如何构建良好班集体

1、.全国中小学德育优秀论文评选材料“以爱为源，以生为本”构建良好班集体之我见单位：无锡市太湖实验小学姓名：吴铭青 职务：班主任单位地址：无锡市滨湖区华庄街道水乡南苑60号邮编：214131联系电话内容摘要】：班主任工作是学生德育工作的排头兵，应以爱为源泉，以学生为根本，再穿插进家庭式的教育氛围，巧妙用好班会课、集会课，关心爱护、平等对待每个学生，合理用好班级小干部，才能形成“班风正、学风浓”的良好班级风貌。“师者，传道、授业解惑。”，但我认为，师者，应 “以爱为源，以生为本！”，重视学生的德育工作、培养学生良好的品格为先！其次，才能“传道、授业、解惑。”。相对于当代的班

2、主任工作来说，学生的德育工作千头万绪，其受社会因素、家庭因素、人为因素等方方面面的影响，要能从中理出头绪，使工作卓有成效，任重而道远。班主任作为学生德育工作的排头兵、直接管理者与参与者、护航者，他的言行举止，无形中都对学生起着潜移默化的作用。要使班主任工作能深入学生心中，使教师成为学生的良师益友，需要教师结合工作需要，创造性地进行工作。“以爱为源，以生为本”，不是一句空话，不是一句口号，而是要求实实在在的以此为艺术，以生为根本，以生为主线，加上班主任的自身魅力，方能达到理想的德育教育效果。以生为源，要求班主任用师长般的关怀，深入学生们的心中，学生才能对教师的言行、话语认可，引起他们的共鸣，从而

3、转变为接受，更好的教化、感化学生们。以生为本，站在学生的角度思考问题，理解他们的所思、所想，才能让学生更容易的和教师产生亲切感，消除距离感；才能为传道、授业、解惑铺平道路。班主任是学校与家庭、学生之间的桥梁、纽带，班主任工作的成败，也就是班主任德育工作是否有成效，本质上影响着学生们的思想、言行等方面，决定着班级班风班貌，学生学习、卫生、劳动、纪律等各方面的好坏。本人从事班主任工作以后，以“爱为源，生为本”为主线，花费极大时间与精力，与任课教师通力合作，在我班形成了“班风正、学风浓”的良好班级风貌，现在，结合自身工作实际，谈谈几点体会：一、“以爱为源，以生为本”，班级工作渗入家庭式的教育氛围，使

4、学生产生归属感和依赖感。在学校，班主任充当的就是学生父母的角色，在教育学生知识的同时，班主任还要关注他们的思想动态以及衣，食，住，行等各个方面。学生只有体会到班主任无微不至的关怀与无时无刻的关注，才能从心里认可你作为父母的角色。由此，我在接手本班之初，就与学生们统一思想：我班就是一个大家庭，每个学生都是大家庭中的一分子，个人荣辱也就是班级的荣辱。在此基础上，我班学生都能从内心深处为这个“家庭”谨言慎行，以班级的荣誉为骄傲，无形中提升了学生们的班级荣誉感和凝聚力，使他们产生了依赖感、归属感。同时，以家庭式教育穿插在学校教育中，家庭式的生活氛围必须带入到学生的学习生活中。为此，我经常利用集会课与学

5、生统一共识：作为大家庭中的一员，应该相亲相爱、团结友爱、互帮互助、荣誉与共。由此，学生心中有了团结向上，和谐共处的理念。为使家庭式的教育氛围得到升华，我利用比较有意义的节日作为突破口，以学生为主导，我从旁辅导，开展了一系列家庭式的主题教育活动：如“迎国庆联欢会”、“迎感恩为妈妈包馄饨”、“六一联欢会”等活动，学生们在活动中飘洒着活动的喜悦，洋溢着生活的热情，散发着属于他们的欢声笑语，书写着浓浓的家之温馨，为枯燥、烦闷的学习生活注入了凉凉清新。既丰富了他们的学习生活，也在思想上进行了一次再教育，使班级真正成为他们的“第二个家”，沁入心脾，扎根脑海。二、“以爱为源，以生为本”，巧用班队课和板报的特

6、点，使学生达成共性，起到转化学生思想的作用。作为班主任，我们都知道学生的思想教育工作带有反复性、阶段性和不确定性。我班学生大都是十二、三岁的大孩子了。实际上，对于这个年龄段的学生，很多道理都懂，但自尊心也很强。学生犯错误了，如果直接批评，可能换回来的是思想上的不认同，学生可能口头认错，转过身依旧我行我素。教师批评教育后看不到效果，于是再次对学生进行教育，可学生依旧故我。于是，教师可能在这样的反复相持过程中，耐心逐渐散失，批评越趋严厉，结果与学生的对立情绪越趋严重，与他们心灵间的距离越来越远，反而达不到良好的教育效果。由此，抓好学生的思想工作还要重视班会、开好班会，抓好班级软板主题宣传工作。重视

7、班会就是重视与学生的思想交流；开好班会，为的是在班中形成统一阵线，为形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的大环境，寻找学生的共性；布置好班级板报宣传工作，是更有效的进行主题教育活动，让主题教育深入学生内心。由此，我结合学校的工作部署，根据我班实际情况，积极开展了许多有益于学生身心健康发展的班队主题活动，如“安全文明伴我行”、“学雷锋，做一个有道德的人”、“心愿我成行”、“心愿梦圆”、“低碳环保、保护地球”、“我爱地球、绿色环保”、“汶川地震之展望”、“缅怀革命先烈，争做四好少年”等主题班队活动，积极发动学生自己制作手抄报、剪纸、书法作品等主题宣传资料，并利用班级软板做好每期的主题阵地宣传，让

8、学生在活动中明事理、长见识。这样，利用班会课、板报宣传等工具对学生进行思想教育，既丰富了学生的课余生活，又在活动中统一了思想，避免了单调重复、千篇一律的批评说教而引起学生的反感，反而更容易为学生接受，不但切实帮助学生澄清了思想上的模糊认识，也提高了学生的思想境界和规范了学生的言行，达到了比批评说教更好的教育效果。三、“以爱为源、以生为本”，把关爱送给每个学生，平等对待每个学生，给予他们前进的动力。一个班级几十个学生，生来就性格迥异，天赋不尽相同。但是老天是公平的，在某些方面，有些学生可能被剥夺了一些天赋，在另一些方面，老天肯定会赋予他们超越他人的能力。每个学生都渴望成为一个教师、同学眼中的好学

9、生，都渴望得到教师的注意、重视，都希望受到平等的待遇。但，天赋差异和评价方向的差异，在教师和学生心中就有了优等生和后进生之分。教师对优等生通常是不吝啬赞美之词，而对于后进生，可能给予更多的会是嗤之以鼻。这样，对于优等生，受到教师的关注比较多，结果可能是越来越自信；而对于后进生，缺少教师关爱的同时，还会受到很多斥责，结果可能会越来越差，越来越堕落。作为班主任，要能深入学生心中，真正成为他们的良师益友，成为他们信赖的长者，就应该平等对待每个学生。尤其是对于后进生，更应该用关爱之心激励他们，用宽容之心鼓舞他们。同时，还需要一双善于发现的眼睛。善于发现他们身上的闪光点，以此给予他们思想、行为转变的信心

10、和动力。而不能一味的抓着他们的错误，无节制、无所顾忌的批评、责骂，甚至恶言相向。这样，可能会使得这些孩子原本有的优点，闪光点也会消失不见，自信心丧失，甚至向好之心也会消失不见！由此，我结合本校的“志雅行评价手册”，发起了“寻找闪光点”活动，让学生每天寻找身边的“闪光点”，并每日评价反馈，周周评星，月月评星，收到了较好效果，学生言行举止、学习习惯、劳动纪律等方面得到了极大提升，习惯成自然，为此形成了较好的班风班貌。同时，班主任也应该重视与学生的思想交流，多与学生谈心，了解他们的思想状况，进行针对性的引导。为此，我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。在这个时候，我就是他们的好

11、朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的信任。四、“以爱为源、以生为本”，力促学生能力提升，为学生参与班级管理搭建平台，培养班级小干部。一个班主任，不管工作做的多出色，并不能保证所有学生都能自觉遵守各项规章制度和按照教师的意愿积极、主动的参加各项活动。而班主任工作琐事繁多，除了要教好书，还要育好人，势必精力有限，力有不逮，无法兼顾方方面面。而培养班级小干部，主动参与班级管理，既锻炼了部分学生的组织管理能力，也减轻了班主任老师的部分工作压力。这样，班主任就可以抽出时间来为班级的发展进行更长远的规划。但是，班级小干部的培养也不是一蹴而就，是需要班主任老师的前期指导和手把手教，

12、才能在学生当中树立威信，慢慢地才能参与到班级管理中，成为班主任的助手。我班的小干部从选拔到任用，遵循“公平、公开、公正”原则，通过了民主推荐，自由演讲拉选片，民主投票，现场计票等环节而产生。这样，选出来的小干部就比较有代表性，大部分学生都能信服，在参与班级管理的过程中，才能比较好的发挥作用。同时，小干部选出来后还不能直接进行班级管理，还需要班主任专门利用时间进行培训，明确他们的各自岗位的职能和在班级管理中的地位，同时还要利用集会课不断强化他们在学生心中的地位和作用，给予他们支持，才能慢慢地使他们在学生当中树立威信，由此产生自信，进而参与到班级管理中，成为班主任的助手。我班的小干部在经历了初期的羞涩到后来的自信，基本都能主动而大胆的行使好班主任给予的权利，积极的参与到班级管理中，成为了班主任的得力助手。我班的一些班级活动，我也基本交给小干部们自主组织、策划，而我，只是在旁协助。这样，既给予了这些学生某些能力的提升起到了锻炼作用，陶冶了他们的情操，也减轻了自身的工作压力。新时期的班主任工作，社会、学校、