开放性教学实效性几点思索

1、开放性教学实效性几点思索开放性的教学，是以国家的教育政策为导向，以社会对未 来人才素质要求为依据，通过教师树立开放的教学观念，实 行教学内容的开放，教学过程的开放，教学手段的开放，教 学结构的开放，打破传统的课堂教学时空概念，拓宽各学科 教学的领域，激发学生的学习兴趣，促进学生掌握基本知识、 能力和学习方法，从而能全面提高学生的文化素质，使学生 形成良好的思维品质，培养学生的迁移运用能力和创新能 力，提高教学质量。目前，开放性教学在数学教学中实施已 经成为广大教育工作者关注和研究的热点，开放的数学教学 模式也是世界性的数学教学新趋势。在这样的“开放”理念 指导下，我们老师都以不同的模式和策略实

2、施着，却很少在 “有效性”上进行一番思考与研究，造成有些老师在课堂教 学过程中顾了个别学生而影响了多数学生，顾了形式上的表 面上的而忽略了实际的教学效果。下面就如何在中学数学实 施开放性教学的实效性作一浅显的探析。1开放教学目标，变刚性的教学目标为弹性的教学目 标教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学 行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教 学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。但由于长期 受“应试”的影响，我们的数学教学目标，在很大程度上偏 离了素质教育的轨道。制定开放的教学目标要紧跟时代的步 伐，以现代教育思想为指导，依据课标、教材和社会对人才 培养的需要，不仅要

3、制定知识目标，而且要制定思想目标， 还要制定发展目标，其中包括自学能力、思维能力和创新能 力目标等，同时要结合学生实际，既确定基础素质的群体培 养目标，又确定不同层次的个体培养目标。教学目标的开放 应突出以下两点：1.1着眼于学生可持续发展能力的培养当今社会是一个开放性的社会，今天的时代是终生学 习的时代，学习并不随着获得最后一张文凭而终止。“学习 即生活”，学校教育要培养勇于进取、善于创造的开拓型人 才，要培养有独立学习能力、能主动吸收新信息的外向型人 才。因此，未来的数学教学不再是传统意义上的传授知识和 做习题，而是以面向未来、激励学生的学习为特征，力求发 展学生的数学能力，培养勇于探索、

4、勇于创新的意识，促进 学生全面、持续、和谐的发展。教学目标的制定不仅要在学 生掌握知识和技能的基础上，把学习过程和方法也作为教学 目标，关注学生是通过什么方法、采取什么手段进行学习， 通过什么途径获得结果，使结论和过程有机地融合起来，知 识和能力和谐发展，培养学生终身学习的能力。同时还要关 注学生的情绪生活，关注学生的道德生活和人格养成，培养 学生积极的情感体验，形成高尚的道德情操和乐观、进取、 向上的人生态度。1.2体现"面向全体、因材施教”的分层目标教育心理学认为，在人的发展过程中，由于受到遗传 因素、家庭因素及社会环境的影响不同，每个人的发展存在 着不同的差异，心理学称之为“个

5、别差异”。开放的教学目 标是要满足不同发展水平的学生不同的需求，让不同程度的 学生均能在自己的基础上获得创新性的发展。因此，课堂上 教师要始终面向每一个学生，心中装着各层次学生的教学目 标，进行全方位的运筹设计，确保每一个学生都能达到自己 的目标。这也是开放性教学中面向全体学生、大面积提高教 学质量的有效措施。2.开放教学过程，构建师生间积极互动的课堂教学模 式开放性的教学过程要求教学活动的全程应是动态发 展的，学生的课堂表现，课堂需求应成为调整课堂活动进程 的基本依据。创新教育价值观认为，教学的目的不仅教会解 答，掌握结论，而且是在探索和解决问题的过程中锻炼思维, 发展、提高主动探寻和发现问

6、题的能力。然而，传统的教学 是以问题为起点，以结论为终点，即“问题一一解答一一结 论”的封闭式过程，其目的是以传授知识为目标，课堂上教 师条分缕析的讲解，都是为了把结论完整地告诉学生，忽视 了学生的主体地位和学生学习的主动性和参与性，不利于学 生创新精神的形成，也完全忽视了学生各种能力的培养，健 全人格的发展。2. 1在教学过程中应该体现出''以人为本”新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发 展”。这一理念指出我们在教学过程中应体现出“人本主 义”。新课程要求教师更新观念，转变角色，那么在教学过 程中我们应该关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫

7、如乐之者。”教学过程应该 成为学生一种愉悦的情绪行为和积极的情感体验。学生在课 堂上的表现是兴高采烈还是沉默呆滞，是表现出色还是反 常，随着学生知识的增加，学习态度是越来越积极还是越来 越消极？学生的学习信心越来越强还是越来越弱？这 一切都必须为我们所关注，更值得我们去深思。2. 2教学过程是师生互教互学的过程当课程由''专制”走向民主，由封闭走向开放，由专 家研究走向教师开发，教师和学生的关系也不再仅仅是教与 学的关系。新课程强调，教学过程是教与学的的交往，是教与学 的互动，在课堂上师生双方应相互交流、相互沟通、相互启 发、相互补充。教师不再是高高在上、神圣不可侵犯，学生 也不再是无条件的服从于教师的教，这是新课程实施与教学 改革的前提和条件。在师生相互交流的过程中，教师与学生分享彼此的思 考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，求得新的 发现，从而实现教学相长和共同发展。只有师生互教互学， 才能形成一个真正的“学习整体”。总之，数学课堂的开放是必然，但要实施有效开放， 如