三年级语文磨课案例

1、三年级语文磨课案例太阳是大家的执教老师：尹丽君指导教师：曾容 陈桂娇 罗晚华 谭建玉 周淑君 赖金林案例撰写： 赖金林教材分析：太阳是大家的是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告诉学生太阳东升西落的运行规律，并教育学生要热爱和平，学会分享。这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景晚霞；第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳；三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道

2、理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级学生的审美情趣。学情分析：太阳是大家的是一首不同于其他课文的儿童诗歌，学生在一、二年级的语文学习过程中，已经接触到不少的诗歌，但三年级的学生在对待诗歌的含义的理解上还是有些欠缺，而且学生的朗读水平也是有限的，针对这样的学情，尹老师运用想象阅读的方法进行指导诗歌的理解并指导朗读。 根据三年级学生形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们对诗歌的审美水平。在学生能有感情朗读诗歌的基础上，逐步使学生理解诗歌的内在含义，明白太阳是大家的，我们全世界的人都应该团结一致、和平共

3、处的道理。教学设计?：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1.课件播放日出、日落、朝霞、晚霞等风景幻灯片，学生欣赏。2.导入新课。学生欣赏跟太阳有关的风景培养学生的审美水平，激发学生对太阳的敬佩。二、检查朗读 1.指名四位同学分小节朗读诗歌，要求：不加字、不减字、不唱读。2.生评议。1.学生看准确朗读诗歌。2.评议朗读。让学生初读感知诗歌内容，读准、读通诗歌。三、想象画面，美读诗歌1.师配乐范读。提出听读要求：1）闭眼听；2）边听边想象画面，你眼前仿佛看到了什么？2想象美：说说你眼前仿佛看到了什么画面？蓝蓝的天空上漂浮着朵朵白云，夕阳西下，天边的白云变成了红彤彤的晚霞。太阳

4、东升西落，那美景令人沉醉。（相机引导学生理解“红彤彤”并积累ABB结构的词语，引导学生根据诗句回想“旭日东升”“夕阳西下”等词语，进行词语积累。）3.欣赏美：课件播放太阳东升西落的美景图片。4.表达美：1）边想象着画面边朗读这一小节。（个人展示读）2）配乐齐读。1学生边听边想象画面。2描述画面。3欣赏太阳东升西落的美景。1培养学生的形象思维能力和口语表达能力。2提高他们对诗歌的审美水平。四、读诗悟情，想象练笔1.生自由朗读第二小节：太阳给我们做了几件好事？2.师提出质疑：太阳是一种事物，诗中为什么要用“她”而不是“它”？（拟人化的写法）为什么用“她”而不用“他”？从诗中再找出运用了这种写法的词

5、？（洒、拔、陪、看）3.读诗悟情：1）指名读第一件好事。生齐读。体会“洒”这个动作：如果将“洒”换成“泼”怎么样呢？（洒更温柔、优雅；泼太粗鲁野蛮。带着你的理解来读这句诗。2）指名读第二件好事，你想读好哪个词？引导学生理解“拔”（阳光照射在小树上，小树长得更加茂盛、高大、粗壮，读出小树的生机勃勃。）3）齐读第三件好事，读出那份快乐，体会出太阳就像我们的母亲、朋友、伙伴陪着我们玩耍。4）有感情地朗读这一小节。4.太阳还会为我们做哪些好事呢？展开想象说一说。5.我也来做小诗人（课件出示诗歌格式）6.你想留住太阳吗？为什么？（板书：光明、温暖、快乐）1.有感情地朗读诗歌。2.在教师的引导下交流汇报自

6、己对诗歌的理解。3.感悟作者的拟人写法。4.尝试仿照第2节诗歌自己写一节诗歌。1.让学生在有感情朗读中理解诗歌，感悟太阳的无私和作者的拟人化写法。2.由读到写，培养学生的写作能力。五、感悟诗意1.指名读第三小节，注意“！”“？”的读法。2.太阳为什么要去别的国家？（别的国家的小朋友、鲜花、小树在等她、盼她）3.等她、盼她做什么？（给他们带去温暖、光明、快乐、幸福、和平）4.齐读第四小节（轻轻地、慢慢地读）1.分角色（师问生答）朗读三、四节诗歌。2.有感情朗读第4节诗歌让孩子们明白“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。六、畅谈感受，拓展延伸1.读完这首诗你有什么样的感受

7、呢？全班交流。2.拓展地球万岁选段，你读懂了什么？3.师小结，揭示主题后让学生再一次齐读课题太阳是大家的。?磨课过程第一次上课成功之处1. 能抓课文中的重点词语、句子理解诗歌，体会作者的拟人化写法，感悟到“太阳是大家的”的含义。2. 使用PPT课件创设丰富多彩的画面，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。3. 抓住重点词语指导朗读，非常到位。不足之处课时目标不突出，一节课下来，教学的内容既像第一课时的学习生字，读通诗歌；又像第二课时的感悟课文内容，体会“太阳是大家的”。改进设想重新梳理本堂课，定好教学内容、重难点。成功之处.1.教师的配乐朗读激发了孩子们的阅读兴趣。2.

8、课时目标清楚（第二课时）。3.教师不仅让孩子们有感情地朗读了诗歌，还引导孩子们学习作者的写法（第2节）自主写诗歌。不足之处教师在整堂课中主导性太强，孩子们的主体性不够突出。改进设想多点时间给孩子去思考，去发现，去交流，发挥学生的主观能动性。磨课反思：俗话说，一篇好的习作需要无数次的修改。经过对尹老师执教的太阳是大家的这堂课磨课，我深深地感悟到一堂好课也需要“千锤百炼”，最终课越磨越好，集体的力量真是无穷的。尹老师的这堂语文课使我们如沐春风。在充满诗意的课堂上，尹老师生动的教学语言、独特的教育机智，尤其是师生的情感随文本的教学情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。一、体现新课程理念

9、，把握语文学习观。1注重听说读写的实践。在本堂课的教学中，尹老师引导学生学会倾听、学会表达、学会朗读、学会写诗。特别是学生朗读好后，老师都会请学生评读，既提高学生倾听的能力，又提升学生自身的朗读水平。而且教师不仅引导学生读好诗，并引导学生学会作诗，在教学完诗歌第二节时，请学生仿照第2节的写法，写写太阳做的其它好事。学生在诗的意境中徜徉，在美的图片中欣赏，有感而发，一句句优美的诗句从孩子们的想象中迸发。孩子们俨然成了一个个小诗人。2注重语言文字的训练。教学第一小节时引导学生积累写日出日落的四字词语。在教学“红彤彤”这个词语时，教师又出示ABB的词让学生积累。在学习第二段时，尹老师在引导孩子们感受

10、太阳的无私和为大家带来的快乐和温暖时，在诵读涵咏之余，还进行了语言文字的训练。抓动词“洒、拔、陪”，或换词语读、或加动作读、或想象说话等方式来细细深入理解太阳的无私。尹老师在引导学生理解文本内涵的基础上，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源，努力做到了人文性与工具性的有效统一。3注重朗读训练的指导。教师在课堂上有意无意中渗透了朗读方法的指导。教师声情并茂的范读，加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被老师创设的情境深深地吸引。为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。朗读的形式也多样化，个别读、男女生分读、小组读、齐读，配乐朗读，让学生再遐想，再看图，加深了感悟，提升了朗读水平。4.教师过渡语设计充满诗情画意。尹老师讲的是诗，学生读的是诗，连课堂上老师过渡的话语也是诗。如：“太阳带给我们如此美丽的世界，还为我们做了很多好事呢！”“同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗？他还带来了光明、幸福呢！”因为尹老师有一双诗意的眼睛，有一颗诗意的心灵，她引领着学生们进入到课文所描述的情境中去，心灵和作者一起跳动，和文本共同撞击。这样，才创设了一种和谐的课堂氛围。 5.教学探讨的问题 1）课程教学流程紧凑，教学方法得当，但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。是否留有更多的空间让学