小村庄）。通过直观画面，让学生更形象地了认识那个美丽的小村庄。然后画面急剧变化：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄。（板书：什么都没有了）这个环节的设计意在通过声音、画面直接刺激学生们的视觉听觉感官，震撼学生的心灵，再结合对相关文本的学习，使学生更加深刻的感受到灾难的可怕。（出示课件） 看了视频，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？通过想象人们在洪水中的挣扎悲泣，从而,使孩子们领悟到洪水给人们带来的严重恶果，进而激发了学生的好奇心 “美丽的小村庄为什么会发生这样的变化？”这样不但抓住了文章的要领，还确定了下一步学习目标。 （二）感情朗读，感受小村庄的毁灭新课标强调尊重学生

5、的个性化阅读。的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。老师不能以自己的阅读代替学生的体验。因此，在“感受小村庄的毁灭”这个板块中，我主要指导学生通过有感情地朗读，有全班读，男女生读、个别读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。学生在读中感悟，在读中理解，在读中提高。通过朗读，让学生从中悟出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，体会文章所蕴含的深刻道理保护环境。 （三）加强词句训练，深化对课文的理解。本文的许多句子含义深刻，既点明了文章的主旨，又能让学生展开想象的翅膀进行句式训练，在训练中，加深了对文章内容的体会，树立了环保意识。两

6、次句式训练，让学生充分感受村民们对树木的随意砍伐，从而造成最终小村庄被洪水卷走的结果。 （四）拓展延伸，情感升华。适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“一个美丽的小村庄就这样消失了，只剩下这个令人深思的故事。从这个故事里，你得到什么启发呢？”问题的提出，学生的话匣子打开了。他们争相发言。在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生设计一句环境宣传小标语。在最后的课后作业，我要求学生回去调查身边的环境保护情况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。 五、说板书设计这堂课的板书设计